优秀作文是思想深刻和见解独特的，它能够拓宽读者的眼界和丰富他们的知识。接下来，小编将为大家呈现一些权威机构评选的优秀作文，希望能够给大家提供参考和学习的机会。

高一懂得转换思维

初中和高一学习地理时,纷繁复杂的铁路线,形状各异的岛国,让人眼花缭乱。加之自己并不注重对知识的归纳整理和对要素的分析,只是硬性地背诵,这种机械而短暂的记忆也凝滞了自己的思维,使学习始终停留在“听听全懂,做做全错”的怪圈中,对地理的印象同历史政治别无二致。面对习题,尤其是遇到那种问“为什么”的材料解析题,只能尴尬的面对“答得很充分,分拿得很可怜”的窘境。

其实,地理学习不是简单的堆砌,而是知识的综合应用。我渐渐认识到,它既需要记忆和积累,又需要一种观念的转变和思维方式的组织。地理学习的大方向是“面向实际,解决问题”,就像前面所说的,“借东风,沙场克敌”方是目的。

二、夯实基础,才能“有风可借”

世界地理和中国地理处在基础地位,学好了这两个部分才可以有坚实的立足点。“定位”是前提,很多题目或给出经纬网,或给出地形图,或描述区域特征,必须在分析题目时就要解决。如果在第一步走错,就满盘皆输。区域地理一般从以下两个角度去掌握:。

1.区域特征区域地理和中国地理的知识大多繁琐杂乱,容易遗忘。但是千万不能割裂这些要素间的联系,因为这是巧背的关键。哪些因素起着决定性的作用,谁和谁相互影响,心中要做到清楚明白。此外,区域地理学习正是培养地理兴趣的好时机。建议每次课前由同学准备该区域的时事热点或风土人情的“导引”,突破陈旧知识的束缚,增长见识,培养能力。

2.以图为纲“图”是地理的灵魂,将地理变得灵活而丰富多彩。学习这部分知识时应把每个区域的图多临摹几遍,在“描”的过程中,熟悉领土的形状,掌握重要的海湾半岛及各类地形区,包括山脉与河流的走向“。画”和“看”的效果是完全不同的,把死记硬背变成一种经历性记忆,才不会出现遗忘与空白。同时,要时刻注意重要经纬线穿过哪些地形区和行政区域,地形区域城市河流的相对位置等,因为这里很容易出现“有印象但敲不准”。轮廓图画完后,应该开始向上叠加气候类型。先根据纬度与海陆关系等依照规律自己试着画,再对照原图来观察不同之处,分析特例找出原因,必将有一个意想不到的飞跃。就这样一层一层的将地理信息与要素向原图上叠加,不断地观察对比,头脑中自然会形成清晰的心理地图。

此外,在重新读图的过程中,要遵循全面地看,重点地看,对比着看,沿着线索看(如河流,铁路线,山脉),方能不重复,不遗漏,不淡忘。有了区域地理知识作为基础,相信我们就可以和孔明先生一样,足不出户而胸怀天下事了。

三、分析规律,方知“何时起东风”

“地理”,就是立足于“地”,重在讲“理”。如果说区域地理是一种稍显被动的认知过程,那么自然地理就是主动的探索过程。“借风”能否成功,关键在此。

在学习中,不单要把握规律,更要把握规律起作用的方式;不单要牢记公式,更要明白“为什么”;不单要记住现象,更要抓住原因。地理题目千变万化,要有追根溯源的能力,以不变应万变。自然地理需要空间想象和逻辑推理能力,建立这类思维也有两个基本要素:。

1.原理模型的建立所谓基础模型,就是对基本原理的把握,比如天球模型,正午太阳高度角递变原理,板块漂移学说等等。这些东西很粗略,但是也是解题最为重要的依据“,追根溯源”的根和源。

2.一定量的习题对于自然地理来说,一定量的习题是极有必要的。题型要多而全,自己要善于总结,不能把时间浪费在同一类题上。在解题时一定要敢想敢试,不能依赖看答案,要学会独立解题。往届高考题要仔细看讲解,可以学到重要的解题思路与技巧,寻找切入点,摘取有用信息,能够让我们理解出题者的意图。同时,这些习题极富挑战性和趣味性,这也恰恰是地理的难度与魅力所在。自然地理是对区域地理的高度概括,也是人文地理解题的重要手段,因此一定要多下功夫,以不变应万变,透彻清晰,融会贯通。

四、实战演练,必将“风助火威,势不可挡”

人文地理是地理需要解决的中心问题,尤其近几年命题的比重在加大,面向实际的特点是它日益受到重视的原因。借来的东风是要服务于沙场的,而人类生存发展的历程就是一场战役。自然和社会的结合点,水平的体现,考察的重点就是统筹规划能力。

这一部分切忌硬性记忆,就算是教材上明显写出了原因也要再咀嚼,明确如何归纳,从哪些方面去归纳。“授之以鱼,不如授之以渔”,我们要从教材的“案例探究”

