教学计划的编制应该遵循科学性、可操作性和实践性的原则，具有一定的前瞻性和灵活性。下面是小编为大家推荐的几篇优秀教学计划，希望可以启发大家创新教学的思路。
初中科学教学设计
1.整体感知课文，把握并领会作者的观点。
2.理清文章思路，初步培养学生对议论文的解读能力。
3.欣赏本文用通俗的语言阐述某一思想的写法。
4.结合所学的政治知识，关注现实生活，加深对本文观点的认识，培养正确的科学观。
1.把握并领会作者的观点。
2.文章的思路及用通俗语言阐述某一思想的写法。
一.导入新课，揭示课题
本文是一篇以议论文为主的文章，邓小平同志精辟的论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。本文是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类的智慧无穷无尽，科学技术作为这种智慧的一座光芒四射的灯塔，经过无数科学家们的艰辛努力，正在不断地透过层峦叠障照耀到更高的群峰之上。”这是江泽民同志1998年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨大作用及其发展趋势，对于我们进一步深刻理解邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启迪。
二.自读课文，扫清字、词障碍
停滞：因为受到了阻碍不能顺利的运动或发展。不堪设想：不能想象未来的情况，指事情的发展会有很坏的结果。
尖端：发展水平最高的（科学技术等）。
三.课文内容讲解：
本文是邓小平同志两次谈话的节录。这两次谈话都阐述了一个共同的观点：科学技术是第一生产力。
第一段内容摘自1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时的谈话。这一段内容的重点是阐明提出科学技术是第一生产力这一观点的背景。使科学技术是第一生产力这一论断更具有划时代的意义。
“世界在变化”话语简短，却道出了这个时代的特点，准确地表明世界正在发生日新月异的变化，在这变化中，起决定性作用的就是科学技术。而“封闭”、“自我孤立”则表明了中国与世界发展不协调的现实，1978年，邓小平在十一届三中全会上提出“改革开放”。从1978年到1988年期间国内虽有变化，但邓小平认为力度不够，能不能与世界发展同步，所以才说我们“落后了”。而正是这个“落后”促使邓小平提出了“科学技术是第一生产力”的论断。这一科学论断，精辟地指出了现代社会生产发展特点，同时也指出了制约中国发展的症结所在，强调了科学技术在社会生产发展中的先导作用，提出“科学技术是第一生产力”还有一个不能忽视的原因，那就是中国坚持社会主义的宗旨。坚持社会主义，就要发展生产力，改善人民生活，因此，科学技术的作用是不容忽视的。
第二段内容是邓小平同志1988年9月12日听取关于价格与工资初步改革方案汇报时的谈话，这一段内容围绕“科学就是第一生产力”这一观点，从教育、科学技术、知识分子三个方面论述了科学技术的重要性。作者的谈话思路十分清晰。首先从我国已经耽误了20年这一惨痛教训论述了科学技术的重要性，一针见血的指出如果还不重视科学技术，那么中国还将耽误20年，并从农业方面举例，有力的证明了科学技术对于发展所具有的作用。其次，从教育方面论述强调要把教育解决好。因为要重视科学技术不能忽视教育。再次谈到知识分子，阐明重视知识分子就是重视科学技术。最后将三个方面的内容上升到战略方针理论的高度，进一步强调了科学技术的重要性。
（两次谈话阐述的是一个科学论断，是邓小平在继承马克思主义生产力理论的基础上，对马克思主义经济理论的发展与突破，它指出了对于生产力发展，即对生产力三要素提高起着推动的作用的诸多因素中，科学技术是占第一位的，“从知识经济看”科学技术是第一生产力。）
四.特色赏析：
1.生动化、生活化的语言。（科学技术是第一生产力，如此严肃的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。这主要是得益于作者平易通俗的语言表达。如“科学技术是第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学技术在社会发展中的先导作用。又如“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把教育问题解决好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语，但传达出的含义却十分深刻。）
2.清晰的思路，深刻的阐述。（文章从马克思指出的“科学技术是第一生产力”出发，点出科学技术是“第一生产力”的观点，我们首先应该在哪几个方面努力。全文思路明朗清晰，读来畅达完整，说理深入浅出，读来既清新可感，又引人深思。）
五.难点探究：
首先，当代科学技术作为生产力的内在要素直接影响生产力的其它要素。
生产力的发展是生产力各个要素相互作用的结果。（科学技术作为生产力的内在要素，渗透在生产力的其它要素之中。它的变化必然引发其它要素的变化，从而引起生产力的整体变化，推动生产力水平的提高。当人的素质，劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着生产力的发展水平。例如：当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的发明到农业机械的不断改进，处处体现着生物学、化学、物理学等科学技术，对提高生产力起主导作用。）其次，当代科学技术已成为生产力发展的突破口或生长点。（不同时代，生产力的发展有不同的突破口生长点。在近代，蒸汽机的广泛使用直接推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽机为动力的机器成为近代生产力发展的突破口或生长点。随着知识和信息成为新的经济资源，信息科学技术的发展不仅形成了一个新的产业——信息产业；而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。）再次，当代科学技术决定着生产力发展的方向，速度和规模。（如果说在蒸汽机时代，科学技术对生产力的发展是“加数效应”，电气化时代，科学技术对生产力的发展是“乘数效应”，那么在信息时代，科学技术对生产力的发展产生的是“幂数效应”。由科学技术革命所导致的生产力飞速发展，简直令人难以想象。据统计，在发达国家科学贡献率20世纪初为5%~20%，20世纪中叶为50%，而20世纪末已上升到75%以上。）
当人类跨入21世纪的时候，科学技术作为第一生产力的重要地位更加突出，在未来日趋激烈的综合国力中，谁能够抢占高新技术发展制高点，谁就赢得主动权。
科学教学设计
现一些长廊的简单特征，通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣，学习探究的方法、策略。
1、知道长廊四根柱子是一间的特征。
2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。
3、愿意参与探索活动并乐在其中。
活动重点：知道长廊中的哪四根柱子是一间。
活动难点：点数一定距离内的长廊间数。
经验准备：有四面墙围起来的就是一间屋子的经验。
物质准备：绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物。
1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。
2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。
（1）教师请幼儿在一定距离内（三间）找出长廊中的一间。师：请你们快去数一数、看一看，找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索，引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。
