心得体会可以是对一次旅行、一次读书、一次活动或者一次困惑的思考和总结。我近期参与了一次社区志愿者活动，通过与居民互动，我深刻体会到了帮助他人的快乐和意义。
小学新课标核心素养心得体会
课程标准是教学的指导性文件，对我们的教育和教学具有非常重要的指导意义。利用五一假期期间，我对20xx年新出台的语文课标进行了仔细研读，以便明确教学的新方向。
新的课标首先呈现的就是目录上的变化：从原来的三大部分变成了六个模块。它将课程内容的介绍更加的详细化，从“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”两个方面对义务教育语文课程内容做出了规定，明确了“教什么”和“学什么”，并且增加了学业质量模块，从“学业质量内涵”“学业质量描述”两个方面具体说明了学生在完成课程阶段性学习后应该达到什么样的学业成绩。而且在课程目标单列了一条核心素养内涵。“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”足以见得核心素养在我们今后的语文学习过程中的重要性。这与我们在大单元备课过程中的对学科核心素养的对标不谋而合。在今后的备课过程中，要更加注重对学生核心素养的提升。
不仅仅是核心素养，新课标还新增了学习任务群的设置，任务群的设计以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合了学习内容、情境、方法和资源等。也正好契合了我们语文教材的`双线并进的特点。在教学的过程中，不仅是要教授孩子们基础知识，更要在人文精神上下功夫。
在学段目标中，也由之前的识字与写字、阅读、习作等转变成识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。新课标非常注重孩子们的阅读，第一学段的阅读鉴赏中就增加了整本书阅读，不仅要激发学生的读书兴趣，更要要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书的阅读经验。这不仅仅是课标对于阅读的要求，语文本就是一个积累的学科，阅读对于语文来说至关重要，在今后的教育教学中更要注重孩子们阅读兴趣的培养，增加阅读量。
课程标准非常值得我们反复研读，用心领悟，在今后的教学中要时时以新课标为引领，更精准的把握教育教学内容。
小学新课标核心素养心得体会
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。7月6日-7日，我们语文组也进行了两天的集中培训，再结合之前对新课标的学习，我学习到了许多新的教学理念，从而也有了一些新的感悟。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标提出全面提高学生的语文素养，语文素养的方方面面是融合在一起的，语文素养的形成与发展强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。对于中学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点做法。
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
3、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《语文课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，要创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言文字，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进语文学科与其他学科的相互渗透和联系。
4、注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价相结合的课程评价体系。《语文课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《语文课程标准》提出语文课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡教师评价、学生自己评价和学生相互之间的评价相结合。
总之，本次的学习使我感受到，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，实现共同发展的课堂。它既注重知识的生成过程，又注重学生的情感体验和能力的培养。因此，在今后的教学中，我对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，以此来指导自己的教学。
小学新课标核心素养心得体会