学习思维方法,而不是写一个我们学一个。

人文地理的习题是综合性最强的。清晰缜密的思路与思维方式的转换都是不容易培养的。这里,我建议大家试着“站在出题者的高度考虑问题”。一个常见的误区就是被动,不认真思考问题,同一个模式生搬硬套“,大水漫灌”式答题法,答非所问,好比粗放型农业一般。这就是一种典型的劣势,不够主动与细致,缺乏基本的答题思路。一要先冷静地分析,清晰地找到切入点;二是要从全面地考虑问题,从自然到社会,从内因到外因,最终还原为书上的基础知识;还有就是规范化答题,力求切中要害,言简意赅。冰冻三尺非一日之寒,因此一定要多练多想多总结,举一反三,活跃思维。

总而言之“,立足基础,追根溯源,处变不惊,运用自如”,这是我在地理学习中得到的一些体会。如果说高考是一场兵家必争的战役,只希望我在地理学习方面的一些心得能在秣马厉兵之时给大家一些启迪与帮助。相信经过长期坚持不懈的努力,每一个人都能成为小诸葛,必将万事俱备,东风召之即来!

转换思维初中作文

思维作文高中范文

高中历史课如何培养学生分析思维（上）。

历史分析思维方法，是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，这是思维能力的重要构成部分。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法，是学生综合素质和能力培养的需要，他是适应高校选拔的需要。

一、历史分析思维方法须有马列主义基本原理作理论基础。

历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学，其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。马列主义基本原理即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据，有人形象地称之为“钥匙”。辩证唯物主义中原因与结果（内因与外因）共性与个性（必然性与偶然性）、形式与内容、现象与本质、主要矛盾（方面）与次要矛盾（方面）、继承与发展等原理，历史唯物主义中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级与阶级斗争、人民与英雄等原理，常被用于历史思维过程中。利用好这把“钥匙”学习历史，进行历史思维，无论是政治、经济、文化的发展，还是社会现象，都能从背景、根源、特点、作用等方面进行分析，发现规律，得到正确结论。如运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的原理，就能对人类社会（历史）发展进程中的社会形态和社会性质的变化及变化根源有较清楚的认识，并能发现和得出社会向前发展的原因和规律。在对历史人物的评价、历史事件和历史现象的认识上，运用马列主义基本原理，就能把它们放在当时历史背景（条件）下去分析。比如，中外历史上有许多著名历史人物，有些在历史进程中起过重大作用，但也存在不足的一面；有些反面人物，干了许多坏事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像这样的事例很多。运用马列主义基本原理，在分析历史问题时，能从当时、当地情况出发，从不同视角，多方面、客观地去思考，锻炼了思维的周密性，克服主观性、片面性。

二、利用教师的主导、示范作用培养学生的.思维能力。

课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，教师的导向作用举足轻重。捷克著名学者夸美纽斯说：“教师的当务是用自己的榜样来引导学生。”根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。如高中《世界近代现代史》、《中国近代现代史》教材，由于着眼于能力培养，较多地侧重于历史理论，给教学增大了难度。根据这个特点，我们认真钻研教材，精心备课，处理好教材内容，把握住教材结构与基本知识、基本能力培养目标之间的关系，教学时注重传授知识的准确性、传授方法的实用性，让学生容易接受和掌握。如“英国资产阶级革命”一节，教材的主要内容构架是：

（－）英国资产阶级革命的背景。

1．资本主义经济的兴起和发展。

2．资产阶级和新贵族的形成。

3．都铎王朝的统治。

4．斯图亚特专制王朝的统治。

（二）英国资产阶级革命。

1．议会中反对派的形成。

2．苏格兰人民起义和革命的开始。

3．英国内战和克伦威尔的统治。

4．斯图亚特王朝的复辟和“光荣革命”

5．英国资产阶级革命的意义。

[1][2][3]。

转换思维学习如何写好高考作文

会一些好的开头结尾法，以备应试时迅速择优而用，是十分必要的。

什么样的开头是好的开头呢？

高尔基说过：“(开头)好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，

也是作者花功夫的所在。”

议论文的开头要讲究“短、快、靓”。

主旨不清、中途转换论题等作文大忌。

象。

在这三点中，“短”在形式上比较容易做到，对于“快”和“靓”则需要悉心去打造。下边介绍常用的八种开头技巧。为了便于记忆，把它们凝缩为八个字：直、排、引、喻、兴、比、问、叙。古人云“先规矩而后巧”，有的开头方法不妨在套用中逐渐掌握，这样才能在今后的写作实践中逐渐达到熟练的程度。