（2）教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。
观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间，发现同一事物可用不同标记物记录。
（3）师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。
小结：我们的房子是四面墙围起来的是一间，长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。
（1）鼓励幼儿点数长廊的间数，并用标记物记录自己的发现。
（2）师生分享答案，引导相同答案的幼儿站在一起，并用相应的数字表示答案中的数量。
师：这一段长廊有几间？谁跟他的答案一样？谁有不同的答案？
（3）师生验证答案，依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。
发现、梳理共性问题，如：共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间，所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。
4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣。
本节活动的设计分为三个层次：第一层：激起幼儿的探索欲望。
第二层：幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层：幼儿能够点数出一段距离的几间。
活动的过程是层层递进的方式，幼儿实际操作点数柱子，并将自己的收获和大家分享，通过梳理相关经验，每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉，使活动既有趣味性又不缺乏挑战，幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。
初中物理科学探究的问题剖析初中物理科学探究的教学设计
将问题作为课堂情境创设的基本导引，不仅要从课堂情境的改进上实现提升，还要从教师自身对学科知识的素养提升中来满足要求。人本理念教学观迫切需要从尊重学生认知实际上来满足学生的发展需求，而这一思想将学生的个性与兴趣激发作为身心教育的前提，摈弃传统教学中的知识灌输，而将教学重点融入知识目标的构建中。
1.从民主平等的师生关系融合中来增进教学情境的形成。
师生关系是问题情境教学的首要问题，教师在问题情境中的定位与作用，要从自身的知识中转变思路，改造教学中的不平等。对于学生要从理解与引导上，强化师生平等，学生能够从知识的获取中加以思考，而非唯命是从，在教学权威性上应尊重学生的主体性，确保师生成为相互关联的知识对象。学生不再是静态的接受知识的“容器”，而是能够从知识的自我体验与反思中逐步构建新的认知。
2.凸显学生的主体地位，为学生的全面发展创造条件。
初中物理课程教学，应该围绕物理问题来创设，学生的'发展不仅在于个体的成长，还在于知识、能力和情感的全面发展，而问题情境教学能够从学生的潜质及潜能开发上将基本知识与技能、学习方法及学习过程、情感态度和价值观等维度融为一体，在强调知识目标的过程中增强学生的交流与合作能力。因此，从问题情境的构建上，要从知识点的梳理上帮助学生从身体素质、社会适应能力及理性与非理性等素质的均衡发展上作为教学目标，鼓励学生从个性价值的认同上发挥各自的优势与特质，而非“统一规格”的成长。
3.注重对问题情境本质的认知，确保“形神兼备”
对问题的引出与情境的构设，要从其本质上驾驭好教材、教参及课程标准等要求，能够从问题情境中与实践生活建立关联，帮助学生从生活化的实例中理解抽象的物理知识。在构建初中物理场景中，要区分“情境”与“场景”的关系，将物理知识与新课改理念及物理课标统而为一，能够从社会、生活以及科技应用上营造情感氛围，引发学生认知冲突，并从心理困境与渴求解决问题的情绪情感中，激发学生的求知欲望和主动性，进而实现“情”与“景”的相互交融。
二、结语。
苹果的掉落激发了牛顿对万有引力的思考；蒸汽对茶壶盖的作用力激发了瓦特改进蒸汽机的思路可见，物理教学情境创设与问题的融合，能调动学生的感官参与，激发学生的创新思维及创新能力的形成。
初中科学教学设计
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习奠定基础，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下：
一、一学年教学工作回顾：
1、建立和谐的师生关系，激发兴趣，让学生喜欢你和你的学科学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。这时就需要教师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做鼓励工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。
2、备课方面精讲精练，努力提高课堂效率。
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用什么样的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的规划，认真写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
备课时精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些。
问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
为了增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化和生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极参与听课，教师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新教师之间讨论困惑，相互取长补短，以求达到更好的课堂效果。
对于第三章微观结构的教学，为了帮助学生理解，让学生能有直观的认识，在平时的教学中，运用多媒体课件，利用网络资源，力求让学生体会到微观世界的奇妙。二、几点反思：
1、要重视学生获取知识的过程和科学探究能力的培养。
选择了做教师，就选择了终身学习。在平时的教学工作之余，我们也要坐下来静静的思考和学习，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，学习新课程理念，品味着工作中的苦与乐，抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。
由于八、九年级学生的学情不同，学风不同，原有的知识构成也不同，这就要求我在制定教学计划的时候，要特别注意他们所隐含的不同情况。
对于九年级学生，因为八年级的时候，我已基本上掌握他们的学习情况(以前的科学是另外一个科学教师任教的，所以我只是基本上有所了解)和他们的知识构成。而对于他们的学生更是耳濡目染、深刻了解。针对这些情况，这个学期开学的时候，我就制定了一个非常详细的教学计划，在执行教学工作的过程中，我走的也是严格、负责的路线，范文写作就是希望能使自己的教学工作顺利的进行。
识掌握和成绩存在着严重的两极分化现象，但这个班级有一个很好的条件：学生的纪律非常好，这让我在制定教学计划时，有了充分的准备mdash;mdash;利用学生之间的传、帮、带作用。在此种种条件下，我本着面向全体学生，既注重实效、有注重实际的精神，制定好了这个学年的工作计划和这个学期的教学计划。二、抓好教学过程、激励并维持学生的学习兴趣。