语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何在语文教学中让核心素养真正落地，通过研读课标，我进行了以下思考：
新课标中明确提出：“深化教学改革，强化学科实践，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”这无疑是对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。在之后的大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种教育元素的融合。
真正有效的单元整体教学设计，是贴合真实生活情境的，在语文教学中，教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。这就要求教师应从学生的生活经验出发，创设与单元学习目标相关的真实且富有一定挑战性的任务。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多的思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。
新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专业支撑。在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
大学美术核心素养心得体会
美术作为人类文明的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、思想以及观念的媒介。而在大学美术课程中，我们不仅学习了基本的绘画技巧和美术史知识，更重要的是培养了美术核心素养。在这个过程中，我深切体会到了美术核心素养的重要性和影响。本文将结合我的学习经验，探讨大学美术核心素养的心得体会。
第二段：受益于美术史知识的丰富。
大学美术核心素养的基础之一就是对美术史的了解。通过学习美术史，我对不同时期的艺术流派、艺术家以及他们所代表的思想和观念有了更深刻的理解。这不仅丰富了我的知识储备，更重要的是让我在创作时能够将自己的作品融入到历史和文化中去，使作品更有内涵和深度。同时，学习美术史也让我对艺术的发展和演变有了更加清晰的认识，从而能够更好地理解现代艺术作品的内涵和意义。
第三段：培养审美能力和创造力。
大学美术核心素养的另一重要方面是培养审美能力和创造力。通过学习绘画、雕塑等艺术形式，我逐渐了解了艺术的基本原理和表现方式。这不仅提高了我的审美水平，也增强了我的创造力。随着不断的实践和研究，我开始意识到自己在艺术创作上的独特性和个人风格。同时，大学美术课程还鼓励我们以开放的思维去尝试不同的艺术形式和表现方式，这为我们提供了更多的创作空间和思考角度。
第四段：提高表达能力和沟通技巧。
大学美术核心素养还强调对艺术作品的分析和批判。在课堂上，我们经常进行艺术作品的讨论和评论，这不仅帮助我们更好地理解作品，也提高了我们的表达能力和沟通技巧。通过与同学们的交流和思想碰撞，我逐渐学会了如何用专业的语言来描述和解读艺术作品。这种能力的提升不仅有助于我们在学术领域的发展，也对我们的生活和事业有着积极的影响。
第五段：培养全面发展的个人素养。
大学美术核心素养的培养不仅仅依赖于课堂学习，更需要我们的主动参与和实践。参加美术展览、组织文化活动、进行社会实践等都是培养美术核心素养的有效途径。通过这些实践，我加深了对美术的认识和理解，同时也锻炼了自己的组织能力、团队合作能力和社会责任感。这些全面发展的个人素养不仅对我们的未来发展有着重要意义，也使我们成为了一个更加全面、综合能力强的人。
总结：
通过大学美术核心素养的学习，我深刻认识到美术在个人成长和发展中的重要性。它不仅开拓了我的眼界，提高了我的审美水平，更让我在表达能力和沟通技巧方面有了显著的提升，并培养了我创造力和思辨能力。同时，本文也强调了美术核心素养的培养需要我们的主动参与和实践，通过全面发展的个人素养使我们成为一个更加全面、综合能力强的人。大学美术课程不仅是一种学习，更是一种修养，让我们的大学生活更加丰富多彩。
美术核心素养分享心得体会
美术作为一门综合性的艺术，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力等方面有着重要的意义。近期，我有幸参加了一次有关美术核心素养的分享会议，从中我不仅了解到了美术核心素养的内涵和重要性，还收获了许多宝贵的经验和体会。在这次分享会后，我深感受益匪浅，通过和他人的互动交流，提升了自身的美术核心素养。