一、直（开门见山）——直截了当地摆出观点。这种开头方法的好处是既简。

洁平实，便于掌握，又开。

引出题旨。这种开头方法的好处是生动活泼，吸。

引读者。三、巧用排比、比喻等修辞手法：运用排比的句式这种开头方法的好处是既能增加文采，又能增强说理的气势。运用比喻开头这种开头方法的好处是：借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力。四、引（引经据典）——引名言、古语、诗文、歌曲开头这种开头方法的好处是加强论述的权威性，先声夺人。五、比（对比判断）——过对比来阐明事理六、比（对比判断）——过对比来阐明事理这种开头方法的好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点。在以上五种开头法中，单独使用一种的情况较少。但无论使用何种方法，都要与“直”这种方法结合着使用，即开头一定要点明文章的基本观点或议论的话题。

一、判断下列文段用的是什么方法？

1、开门见山法：

2、叙事引旨。

3、巧用排比、比喻等修辞手法：

4、引名言、诗文。

5、对比引入法：

二、小试牛刀。

（二）请以“宽容”为题，运用第4种方法“引用名言法”写一则议论文的开头。参考：“惟宽可以容人，惟厚可以载物。”实属至理名言。其实宽容别人，也就是宽容我们自己。给别人一些空间，你获得的将是一片蓝天。让我们拥有这片蓝天，拥有宽容吧！

2、“处处绿杨堪系马，家家有路到长安。”宽厚待人，容纳非议，乃事业成功、家庭幸福美满之道。事事斤斤计较、患得患失，活得也累，难得人世走一遭，潇洒最重要。

3、相信这句名言：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。”能退一步，天地自然宽。同伴的批评、朋友的误解，过多的'争辩和“反击”实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。宽容就是忍耐。

4、“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”是一种被视为经典的宽容的境界，它启示我们，留取一片空间，转换另一角度，用全新方位的思考，便能求得一份释然与宽慰。马克·吐温说：“紫罗兰把它的香气留在了那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。”这便切合了“退一步，海阔天空”的情境。

5、陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

宽容中包含着人生的大道至理，没有宽容的生活，如在刀锋上行走。孩子，如果美德可以选择，请先把宽容挑选出来吧！

——富兰克林。

6、孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是?恕?吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

7、题目：宽容也是一种收获（叙事引旨）。

开头：同学间的打打闹闹，球场上的激烈运动，免不了磕磕碰碰，而当这些事发生在自己身上时，大度的一笑，轻松的一句没关系，对方读懂了意思，矛盾烟消云散，而收获的，是一颗宽容的心。

（三）请以“人生的价值”为题，运用第5种方法“对比引入法”写一则议论文的开头。

参考：一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。

一位王某，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。

（四）问你一个问题：幸福是什么？

请以“幸福”为题，选用第3种方法排比点题法，写一段议论文的开头。

参考：1、幸福是课堂上老师一个赞许的眼神；幸福是放假时母亲在村口翘首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展开的一个浅浅的微笑。幸福无处不在，只要我们用真心去感受。

2、老妈说：幸福就是一家人平平安安。老爸说：幸福就是股票飙升。弟弟说：幸福就是天天有巧克力。我把这里问题推到朋友面前,几乎所有人都告诉我：幸福啊，幸福就是有他。

4、幸福是什么？

这么深奥的问题似乎不适合有着这样低落心情的时候思考，但是它却一直徘徊在脑海，挥之不去。

灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞；

睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻；

海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命；

可是童话终究是童话，不能代替现实。

（五）以“尊严”为题写一个开门见山式的开头。

参考：（1）人要活得有尊严。做人就要做一个大写的人，一个顶天立地的人，一个“仰不愧于天，俯不怍于人”的人。

（2）丢失尊严就是丢失了做人的根本，没有尊严就等于没有了做人的骨气。一个有骨气的人，都是一个极其有尊严的人。

（3）任何人都有尊严，不要伤害他人的尊严。俗话说“己所不欲，勿施于人”，要想赢得尊严首先要学会尊重别人。

思维作文高中范文

中学生思维与儿童期思维相比，抽象化思维已渐渐成为学生思维的主要特点，由于高中生物要求掌握的知识点较繁较碎，相对要求学生识记和保持记忆的东西较多，学生往往感到记忆困难，这就要求学生在学习中能对知识进行概括性研究，这样可以摆脱机械记忆的疲劳，使记忆变得相对轻松，避免知识的“堆积负荷”引起学生的厌学。以《孟德尔的豌豆杂交实验》为例，这是遗传学的第一节，该实验一开始学生会涉及到众多的生概念，并且会第一次接触到孟德尔的遗传学研究方法——假说演绎法。这一节的教学中教师可以引导学生站在孟德尔的角度，学会从现象去思考去概括，而不是教师自己描述实验的现象和结论，这样反而会使学生觉得枯燥无味，会觉得老师忽视他们的智慧。教师应在课堂中注重培养学生思维概括的过程，多引导学生自己去探索，去发现真理，这样不仅可以提高他们渴求知识的欲望，还会使他们体会到发现所带来的快乐。学生面对通过自己的努力而获得的真理，其实也是一个自我肯定的过程，它能增强学生的自信心、自豪感，从而促进了他们智慧积极性的发挥。这节课也可以让学生自己探究，自己概括孟德尔的科学研究方法，并尝试得出结论，这样学生也不会觉得枯燥，反而会提高他们学习的兴趣。