由于八年级的学习情况很差，导致基础知识的进一步掉落，到了九年级，班级里对学习感兴趣的学生人数已经大打折扣，这给我自己的教学带来了一定的难度。同时，这个班级的学习氛围非常差，班级里有3/4的学生没有学习状态，更没有学习的心思。如果一味的贯彻学习目的和内容，我怕会引来更差的效果，在备课的时候，我往往想的更多的是如何对课堂内容进行处理，让枯燥的学习生活多一点精彩。但我并没有因为这样，思想汇报专题而放弃了优秀的学生，或者放弃了后进生，尽量的让我的课堂多一些气氛，而至于课本上那些深奥的专业术语，我更多的是进行深入浅出的分析，实在不行的，再另外处理。一年下来，虽然没有取得很好的成绩，但也没有让学生失去科学的兴趣。(我觉得在一个毫无学习氛围的班级里上课，真的好辛苦)。
础知识为主，但很注重知识的提高。对于成绩优秀的学生，我不仅给了足够的知识挑战内容，扩展学生的知识面和提高学生的学习兴趣和好胜心，来把握优生的心理动态。一个学期下来，效果也不错。这种班级的教学，最怕的就是顾不到两头，能够做到ldquo;后进生吃好，优生吃饱rdquo;，有一定的难度，但我一直在努力。nbsp;总的来说，我们的教学都以落实基础知识为主，加强知识的延伸，联系生活的实际，营造轻松的课堂气氛，让每一个学生都能感受到：学习其实是轻松的!科学其实就在身边，学习科学就是感受生活hellip;hellip;让他们喜欢上我的科学课，是我最大的动力。
编后语：
浙教版初中科学的教学设计
1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点。
1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2．了解模型的各种不同类型及作用。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
三、教学准备。
1．随身听、饮料罐。
2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型。
四、教学方法。
1．演示法。
2．谈话法。
课时安排：一课时。
五、教学过程。
（一）引入。
1．观察与思考。（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）。
这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）。
2．讲述。在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
（二）符号。
1．列举。你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性）你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）。
（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。
（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
3．提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）。
4．实践。学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢？
（三）模型。
1．列举。在生活中，我们也曾听说过“模型”这个词。请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。（学生回答：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等）。
2．提问。在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？（地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。老师把模型实物展示给学生看）。
我们为什么要用地球仪呢？（因为地球仪太大了，难以认识，我们为了更好地研究它，所以将它制成模型，即地球仪）。
我们为什么要用眼球模型呢？(因为眼球构造复杂，难以表达)。
3．讲述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的.某种物体的或放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等。它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件，如表示细胞结构的“细胞模式图”。
有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。
有的模型是具体形象的，如我们平时看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一个数学方程式；或是某些特定的词，如“黑箱”模型。
事实上，我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。构建模型也叫建模。在以后的学习中，我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。
4．读图。请同学们看课本图1－2“水状态变化的模型”，学习构建模型的过程并完成课本上的题目。
液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。
水在状态变化中，没有变成其他物质。由模型可知，构成水的水分子没有变成其他分子。
在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子的间隔发生了变化。
5．实践。了解了模型和模型的作用，请同学们课外自选任一主题，设计制作模型。
6．课内练习。课本第4页练习2。
科学教学设计
1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。
2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。
3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。
1、知识准备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期经验。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。）。
2、活动准备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。
了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。
1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的'兴趣。
（1）出示常见种子图片，讨论种子的用处。
教师：孙老师给小朋友带来了许多种子图片，说一说你看到了什么种子？
教师小结：这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。
提问：这些种子有什么用处？
教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里吸收阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。
这些植物的种子是谁播种的？
（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。
教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。
2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。
（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》。
提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？