首先，在这次分享会上，我了解到了美术核心素养的内涵。美术核心素养是指学生通过学习美术所获得的最基本的且最重要的素养，主要包括审美情操、艺术表现力、创新思维和实践能力等多个方面。这些素养相互交织，相互影响，形成了一个完整的美术素养体系。通过培养学生的审美情操，可以提高他们对美的欣赏和鉴赏能力；通过培养学生的艺术表现力，可以激发他们的创造力和想象力；通过培养学生的创新思维和实践能力，可以培养他们的艺术创作和实践能力。深入了解了美术核心素养后，我对于美术教育的目标和要求有了更加明确的认识。
其次，在与他人的交流中，我感受到了美术核心素养对于个人发展的重要性。在这次分享会中，与我一同参与的是一些美术教师和学生。通过与他们的互动交流，我了解到美术核心素养对于他们的学习和工作的重要性。美术教师们认为，只有通过培养学生的美术核心素养，才能真正提升他们的艺术造诣，让他们在艺术创造和艺术教育方面有更好的发展。而学生们也纷纷表示，通过学习美术，他们不仅提高了自己的绘画水平，还培养了自己的审美能力和创造力，对自己的人生规划起到了积极的推动作用。通过他们的分享，我意识到美术核心素养对于每个个体的成长和发展有着重要的意义。
此外，在与他人的交流中，我也得到了一些关于培养美术核心素养的经验和方法。有的教师提到，要培养学生的审美情操，可以通过组织学生参观美术展览、鉴赏优秀的艺术作品等方式来增强他们对美的感知和理解；有的教师则提到，要培养学生的艺术表现力和实践能力，可以通过开展创作活动、进行艺术实践等方式来激发他们的想象力和创造力。这些经验和方法对我来说非常有启发意义，让我对于如何培养美术核心素养有了更清晰的思路和方向。
最后，在这次分享会后，我深感到提升美术核心素养是一个长期而艰苦的过程。美术核心素养的培养需要学习者不断地努力学习和实践，需要他们保持持续的热情和创造力。而且，美术核心素养的提升并不是一蹴而就的，需要学习者付出长时间和大量的努力才能取得明显的成效。通过这次分享会，我深刻地认识到，提升自己的美术核心素养需要有一种持之以恒的精神和决心，只有坚持不懈，才能逐步达到更高的境界。
总之，通过这次美术核心素养分享会，我对美术核心素养的内涵和重要性有了更加深入的了解，也感受到了美术核心素养对于个人发展的重要性。在与他人的交流中，我还得到了一些宝贵的经验和方法，并意识到提升美术核心素养是一个长期而艰苦的过程。未来，我将继续努力学习和实践，不断提升自己的美术核心素养，以更好地发挥美术在个人发展和社会进步中的重要作用。
小学核心素养心得体会
通过这段时间的网上培训，我收获满满，现在把学习体会与大家一起分享一下。老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
首先，我来说一说什么是核心素养。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。刘恩山则认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。
在数学教学中应让学生爱上“思考”。只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。并且，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。如给学生表扬、称赞等满足学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的自信；在生活情境中学习数学，让学生体验到数学与生活的密切联系，感受到数学的魅力，引导学生发现生活中、大自然中数学的美。在教学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。有一句话这么说：学而不思则罔，死而不学则殆。意思就是教我们要多思考，只有让学生自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样教学生容易让学生成为一个有想法，有创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。也就是培养了学生的素质，让他们能够快速地融入到社会。
但是，在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”，因为，这正是教育领域的一个常见弊病，即是口号的频繁更替，以至一线教育工作者忙于应付，甚至感到无可适从。所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。我在学习的时候看到这么一个实例：“从来没想过，在北京一所不起眼的小区配套学校里，居然有一群人，对“三维目标”的研究如此执着达8年之久，他们从学科只是走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的研究精神。10年过去了，这所普通的学校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校附校是这里面的胜利者，胜在了执着二字。”所以，贵在坚持。