2.关注学生思维的最近发展区。

一堂优秀的课，教师不仅需要精心备知识，也更需要备学生，老师必须站在学生的角度，了解学生已有的知识水平，从学生已有的起点去准备教学内容，对于教学的'材料，应该包含一定比例的已知和未知的东西时，才能激发学生思维的积极性。如果教学中教师一味地进新材料，而学生不能将这些内容与自己知识库已有的知识相联系，老师维护讲解的那条思路也就会中断了。学生反而会感到一筹莫展，信心受挫，甚至会变得厌学。比如讲植物细胞吸水失水知识前，学生需要有关渗透作用的知识作为铺垫。当然如果材料内容是学生很熟悉的东西，这也不能激发学生思维的积极性，这会使学生产生冷漠和轻视，他们不希望自己成为重复知识的机械，而更想成为知识的发现者。所以，课上学习材料，应努力建在学生已有的知识水平的基础上，让学生已掌握的知识，成为建立新联系的内部刺激因素和动力，让他们感觉“跳一跳”就能摘到果子发现真理。

3.明确的提问引导学生积极思维。

课堂提问是为了引导学生积极思维，问题的设置除了要考虑学生的最近发展区，因材施教兼顾不同层次的学生，力求让每个学生思维都能得到展现，同时提出的问题还应该明确具体，这样学生思维的方向才能较明确，才能更好引导学生去积极思考，否则学生的回答难以回到教师原本提问的意图，不能发挥提问的作用，不能提升和发展学生的思维。

4.小组合作学习，激发思维主动性。

高效课堂中我们提倡小组合作学习，小组的设置一般4-5人，设有小组长，每组中有学习能力强的、一般的和较弱的学生。在个人研究的基础上，小组内的合作可以调动学生思维的主动性，小组之间引入的竞争机制，也激励了成员积极思维，勇于发表自己见解的精神。当然这也要求我们在课上，要给学生留有足够的时间，让他们充分思考。苏霍姆林斯基曾讲过，“要培养孩子的智力，那你就得教给他们去思考”。小组合作的前提，应该是在学生个体独立研究思考的基础上，同时小组讨论也要充分，当学生发言不到位，甚至不正确时，教师也不应急着越俎代庖，用自己的讲解剥夺学生的思维，这时教师应该继续引导，也可让其他学生补充，总之只有留给学生足够的思考时间，学生的思维才能得到更好的发展。

5.灵活评价发展思维。

课上学生的回答各种各样，有对的也有错的，甚至常常会超出教师预设，对于学生的回答，教师一般应以鼓励为主，对于有创新的回答，应给予赞美；对于正确的答案应给予表扬；对于答案不一定正确的，教师也要鼓励其大声回答的精神；对于胆怯的学生，应鼓励其大胆发言。因为我们不仅仅关心学习的成果，还更应关注学生在学习中的思维过程，鼓励他们大胆暴露自己的思维，这样学生的思维也才会得到更好的发展。教师对学生信息的反馈有时也可以延时评价，给其他学生留出充裕的时间去思考去讨论，让更多的学生参与意见的发表，让他们相互取长补短，形成正确的观点，然后老师再评价，这样更有利于培养学生的发散思维和多向思维。

高一懂得转换思维

“注意安全”和“不用时请将梯子横放”，两张条幅都强调安全问题，但是转换个思考角度，内涵和效果便迥然不同，前者仅仅是提醒，而后者则是彻底排除了梯子倒下砸人的隐患。由此可以看出转换思维天地宽。

我们常说，条条大路通罗马。解决问题的方法多种多样，但是到底哪一种更好，恐怕就很值得一说了。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海水浸淹之苦。尧帝时，洪水成灾，天下百姓深陷愁苦之中。尧帝命禹的父亲去治理洪水。他率众筑坝修堰，费了几年的工夫，也没把大水治好，因而受到流放羽山的处罚。舜继帝位后，使命已成为夏部族首领的禹继续治理洪水。禹看到前辈治水无功，主要是没有根据水流规律因势利导，而只采用筑堤截堵的.办法，一旦洪水冲垮堤坝，便前功尽弃，于是，他大胆改用疏导和堰塞相结合的办法，顺应自然，高出培土，低处疏浚沟河，开山凿渠，疏通水道。历时十三年之久，禹终于把洪水治伏，使洪水经湖泊河流汇入海洋。可见，方式方法不同，效果不同。