是谁帮助这些种子去旅行的？
为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？
教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。
提问：为什么水能帮助莲子去旅行？
教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。
提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？
教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。
提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？
教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量，把自己的种子弹出去旅行的。
教师小结：种子娃娃的办法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力量去旅行。
（2）通过谈话，交流已有知识经验。
小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间交流集体交流。
3.游戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。
要求：老师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。
小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改。
4.播放视频拓展知识，了解更多种子的传播方式。
（1）教师：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。
（2）我们又一次感受到了大自然的奇妙，在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。
科学教学设计
3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；
新鲜完好的小植株、试管；
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？
2．学生讨论、推测，汇报。
二、根的形态的观察。
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。
2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。
三、设计实验，验证根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）。
2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？
3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？
4．教师出示事先准备好的实验装置。
5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6．植物的根在植物生长中还起什么作用？
四、茎的形态的观察。
1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？
2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验，验证茎的输送作用。
1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？
2．学生设计观察方法：
……。
3．学生设计验证性的对比实验。
4．教师出示事先准备的实验装置。
（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？
（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？
5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？
六、小结，延伸。
科学教学设计
3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观。
在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。
演示：课件。
〔一〕证明水流有力量。
师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。
师：你看到了什么？有什么发现？
师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？
生：水流有生力量。
师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题：水流有力量。
师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？
生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。
生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。
生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的'灰尘冲起来。
……。
〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据经验和观察到的现象作出猜测。
生：水位高的时候产生的力量大。
生：我认为水流量多的时候产生的力量大。
生：我认为水流快的时候产生的力量大。
……。
板书：
多
水流。
高
产生力量大?？
快
生：做实验。
2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。
〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。
〔2〕学生汇报实验现象。
3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？
〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。
2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
科学教学设计
1能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。
2能用图表和文字把自己的调查表示出来。
3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。
4能举例说明交通运输不发达带来的问题。
情感态度与价值观目标：
1愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。
2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。
1能举例说明交通运输的重要性。
2能描述海产品的运输过程。
其他目标：
1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。
2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。
教学重点：
能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。
能举例说明交通运输不发达带来的问题。
课时安排：
2课时。
教具准备：
电教课件。
导入新课。
学生：......