数学教师要把握小学数学教学特点。知道小学数学教学要以“知识技能”为基础和载体，逐步实现多层目标的达成；以“教学活动”为主体和主线，通过“再创造”建构起学生自己的“数学现实”；以“学会思维”为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生的数学核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一种能用数学方法解决问题的能力；一副能用数学思想改造世界的情怀。
第一，核心素养是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决总是的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。课标中提出的10个核心素养，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。
第二，核心素养体现数学课程的基本理念和总体目标。数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。
第三，核心素养反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
美术核心素养育人心得体会
美术在人类文明的发展中一直扮演着重要的角色。艺术教育不仅仅是培养学生的审美能力，更是通过培养学生的美术核心素养，培育他们的艺术情操和感知力。在我多年的教育实践中，我深刻认识到美术核心素养育人的重要性和价值，并体会到其中的启示和感悟。
第二段：素养的培养与发展。
美术核心素养育人的核心是素养的培养与发展。通过绘画、雕塑、摄影等艺术形式的学习和实践，培养学生对艺术作品的理解和欣赏能力。我在教学中注重培养学生的感性认知，通过给予学生自由发挥的空间，引导他们表达内心的情感和思想。此外，通过举办艺术展览和参观名画展等活动，让学生与艺术作品进行互动和对话，培养他们的审美和艺术鉴赏能力。
第三段：创意与创造力的培养。
美术核心素养的培养也包括创意与创造力的培养。在我的课堂上，我鼓励学生敢于表达自己的想法和意见，鼓励他们进行艺术创作。通过给予学生创作的自由，引导他们发现问题、思考问题，并通过艺术作品进行表达和解决。我帮助学生理解艺术创作的过程，并激发他们的创新和创造力。通过培养学生的创造力，能够培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
第四段：情感与表达能力的培养。
美术核心素养育人中另一个重要的方面是情感与表达能力的培养。通过美术的具象和抽象形式，帮助学生认识和理解自己的情感，并通过艺术作品进行表达。我在教学中注重培养学生对题材和题材表达方式的分析和理解能力。我鼓励学生用自己的方式表达情感，通过艺术作品传达内心的世界。通过培养学生的情感与表达能力，能够提升他们的沟通和交流能力，增强他们的自信心和自我认同感。
美术核心素养育人的意义在于培养学生的全面发展和综合素质提高。通过美术教育，我们不仅仅在培养学生的艺术能力，更是在培养他们的审美情趣、创造力、情感与表达能力等多方面。美术核心素养育人的过程将使学生更加理解和感悟人类文化和艺术的内涵，增加他们的人文素养和文化修养。美术核心素养育人将培养学生终身学习的兴趣和意识，激发他们对艺术的热爱和追求。
结论：
美术核心素养育人的过程是一个全面培养学生的过程，通过培养学生的艺术欣赏能力、创意与创造力以及情感与表达能力，提升他们的人文素质和文化修养。美术核心素养育人是一项重要而又充满挑战的工作，但它能给学生带来深远的影响和启示，让他们在艺术的世界中找到激情和成长。作为美术教育者，我将继续努力将美术核心素养育人的理念融入到教学实践中，通过培养学生的美术核心素养，培养他们全面发展和综合素质提高的能力。
舞蹈核心素养心得体会小学
舞蹈是一门富有艺术性和表现力的体育项目，是一种以身体动作为核心的创造艺术。在小学时期，我们有幸接触到了舞蹈，并通过学习舞蹈核心素养，不仅锻炼了身体，培养了艺术鉴赏能力，还提高了自身的自信心和团队合作能力。在这段时间里，我积累了许多心得体会，下面我将分享给大家。
首先，学习舞蹈核心素养不仅让我学会了优美的舞蹈动作，还培养了我的健康意识。舞蹈是一项全身性的运动，需要让身体保持柔软、灵活。在学习舞蹈的过程中，我了解到健康的身体状况对于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈课，老师都会进行一些热身活动，像跑步、拉伸等，这些热身动作可以帮助我们活动关节、放松肌肉，减少运动伤害。同时，舞蹈也需要我们保持良好的体力，因此我开始重视身体锻炼，每天坚持跑操，增强我的体力和耐力。通过舞蹈课的学习，我对自己的身体状况有了更深的认识，也养成了良好的健康意识。