当我们面对存在问题彷徨无计时，当我们面对棘手问题停滞不前时，我们不妨静下心来，重新想想问题的症结所在，从而另辟蹊径，达到目的。我们有理由相信：只要敢于突破旧的思维定式，用科学发展观的思路分析解决问题，再大的难题也会有更好的破解之法。倘若人人都让常规的思路限制住自己的大脑，不敢换个角度去思考，成功就不会及时到来。

现实生活中，我们总是被忙碌和琐碎所束缚，被常规和传统所麻痹，一味地在前人开辟的道路上疾行，却往往忘记了事先要对生活进行缜密观察，忘记了换个角度去看问题。其实，灵感的出现，是偶然中的必然，哪怕只是一点点就足以让我们展开思想的羽翼。蛋糕的制作方法似乎自其诞生至今，就一直如此，烤箱和优质面粉的出现，也并未引起蛋糕制造业的重大变革。

今天，电子化、信息化波涛汹涌，解决问题需要借鉴经验，更需要转变思维，思维转变的过程，也就是一个思维创新的过程。通过转换思维，实现“柳暗花明又一村”，是一种境界。

如何转换大学新生英语学习思维

大学英语与高中英语的学习在许多方面都存在差异.大学新生要及时进行英语学习方法等各方面的过渡,养成自主学习的习惯,提高英语学习的自主性和积极性,尽快地适应非专业的大学英语的.学习.

作者：曹仁松作者单位：大连医科大学外语部,辽宁,大连,116000刊名：南北桥英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(2)分类号：h3关键词：大学英语与高中英语的对比自主学习学习方法

思维转换工作心得体会范文

思维转换是指通过改变思维方式或角度，从而更好地解决问题或应对挑战。在现代社会中，由于竞争激烈和环境变化频繁，思维转换变得越来越重要。作为一个职场人士，我深切体会到了思维转换对工作的影响和意义。

第二段：认识思维转换的好处。

思维转换可以帮助我们看到问题的不同面向，提供多种解决办法。在工作中，我发现通过思维转换，我能够更好地理解客户需求，并从中寻找到更加创新的解决方案。此外，思维转换还能帮助我从新的角度看待困难和挑战，增强应对危机的能力。

第三段：掌握思维转换的方法。

掌握思维转换的方法可以提高工作效率和创造力。首先，改变日常工作习惯，尝试不同的工作模式，这可以帮助我们从新的角度看待问题。其次，学会从对方的角度思考问题，这样可以更好地理解对方的需求，并提供解决方案。此外，启发式思维是另一种有效的思维转换方法，可以通过创造性思考来解决问题。

通过运用思维转换的方法，我在工作中收获了很多。首先，我能够更好地与同事合作，因为能够理解他们的想法和需求，提供更有针对性的帮助和支持。其次，我在处理问题时更加灵活，能够快速适应变化，迎接新的挑战。最重要的是，思维转换帮助我在工作中保持积极乐观的心态，面对困难时不被打击，而是寻找解决办法。

第五段：总结思维转换的意义和建议。

思维转换是解决问题和应对挑战的关键方法之一。它可以帮助我们从新的角度看待问题，提供多样化的解决方案，并提高工作效率和创造力。因此，我建议每个职场人士都应该主动学习和运用思维转换的方法，不断拓宽自己的思维边界，从而在工作中获得更多的成就。

如何转换大学新生英语学习思维

没有选择的时候，我们选择抱怨；当不同的选择摆在面前时，我们却可能手足无措，刚刚结束高考的你，脑海中也一定堆满了这样的问题：上了大学，还要不要学英语？如果学，学什么？怎么学？学到什么程度合适？目标在哪里？是我们都患上了选择困难症，还是英语这门学科太过高深？都不是！对于一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。与其盲目地“抓紧时间”采取行动，不如静下心来仔细考虑，先给自己一个清晰、明确的答案。规划高考后的大一英语学习，无外乎以下四步骤：

1.自我评估，优劣势分析；

2.制定短期和长期目标；

3.制定行动计划及内容；

4.选择采取的方式和途径。

用目标来指导，用计划来规范，才是面对若干选择时最为理智的方式。规划先行，方能达到“我的英语我做主”之境界。

“我们学习英语还有优势？”在新东方的课堂上，我经常会听到大一新生学员发出这样的疑问。其实，高中生学英语的确有他们不自知的优势，主要体现在以下三方面：

1.语感较好，语法扎实，英语知识呈体系化；

2.机械记忆能力很强——17、18岁的年纪正是单词记忆、文章背诵的最佳时期；

3.英语学习动力十足，仍处在高考备战时“巅峰状态”的延续期。

如果能够充分利用上述优势，再结合个人特点，选择合适的目标，并能很好地实施执行，你就有机会把高考后、大一、乃至整个大学期间的英语学习打造得“有款有型”，让英语真正成为“你的地盘”。