问：为什么?
学生回答：......
谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的?
授新课。
调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。
分组。
发表格,学生填表，教师巡视。
汇报。
分析并小结：(为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用?)。
分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。
学生讨论并回答：......
学生思考回答：......
谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?
学生思考回答：......
分析并小结：......
做个小主人。p66。
谈话：在p66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。
布置作业：
回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。
初中科学教学设计
——把教学与生活联系起来，提高教学的有效性。
从事初中科学教学五年了，回想过去五年的课堂教学，总觉得存在一些遗憾，仔细想想，问题还是在于知识不能与生活联系起来，从而使教学显得单调而枯燥。初中科学新课程让学生从生活走进科学、学习科学、同时学会应用科学。在科学教学中，创设生活化课堂不仅可以密切科学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。
一、关注生活现象，引入科学问题。
因为许多科学反应和科学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的科学问题。
例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。
二、创设生活情境，感受科学问题。
科学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行科学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和科学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在冰雪天马路上撒的物质为什么会使雪融化?等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解科学问题。
三、参与生活实践，认识科学问题。
注新闻并从网上查询分析原因。通过这些实验和调查活动，运用科学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色科学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。
四、运用科学知识，解决生活问题。
《科学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的科学现象，解决与科学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从科学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与科学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。
所以，科学教学不仅要从学生的生活中提出科学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用科学知识和科学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到科学的价值，进一步感受到科学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
龙岗区建文中学。
杨志伟。
2012-5-13。
科学教学设计
中班幼儿的探索欲逐渐增强，也乐于参与到探究活动中来，但他们的思维仍以具体形象思维为主，对事物的理解需要通过亲身的操作和体验来实现。同时，中班幼儿的科学探究经验仍然处于一个比较初级的阶段。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
现在，快递已经成为我们生活中不可缺少的一部分，就连幼儿园的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我发现中班的孩子们对包裹非常感兴趣，每当有包裹送到的时候，他们都很想知道包裹盒子里装着什么东西？孩子们会凑在一起猜测包裹里面是什么，他们还会抢着帮忙拆开包裹验证自己的猜测。因此，我设计了本次活动，在活动中引导幼儿运用各种感官去进行观察、比较，并尝试进行简单的推断，旨在帮助幼儿积累科学探究的经验，提升探究的能力。
1．尝试用多种感官进行观察比较，推测出盒子里的物品。
2．乐意参与科学活动，体验科学活动的乐趣。
不打开盒子的情况下用不同感官推测出盒子里的物品。
1．同样大小的纸盒16个。
2．网球、直尺、手铃、积木块、香皂、沙包、气球、纸巾、保鲜袋、鸡毛、棉花、棉线、记录表、水彩笔。
一、出示纸盒，激发兴趣。
1．师：“你们看，老师带来了什么？”
2．师：“不打开盒子，你能有办法知道里面有没有装着东西吗？”二、幼儿尝试用自己的方法分辨出盒子里是否装有东西。
1．每位幼儿取一个盒子，尝试操作。师：“请你们用自己的方法试一试。”
2．根据幼儿的判断，请幼儿将盒子分成装有东西的和没装东西的'两类。
提问：“你觉得这个盒子里装有东西吗？”
3．幼儿分享自己的方法，教师用图片帮助幼儿提升经验。
提问：“你是用什么方法判断出这个盒子里有没有装着东西的？”
小结：“小朋友们真能干，用摇一摇、掂一掂、听一听、看一看的方法把你们觉得装着东西的和没装东西的盒子找出来了。”