其次，学习舞蹈核心素养让我发展了艺术鉴赏能力。舞蹈是艺术的一种表现形式，通过多样的舞蹈动作和音乐配合，可以传达丰富的情感和内涵。在学习舞蹈的过程中，我们不仅要掌握基本的动作，还要懂得如何将情感融入到舞蹈当中。在表演时，我们需要感受音乐的节奏和情绪，将自己的情感表达出来，使观众能够感受到我们的内心世界。通过观摩一些优秀的舞蹈演出，我开始欣赏不同类型的舞蹈风格，懂得了舞蹈作品背后的创作意图，也培养了自己的审美能力。这些艺术鉴赏的能力将在我以后的生活中产生积极的影响。
另外，学习舞蹈核心素养培养了我的自信心和表达能力。在舞蹈课上，我们经常需要在同学们面前表演，这对于我来说是一个挑战，因为我一直是一个比较害羞的人。但是通过反复的练习和表演，我逐渐战胜了自己的害羞，变得更加自信。舞蹈给了我一个展示自己的平台，每一次表演都让我觉得自己充满了力量，无论是在家庭日活动中的演出，还是在比赛中的展示，我都能够充分发挥自己的潜力。通过舞蹈，我不仅学会了如何将自己的情感通过舞蹈表达出来，还学会了如何保持镇定自信地面对观众。
最后，学习舞蹈核心素养加强了我的团队合作能力。在学习舞蹈的过程中，我们需要和同学们一起排练和表演，这要求我们要互相配合，互相支持。只有当团队的每一个成员都能做好自己的分工，并且能够合作无间，才能够呈现出一台出色的舞蹈作品。在舞蹈课上，我学会了倾听和尊重他人的意见，并且学会了与同学们团结合作，共同克服困难，取得良好的成绩。这种团队合作的精神将在我的日常生活中发挥重要作用，帮助我与他人建立更好的人际关系。
总之，学习舞蹈核心素养是一段美好而有意义的经历。通过舞蹈，我们不仅锻炼了身体，培养了健康意识和艺术鉴赏能力，还提高了自信心和团队合作能力。这些经历将对我未来的发展产生积极的影响，让我更加自信地去面对生活中的各种挑战。希望未来能够有更多的小学生能够参与到舞蹈学习中来，体验到舞蹈的魅力。
小学美术创新素养心得体会
美术创新素养是指学生在美术学习中培养的一种创新思维和创造力，是综合运用美术知识和技巧解决问题的能力。作为一名小学生，我在学校的美术学习中，逐渐意识到了培养创新素养的重要性。通过反思自己的美术学习经历，我深感创新素养的必要性，体悟到创新是一种精神，是一种能够让自己更加出色的力量。
第二段：多视角观察，培养观察力。
从小学美术的学习中，我深刻地学到了多视角观察的重要性。在绘画过程中，当我只顾着追求逼真的外貌时，作品往往显得平淡乏味。然而，我在老师的指导下，开始学会通过多视角观察，从不同的角度去看待同一个事物。这样做不仅能够更好地理解事物的本质和特点，也能够给作品带来更大的艺术感染力。从此，我在美术创作中不再局限于眼前的景象，而是勇于发现事物背后的细节和独特之处。
第三段：大胆尝试，培养创新意识。
在小学美术课堂上，老师鼓励我们发挥想象力和创造力，大胆尝试各种不同的绘画方式和表现手法。通过创新的绘画方式，我们可以打破传统的束缚，更好地表达自己内心的感受和思想。我曾经参加一次绘画比赛，在作品中尝试了不同的材料和颜色搭配，以及更加独特的构图和表现手法。虽然最后的结果并不出色，但我学到了在创新中寻找突破的勇气和决心。
第四段：积极合作，培养团队合作意识。
美术学习不仅仅只是个人的艺术表达，更是一个团队合作的过程。在小学美术课上，我们经常进行小组活动，共同设计和完成一幅作品。通过分工合作，我们不仅能够增进彼此之间的沟通和合作能力，还能够共同创造一幅更加出色的作品。通过这种合作，我意识到艺术可以是一种交流和表达的媒介，它能够团结人们，让大家在共同的目标下展开合作，提升个体的创作能力以及对艺术创新的理解。
第五段：总结。
小学美术创新素养的培养是一个循序渐进的过程。通过多视角观察，我们能够从不同的角度去看待事物，培养更深入的观察力；通过大胆尝试，我们能够超越传统的束缚，表达出自己独特的想法和感受；通过积极合作，我们能够学会与他人进行有效的沟通与合作。这些都是培养小学生美术创新素养的重要途径。只有在不断地实践和尝试中，我们才能够更好地发掘自己的潜力，不断提升自己的创作水平。
小学语文新课标核心素养心得体会
近日，在教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》后，义务教育语文统编教材总主编、普通高中语文统编教材总主编温儒敏，为广大语文教师带来了“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”专题讲座。听完讲座后，我受益匪浅，下面就讲座内容，浅谈我对新课标的理解与体会。
此次新修订的义务教育语文课程标准以立德树人的根本任务为指引，以语文核心素养为导向，强调和凸显了语文课程的“育人”功能，并依据培养“有理想、有本领、有担当的时代新人要求，明确了义务教育阶段的培养目标。
那么，身处新课标时代下的语文教师应如何“学”和“做”呢?