“对症下药”，有效规划。

依照不同考试的不同需求，即长期目标的不同，我们可以把大一英语学习规划书细分为四类，相信必有一“款”适合你！

基本款：“四级万岁”型。

资料。

分析：面对自己不擅长的领域，任何人都会表现出不自信的一面，英语学习更是如此，具体体现在：考英语四级前，给自己预留出过于充分的准备时间(一年以上)，不断向后拖延考试时间，总想等准备“充分”了再上考场。殊不知，“nodeadline,nocompletion!”(没有截止日期，永远无法完成！)而且，经历过大学生活的人都有这样的切身体会：进入大学后，很多人的英语水平呈直线下降趋势。一方面，大学中的公共英语课排课比较松散，一周一节大课很正常，可同学们早已习惯了高中填鸭式教学，不会自学，也没有方法，而语言终究是工具，不说不听不读不写，水平只能下降。另一方面，大学英语课程和高中英语课程有着本质区别：高中英语针对高考，大学英语不针对四级。习惯了用考试促进学习的同学很难把课程内容和四级考试联系起来，也很难将课上学习到的语言能力成功地转化为四级需要的应试能力。

对策：趁热打铁，乘胜追击！

方法：保证每天至少学习英语半小时。重温高中语法，进一步夯实基础。背熟高考英语要求的3,500个单词后再背四级词汇，辅以历年四级真题讲解，背诵效果更好。强化听力练习，可以从listentothis初级入手，再逐步过渡到四级真题。尽早确定考试时间，尽早参加四级考试。

转换思维天地宽

“注意安全”和“不用时请将梯子横放”，两张条幅都强调安全问题，但是转换个思考角度，内涵和效果便迥然不同，前者仅仅是提醒，而后者则是彻底排除了梯子倒下砸人的隐患。由此可以看出。

我们常说，条条大路通罗马。解决问题的方法多种多样，但是到底哪一种更好，恐怕就很值得一说了。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海水浸淹之苦。尧帝时，洪水成灾，天下百姓深陷愁苦之中。尧帝命禹的父亲去治理洪水。他率众筑坝修堰，费了几年的工夫，也没把大水治好，因而受到流放羽山的处罚。舜继帝位后，使命已成为夏部族首领的禹继续治理洪水。禹看到前辈治水无功，主要是没有根据水流规律因势利导，而只采用筑堤截堵的办法，一旦洪水冲垮堤坝，便前功尽弃，于是，他大胆改用疏导和堰塞相结合的办法，顺应自然，高出培土，低处疏浚沟河，开山凿渠，疏通水道。历时十三年之久，禹终于把洪水治伏，使洪水经湖泊河流汇入海洋。可见，方式方法不同，效果不同。

当我们面对存在问题彷徨无计时，当我们面对棘手问题停滞不前时，我们不妨静下心来，重新想想问题的症结所在，从而另辟蹊径，达到目的。我们有理由相信：只要敢于突破旧的思维定式，用科学发展观的思路分析解决问题，再大的难题也会有更好的破解之法。倘若人人都让常规的思路限制住自己的大脑，不敢换个角度去思考，成功就不会及时到来。

现实生活中，我们总是被忙碌和琐碎所束缚，被常规和传统所麻痹，一味地在前人开辟的道路上疾行，却往往忘记了事先要对生活进行缜密观察，忘记了换个角度去看问题。其实，灵感的出现，是偶然中的必然，哪怕只是一点点就足以让我们展开思想的羽翼。蛋糕的制作方法似乎自其诞生至今，就一直如此，烤箱和优质面粉的出现，也并未引起蛋糕制造业的重大变革。

今天，电子化、信息化波涛汹涌，解决问题需要借鉴经验，更需要转变思维，思维转变的过程，也就是一个思维创新的过程。通过转换思维，实现“柳暗花明又一村”，是一种境界。

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论思维形式的转换与生态道德思维的形成

自近代以来，西方哲学思维方式发生了三次具有历史意义的转换，即笛卡尔的理性主义思维方式，康德的先验主义思维方式，胡塞尔的现象学思维方式。这种转换是西方哲学逻辑发展的结果，是西方社会变迁的产物，体现了西方传统的.质疑精神。它对欧洲社会乃至整个世界的进步，对人类认识水平的提升，发挥了积极作用。

作者：丁祖豪张玉龙作者单位：聊城师范学院哲学研究所刊名：齐鲁学刊pkucssci英文刊名：qilujournal年，卷(期)：“”(3)分类号：b80b5关键词：近现代西方哲学思维方式转换

增强德育实效性须转换思维视角

学生思想道德建设,是高校人才培养的重中之重,是高校思想政治工作的核心内容.要解决德育教育中存在的不足,就必须优化德育环境,加强“两课”内涵建设,深化“两课”教学改革,不断增强“两课”教学的'吸引力和说服力;采取多种形式,创新思想政治工作的途径和方法;加强队伍建设,为思想政治工作提供组织保障.