三、鼓励幼儿大胆尝试，推测盒子里的物品。
1．出示操作材料和记录表，讲解操作要求。
师：“这些材料都有可能在盒子里，需要你们去用自己的方法进行探索”。
2．两个幼儿一组，不打开盒子，尝试用合作的方式，推断出盒子里的物品。
3．幼儿打开盒子，验证自己的结果。
4．请幼儿分享自己的操作方法。
师：“谁来说一说你们是怎么判断出来的？”师：“为什么尺子没有在盒子里？”
四、打开幼儿认为没有装着东西的盒子，验证结果，拓展经验。
1．出示幼儿认为没有装着东西的盒子，再次猜测盒子里是否有东西。
师：“这些是刚才你们认为没有装着东西的盒子，现在请你们再猜猜这。
些盒子里到底有没有东西？”
2．幼儿打开盒子，验证结果。
3．教师小结，结束活动。
师：“这些盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其实里面是有东西的。
通过游戏我们知道了，有时候我们猜想的和自己亲自实践以后的结果会有不一样，以后不管遇到任何的问题，你们都要多去动手操，大胆进行尝试和验证。
幼儿科学教育不仅仅是知识的传授，它强调的是幼儿的一种亲身经历，从生活中获得一种感性的、直观的经验，科学教育更注重的是对幼儿的科学态度的培养以及幼儿科学探究方式的学习，所以这个活动的目标定位考虑的是幼儿科学探究方法的习得这个方面。
作为活动延伸，我觉得可以在活动区里继续投放这个包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升难度，给幼儿继续玩这个盒子里有什么的游戏。
科学教学设计
1、蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化。
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。
3、蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
整理资料，归纳概括蚕的一生。
1、培养对生命的珍爱之情。
2、认识资料积累和整理的重要意义。
整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。
认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。
教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。
亲爱的同学们，很高兴能和大家一同上这节科学课，初次见面，今天给大家带来了一份礼物，看！这是什么？（生答）。
1、投影出示图片“蚕的生长变化”，指名简介蚕的生长过程。
2、教者指导学生填写“蚕的一生”观察记录表。
3、教者投影出示填表举例。
4、学生汇报，教者板书。
师小结：从卵里出来的蚕是蚕一生中的幼虫阶段，蚕蛾是成虫阶段，并在上面的表格左边一列补充注明：
蚕（幼虫），蚕蛾（成虫）。
5、学生制作循环图，并指名在黑板上完成蚕的一生循环图。
6、播放视频文件。
1、投影出示图片“蚕的一生”，学生总结。
2、学生总结正确后，投影出示相应图片。
3、依据表格统计各阶段时间（49——56天）。
短暂的一生——德育渗透。
4、师小结。
讨论：回顾我们的养蚕过程，我们是怎样让蚕健康成长的？
由于时间关系，把这个问题留做课后作业，老师相信你们一定能找到答案的！
1、生谈谈本节课的收获。
2、师：蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态，经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
科学教学设计
在一次过渡环节时，我听个别幼儿在讨论某某小朋友今天穿着一件什么颜色的衣服时，小朋友都不知道是什么颜色，对许多基本颜色也分辨不清，有的把黄的说成了白的，有的把黄的说成了红的。因此如何教会刚入园的幼儿认识颜色，是我们老师需要迫切解决的问题，为了能让幼儿更好的掌握对认识颜色，我根据本班幼儿的年龄特点，设计了《红色气球在哪里》的活动。
本次活动，从三种颜色的气球和小朋友玩游戏，帮气球找家、游戏---红色气球在哪里、给气球找家等。让小朋友们在情绪愉悦的氛围中，通过认知、寻找、游戏一系列活动，不知不觉地掌握了这三种颜色的认识。
1、认识红、黄、蓝三种颜色。
2、按照相同的颜色进行配对。
3、感受游戏的快乐。
重点：认识红、黄、蓝、三种颜色。难点：按照相同的颜色进行配对。
1、用三种颜色的卡片和小棍制作的'气球卡片。
2、贴有红黄蓝三种颜色气球标记的小筐。
3、歌曲《红色气球在哪里》。
导入。
1、与配班老师对唱歌曲,吸引宝宝注意,帮助宝宝感知游戏的玩法。
（当老师问唱后，配班老师拿出与问唱颜色相匹配的彩色气球卡片,并伴随歌曲的节奏挥舞。）。
二、认识气球卡片颜色。
1、“当当当当！是谁来啦？气球宝宝来啦！听！它们在自我介绍了！“我是红色气球！我是黄色气球！我是蓝色气球！”（依次出示）。
“也请宝贝们选一个气球做自己的朋友。”（配班出示气球宝贝依次选择）请宝宝自选红、黄、蓝三种颜色的气球卡片任一张，用语言引导宝宝认识自己手中的气球卡片的颜色。
2、师：“每一个小朋友都找到气球朋友了，我来考一考你们！
红色（黄色、蓝色）的气球在哪里？，幼儿：红色气球(黄色、蓝色)在这里。（配班带领引导幼儿回答）。
三、宝宝跟随歌曲做动作。
1、“你们都认识自己的气球是什么颜色了吗？（幼儿回答）现在带着你的气球朋友和老师一起玩游戏吧！先把气球藏起来！”引导宝宝模仿老师，一边伴随歌曲做动作，一边出示与歌词中提示的颜色相匹配。（问唱第一句时，宝宝将气球藏在身后；问唱第二句时，宝宝拿出与老师问唱相匹的气球卡片并挥舞。如有宝宝拿错颜色,配班老师可拿出正确的颜色卡片与宝宝同唱。）2、“和气球朋友玩了游戏，开心吗？我想问一问，刚才是什么颜色的气球和你一起做的游戏？”（个别提问，并提醒幼儿观察自己手中的气球的颜色。）。
四、气球找家。
1、“看一看，老师手里拿的是什么？（幼儿回答）再看一看筐子上贴了什么？依次出示贴有红、黄、蓝三种颜色气球标记的小筐（帮助幼儿认识筐子上的标识），播放音乐请宝宝按照歌词中提示的颜色收放手中的气球。