“学然后知不足，教然后知困。”作为一名新教师只有学而不厌，明白学无止境，才能学以致用。新课标时代下的每位语文教师，都是新课标的研究者，我们应积极主动地学习并适应新课标，以迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。
其一，转变观念。观念指挥着行动，作为语文教师要主动改变固守旧课标的经验的观念，时代在不断地进步，教育观念也要不断地发展变化，我们应主动面对新时代的新机遇和新挑战。比如，我们可以主动去了解新课标的“新”在什么方面，只有做到转变观念，主动接受新课标的新变化，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。
其二，细致研读。当我们从心态上接受了新课标时代已经到来的事实后，就可以主动、细致甚至于是热情地研究新课标标准，这也是后续实施新课标教学的前提与保障。比如，本次新修订的语文课程标准中提出从三个层面设置6个学习任务群，义务教育阶段“学习任务群”的提出是与现行的普通高中课程标准形成整个基础教育阶段的衔接。全新的6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课标中均给出了细致的指导，语文教师应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。
主动学习并适应新课标，这是新课标时代下语文教师的一个方面——“学”的方面。
当然“知之不若行之”，新课标时代下语文教师还应知道另外一个方面——“做”的方面。
新课标下语文教师如何在具体的教学实践中践行新课标的内容，温儒敏教授在此次讲座中提出了一些具体可行的建议，值得广大语文教师借鉴学习。
其一，在日常每一节课的教学中具体落实。在教学实践中落实新课标，将标准中提出的具体方法与实施建议转化为与学生的互动与交往，无疑是践行新课标的一条最佳途径。比如新课标提出的“以文化人”，这是对语文课程概括的补充，这也是社会发展提出的严峻要求，这就要求语文老师在课堂上做到“润物无声”。再比如新课标提出的“学习任务群”，统编版的教材是以单元教学为主，这些单元都是有人文主题的，也有语文的要素，这在一定程度上说就是在落实任务群。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的'阵地。语文教师可以在一阵地中，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。
其二，在教学实践中勇于创新。新课标提出要注重培养学生的“语文核心素养”，这包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美情趣。这就要求教师在教学实践中将这四个方面协调发展，才能提高学生的语文核心素养，为此语文教师需要不断创新以适应新课标的变化。而“作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。”因此语文教师在作业设计上应有所创新以培养学生的核心素养。比如，在作业设计中可以更加开放地吸收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的创意作业，让作业也成为语文学习的亮点。
总之，随着各学科新课程标准的的正式颁布，预示着义务教育进入了新课标的新时代。语文教师应有强烈的使命感，主动迎接新课标，勇于实践。
小学数学核心素养心得体会
培养与强化学生数学核心素养，教师应该从日常教学中出发，结合学生的实际生活，引导与启发学生从数学的视角看待生活问题，将学生的各项数学能力的培养作为开展小学数学教育的重要组成部分，促进学生素质教育的全面发展。
核心素养心得体会小学英语
随着社会的发展，培养学生的核心素养成为教育的重要任务之一。英语作为一门重要学科，也需要培养学生的核心素养。在我的小学英语学习中，通过自己的努力和老师的指引，我逐渐意识到了核心素养的重要性，并且在实践中体会到它的价值。
第一段：体验学习方法的效果。
在学习英语的过程中，老师让我们通过阅读英语短文、对话等来理解语言的应用和使用场景。有一次，老师让我们用英语讲述自己的假期经历，通过思考和归纳，我意识到在学习英语过程中，通过多种元素的结合，比如说音、形、意义、语境等，更能强化学习的效果。这也让我意识到，核心素养的培养不单单是知识的获得，更多的是将所学的知识与生活实践接轨。
第二段：提升逻辑思维能力。
除了对英语语言的认知和应用，学习英语还能够帮助我提升逻辑思维能力。在学习过程中，老师常常会给我们讲解各种语法和语言逻辑规则，让我们在碰到难点的时候能够自己思考和解决问题。这种学习方式，不仅让我们加深了对语言逻辑结构的认识，同时也锻炼了我们解决问题的能力。
第三段：培养文化素质和国际视野。
英语是一门广泛应用于世界各地的语言，在学习英语的过程中，我们不仅能够接触到不同的语言文化，同时也能够培养出自己的文化素养和国际视野。我们可以通过阅读英语杂志、报纸等渠道获取对不同文化的了解，以及在校外的实践中锤炼自己与他人交流的能力。这也能够帮助我们更好的适应未来社会竞争的需要。