作者：赵翠芳姚华万霞作者单位：新疆医科大学外事处,新疆乌鲁木齐,830011刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g64关键词：高校思想道德教育重要性实效性

增强德育实效性须转换思维视角

胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的讲话中指出：“思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。”这里的改进和创新，体现时代性，把握规律性，都是为了增强实效性。

德育作为人类的社会实践活动，它追求的实际效果就是把社会要求的思想政治品德变成人们现实的行为。不能否认，德育的实效既有德育实践自身的因素，也有社会环境影响的成分；既有德育主体主观的原因，也有德育对象接受水平的制约。德育的实效性，不是看你想要什么，而是看你实际获得了什么；不是看你做了什么，而是看你的效果是什么。因此，要增强德育实效，必须转换思维视角。

从对象的视角解读社会需要。

德育是德育主体把社会对思想政治品德的要求，通过自己有效的实践活动，变成德育对象的品质和行为的实践活动，即把社会的要求变成人的现实的品质和行为。所谓内化和外化，就是这个道理。就德育自身来说，是否把社会的要求变成德育对象的品质和行为，不取决于主观愿望，而要看实际效果，即要看德育对象对社会需要的思想政治品德的接受水平。要提高德育对象的接受水平，德育不仅要从社会的角度解读社会需要，而且还要从对象的角度解读社会需要。然而，在以往的实践中，德育往往是单向度地解读社会需要，把社会需要解读为与对象无关甚至对立的需要，进而要求德育对象无条件服从接受，即我代表社会提要求，我为社会要求辩护，你要服从和接受。德育解读社会需要，让德育对象接受社会需要，这是它自身的职能，无可非议。但是，社会对思想政治品德的需要，也包含着对象的需要；德育不仅代表社会的要求，也应该是德育对象要求的代表。单向度的解读不仅使德育缺少了人文关怀，而且还使社会需要和对象需要对立起来，使德育主体和对象对立起来。

其实，社会需要的思想政治品德，不仅从构成上有对象需要的成分，而且在渊源上也来自对象的需要。以社会形式表现出来的社会需要，不过是个体需要的社会表现形式。任何社会需要的思想政治品德，都可以还原成社会个体对思想政治品德的需要。假如社会需要的思想政治品德与德育对象的需要无关，只是社会需要的抽象表现形式，那么社会的需要永远也不会变成现实。德育不仅是社会要求的代表，而且也是德育对象要求的代表。社会不仅需要德育为社会需要进行辩护，更需要德育把社会需要变成现实。德育不能把社会需要变成现实，无论它的辩护和解读多么深刻，都无济于事。德育实践从对象视角解读社会需要，就是要把社会需要还原成对象需要，让对象认识在社会需要中包含着自己的需要，是自己需要的集中表现形式和升华。德育实践从德育对象视角解读社会需要，就是不仅要代表社会提出要求，为社会要求辩护，告知你必须如何，而且要代表对象要求，在面对社会要求时，建议你该如何，为对象的行为提供参考性选择方案。这不仅使德育回归社会本位，而且也使德育与对象的.距离缩短，进而有助于德育走进对象心里。需要指出的是，德育从个体视角解读社会需要，并不会影响社会需要的实现，而是提高社会需要实现程度的有效途径和必要保证。

从发展的视角解读社会要求。

社会要求的思想政治品德总是表现为一定的标准和规范，因而，在某种意义上说，德育解读社会要求就成为对社会规范和标准的解读，德育把社会要求变成对象的行为就成为用规范约束或规范对象的行为。在以往的思维定势中，德育似乎就是为了规范对象的行为而存在的，社会这样看德育，德育自己这样看自己，德育对象更是这样看德育。一句话，德育对象用规范约束自己的行为，似乎就是社会要求的本质，似乎就是德育实践的目的。其实，规范只是一种手段，是保护发展的一种手段，发展才是规范的目的。社会需要规范，更需要发展。发展是社会要求的内在本质，发展是德育实践的目的。社会要求的思想政治品德是保护发展的要求，是标志发展的要求，决不是以循规蹈矩为目的要求。规范约束发展，规范保护发展，规范更要促进发展。规范是为了秩序，秩序是为了发展。从发展的视角解读社会的要求，就要让对象认识社会要求即规范的手段意义和发展的目的取向，同时还要把约束对象的发展、保护对象的发展、促进对象的发展统一在德育的实践中。也就是说，德育实践过程中，不仅要关注社会规范的传输和接受，更要关注对象的发展，这是社会要求的应有之意，也是德育走进对象内心世界，实现德育价值的必然要求。

从发展的视角解读社会要求，还意味着德育对象要关注社会的发展而不只是自我的发展。德育对象在狭义上也是一般意义上是指青少年，青少年是国家的未来和民族的希望。一个国家和民族对德育对象的要求仅限于对规范的遵守，仅限于对自我发展的关注；一个国家和民族的德育仅仅把规范和对象自我发展作为自己实践的目的；一个国家的青少年只会约束自我，只关注自我的发展，那么这个国家和民族就是一个没有希望和前途的。关注国家和民族的发展，是社会要求的题中应有之意。忽略甚至放弃德育对象关注国家和民族发展的要求，在一定意义上说就是忽略和放弃了国家和民族的希望。