今天我们认识了三种颜色，分别是红色、黄色、蓝色。还帮助这三种颜色的气球找到了自己的家，红色气球的家在贴有红色气球标志的筐里，黄色气球的家在贴有黄色气球标志的筐里，蓝色气球的家在贴有蓝色气球标志的筐里。回家也去找一找生活中哪里还有红、黄、蓝这三种颜色。
极思维、积极参与、活动气氛好，初步达到了预设目标。
科学教学设计
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。
2、过程与方法。
通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。
通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。
3、情感态度价值观。
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
【教学重点】。
1、明确大气污染、白色污染的含义。
2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。
3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。
【教学难点】。
引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。
【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。
【教学过程】。
一、谈话导入。
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。
二、关于大气污染。
1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）。
2、引导学生观察大气污染状况的图片。
3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）。
4、集体学习：
a、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）。
b、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）。
c、人们采取了哪些措施?（关闭污染大的`工厂；少开车，使用环保型的交通工具……。
5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。
三、关于白色污染。
1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）。
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?
(方便、轻巧、便于存放)。
3、出示一些白色污染严重地区的图片。
讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）。
4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。
5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）。
6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）。
四、关于物种灭绝速度加快。
1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。
2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的动植物图片。
3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。
教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）。
五、保护我们身边的环境。
1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）。
2、小组讨论：
从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）。
六、课堂小结。
1、人类活动对环境的正、反两方面影响。
2、保护环境就是保护我们的家园！
3、保护环境应该从身边的一件件小事做起。
8、环境问题和我们的行动。
大气污染（主要是人类活动造成的）。
生态环境被破坏。
白色污染（人类活动造成的）。
物种灭绝速度加快保护环境从身边的一件件小事做起。
科学教学设计
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排：1课时教学过程：
一、教学导入。
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二、理解：万物生长靠太阳。
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四．观察太阳。
1．介绍器材和观察方法2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
五、观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡。课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。
课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解；特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。
六、组织交流。
1．什么是太阳系？由哪些星体组成？2．请介绍你印象最深的内容。
3．教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