第四段：促进个人成长。
学习英语不仅是一种语言技能的学习，更是一种培养个人素养和成长的过程。在学习英语中，我们需要通过自主思考、大量的读、听、说、写等环节来积累语言知识和技巧。这种经历，不仅能够让我们在英语语言上更加熟练，同时也能够让我们在思维模式和心理素质上更加强大。学习英语有利于启发我们的创新能力和创造力。
第五段：结语。
总之，英语是人类社会发展的重要语言之一，在我们的成长历程中也有着不可忽视的重要性。它不仅能提升我们的语言表达能力，还是培养综合素质和用于国际交流的关键所在。我深深认识到，在学习英语的过程中，从培养基本语言技能，到提升逻辑思维能力，再到发掘自己的创意潜力，英语的核心素养贯穿其中，成为了我英语学习的桥梁和关键所在。
美术核心素养育人心得体会
美术是一门独特且重要的艺术形式，对于培养学生的核心素养具有重要意义。作为一名美术教师，多年来我一直致力于通过美术教育，培养学生的综合素养。在这个过程中，我深刻感受到美术核心素养对学生的育人作用，为此，我整理出了一些心得体会。
第二段：探讨培养创造力。
培养学生的创造力是美术教育中的重要目标之一。通过让学生从事创作活动，积极表达自己对世界的理解和感受，可以激发他们的创造力。在美术课堂上，我尽量减少对学生的干预，让他们充分发挥想象力和创造力，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，我也注重引导学生走出传统美术框架，鼓励他们大胆尝试新的艺术表达方式，培养他们的独立思考和创新意识。
第三段：强调审美情操。
培养学生的审美情操是美术核心素养的重要内容。在美术教育中，我们不仅要培养学生对美的感知和欣赏能力，还要引导他们形成正确的审美观念与行为习惯。在课堂上，我经常带领学生观赏各种艺术作品，并与他们进行讨论。通过展示不同风格和时期的艺术作品，让学生了解不同文化背景下的审美观念，培养他们的审美情操和多元文化意识。
第四段：培养合作意识。
美术核心素养也与培养学生的合作意识密切相关。在美术课堂上，我通常以小组活动的形式进行教学，让学生互相合作完成任务。通过合作，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并与他人共同解决问题。同时，合作也能培养学生的团队精神和表达能力，让他们能够在集体中发挥个人的特长，同时也借鉴他人的优点，达到共同进步的目标。
第五段：学生作品展示。
最后，一个好的美术教育必须以学生的作品为核心，并给予充分的展示与肯定。在我的课堂上，我经常组织学生进行作品展览，让他们有机会展示自己的创作成果。通过公开展示，学生可以增强自信心，激发他们继续努力的动力。同时，展示也为学生提供了互相交流的平台，他们可以借鉴他人的作品，体验到团队的力量，从而更好地发展自身的美术核心素养。
总结：
美术核心素养育人的过程需要美术教师的耐心与热情，而也是值得的。通过培养学生的创造力、审美情操、合作意识以及作品展示，我们可以帮助他们发展全面的核心素养，为未来的人生道路奠定坚实的基础。因此，作为一名美术教师，我将继续努力，为每一个学生提供更好的美术教育，培养他们的核心素养。
小学美术核心素养培训心得
20xx年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈（含戏曲）、影视（含数字媒体）5个学科，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向，重点解决了艺术课程培养什么样的人？义务教育阶段艺术课程目标是为面向全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心，也不是为面向少数的特长生而定。更多的是面向全体学生的发展、理解、创造而定。艺术培养的.过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积累和体悟。
从美术学科来看，新课标里明确提高了艺术学科的比例，我们作为未来的美术老师，应该看清背后的含义。我们应该弄清楚我们的定位，我们应该做什么，应该教什么，学生应该怎么学。不能简单的理解为，美术地位变高了，我们与传统的语文、数学、英语的主科一样，我们要与传统的主科老师争锋。基于尹少淳老师对新课标作出的解读：“音乐、美术学科不可被消解，要保证这两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒，同时新三科缠绕其上，最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合，也有小综合。”我认为，美术老师应该在做好本职工作的前提下，积极向其他艺术学科学习、取经。老师应该构建的是“未来”课堂，而不在是单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度，也要有学科间的广度。