德育对象关注国家和民族的发展，不仅要通过自己的才能为国家和民族的发展出力，而且也要通过关注国家和民族的命运来关注发展；不仅要学会用规范约束自我、保护自我的发展，而且也要学会用规范促进和保护国家和民族的发展。关注发展不是不要规范和秩序，也不是无政府主义的肆意妄为，而是在社会规范的约束之下的关注。忘记了这一点，发展就没有保证。德育转换解读社会要求的视角，目的在于加强和改进德育，提高德育的实际效果，提高德育价值实现的程度，满足社会对德育、对德育对象思想政治品德水平的需要。同时，这种解读视角的转换，也是实事求是思想路线在德育实践中的体现。

三个转换思维的哲理故事

故事1：

一哥们在火车站附近手机被偷了，马上请朋友给自己手机发了一条信息：“哥，火车快开了，我等不到你，先上车了！欠你的两万块钱，我放在火车站寄存处a19号柜子里，密码是1685。”

半小时后，偷手机的二货在火车站寄存处a19号柜子前被生擒。

启示：只要能创新，啥问题都能解决。

故事2：

犯人收到妻子来信：你进监狱了，咱家的`几亩地没人翻，公婆干不动，我身体不好，还得看孩子。

犯人回信：千万別翻地，地里埋着枪……。

犯人回信：本来就没枪，警察帮忙把地翻了，你赶紧种地吧，其它忙我也帮不上了！

启示：这就是高手！人在哪里不重要，关键能解决问题。迎接挑战必须转变观念。

故事3：

一帅哥在傍晚陪爷爷散步，不远处有一个气质美女，忍不住多看了两眼。

爷爷问：“喜欢吗？”帅哥不好意思点点头。

爷爷又问：“想要她的电话号码吗？”帅哥瞬间脸红了。

爷爷说：“看我的。”然后转身向美女走去。

几分钟后帅哥的电话响了，里面传来一个甜美的声音：“你好，你爷爷迷路了，赶紧过来吧，我们在公园大门处。”

帅哥对爷爷简直佩服的五体投地，然后默默的把这个电话存下了，高手在民间啊！

启示：只要思想不滑坡，办法总比困难多。

如何转换大学新生英语学习思维

经过大一第一学期的班委组建及开展相关互动让同学间的互相熟悉，我商学院国贸xx班各项工作有了很大的进展，班级日常管理稳定有序。

特写、军训篇。

初入大学，初步适应之后，迎接我们的是艰苦的军训，在这里，我们严守纪律，咬牙坚持。我们明白，军训就是我们初入大学的第一场考试，我们绝不能认输。在这里，我们合作互助、共同进步。骄阳似火，汗如雨下。我们用自己的行动告诉他人：贸三、是威武的!是骄傲的!

一、班委选举。

召开班会。由辅导员主持会议，按照全班同学无记名投票的方式推举班委、充分体现了公平、公正、平等的原则。

经过大一一起的工作和磨合后，使他们之间增添了不少默契，各位班委在工作上已经能驾轻就熟。对班级的日常工作都相当熟悉，班委在明确分工的基础上加强有效合作，班级工作都能迅速有效的开展。

二、班级联谊。

为增进同学之间的交流和班级间的交流，在开学之初我们举办了班级宿舍联谊及贸3贸4班级联谊。

通过联谊，同学们之间消除了当初的生疏感，也认识和了解了许多新的朋友，取得了很好的效果。

三、新老生交流聚餐。

在初入大学这段时间，作为新生的我们对各种事物的接受能力不强，不能很好的适应环境，在12级学长学姐的帮助下，顺利完成了军训、联谊、领课本、选课、接种疫苗等工作，对我们班级快速发展提供了很大的帮助。

举行这次新老生聚餐，一是对他们在开学之处的各种帮助的感谢，二是加强了新老生之间的交流和同学们的融洽。

四、组织召开安全班会、考试动员会。

临近放假，为了确保同学的假期安全，班级开展班级放假安全会议，叮嘱同学注意交通、外出安全等问题，并成立班级安全预案，成立班级一对1/3安全服务小组，保证同学们的安全。临近期中考试，班级开展考试动员大会，让同学们收一下心，将心思用在学习上，并叮嘱严禁考试作弊行为，讲明作弊的危害。营造一个积极向上的班级氛围。

五、开展期中考试分析会。

大一第一学期期中考试已经结束，对于考试所暴露出来的问题，学习委员及各科课代表和主要班委成员做了自己的分析，指出了上半学期班级的不足之处并作出半学期的班级学习计划。

我们邀请班主任参加期中考试成绩分析会，会上对班级成绩做出分析以及与其他班级的成绩做出了横向比较。对学习方面暴露出来的问题做出总结。