七、阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。
八、课外作业观察金星1．提示学生特别注意安全。
2．教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计：
太阳和太阳系。
太阳系：太阳、行星、卫星、彗星、流星等。
教学反思：本节课我设定了两个环节：认识太阳系，建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点，我采取了多种措施进行授课，如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案，收到了良好的教学效果。
《太阳系和太阳系》说课稿。
一、教材分析。
今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的太阳入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标：科学探究。
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。
二、说教法、学法：教法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。学法：
1、讨论法——积极参与，
总结。
规律。
2、探究法——操作体验，得出结论。说教学程序：
科学教学设计
1.通过探索发现颜料能溶于水，并能使水改变颜色，初步感知两种颜色混合变成另一种颜色的有趣现象。
2．尝试根据水宝宝色彩匹配颜色标记，体验探索过程的乐趣。
3．能仔细观察，愿意表述自己的发现。
1．装有小半瓶水的透明瓶子人手1个、瓶盖2个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。
2．红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上。
2．瓶子：水宝宝我来帮助你，我可是个有魔法的瓶子，我能帮你穿上有颜色的衣服，听我念“水宝宝，变变变，水宝宝，变变变！”
师：哇，水宝宝怎样了？变出了什么颜色？你们想玩吗？
1．幼儿探索用瓶子变颜色。
2．师幼交流操作情况，并匹配颜色标记。
提问：你们的水宝宝变了吗？变出了什么颜色？红颜色水宝宝应贴什么颜色的标记？
3．引导幼儿讨论变颜色的秘密。
师：好奇怪呀，水宝宝怎么会变颜色呢？肯定有秘密，我们快来找找。
师：你发现了什么？这瓶怎么没变不出来，而另外一瓶却变出来了？
师：哈哈，其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。你发现了什么秘密？
师：原来小瓶盖里涂了各种颜色的颜料，经过摇晃，颜料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水宝宝就变成了漂亮的颜色。而盖子里没有颜料当然就变不出来了。
师：把你们盖子打开看看，为什么有的小朋友的盖子里还有颜料呢？（师幼再次摇晃，鼓励幼儿用点力，加加油）。
1．介绍操作方法和要求。
师：看看老师的瓶盖里还有颜料吗？现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色在一起会怎么样，你们想知道吗？这个奇迹就交给小朋友们去完成吧！记住一定要拧紧，要不然调皮的水宝宝会跑出来的。
2．幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。
3．总结：哇，颜色可真有趣，原来不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢！让我们把这个秘密带到区域里再玩一玩，变出更多不同的颜色吧！
科学教学设计
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：4—5岁幼儿能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。活动取材源自于幼儿生活，临近春天，许多家庭都有出游的计划，孩子们对于出游前的准备也有了一定的了解，但是对收纳的参与性不高。因此，教学活动以旅行为情景，提供行李箱及各种物品，让幼儿通过不断探索、合作、总结，寻找出较为科学的收纳方法，将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。
1、能改变物体的形态或位置，合理利用空间摆放更多的.物体。（重点）。
2、愿意与同伴两两合作完成收纳任务。（难点）。
3、初步感知收纳整理在生活中的作用。
经验准备：初步掌握叠衣服、叠裤子的方法。
物质准备：
教具：收纳视频、《郊游》歌曲。
学具：行李箱、各类物品若干。
一、创设情境，调动幼儿已有经验。
3、请幼儿讨论摆放的方法。
二、两人一组，幼儿初步探究摆放的方法。
1、师：请小朋友找个小伙伴，两个人一组，请你们用自己的办法，将这些物品全部放进行李箱里。
2、请成功的幼儿介绍自己的方法。
师：你们成功了吗？怎么做的呢？
3、师幼分享收纳的视频。
4、教师小结：在整理的时候，要将小的东西放到大的东西里面，还可以通过折叠、卷、挤压减小物品的大小，这样可以在旅行箱里放更多的东西。
三、再次操作，成功的小组增加难度再次挑战。
1、师：请刚才没有成功的小组再次尝试，将物品全部放进行李箱里。
2、师：成功的小组老师给你们增加了一些物品，请你们再次挑战，重新将所有的物品放进行李箱中。
四、结束活动。
1、师幼跟着《郊游》的伴奏，一边唱歌，一边拖着行李箱离开活动室。
师：现在我们的行李箱收收拾好了，我们拖着行李箱一起出去郊游吧。
科学教学设计
1、知道动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。
2、尝试将动植物按食物链进行排序。
3、懂得保护生态平衡的重要性，进一步增强环保意识。
幼儿操作材料：食物链操作底板三张，麦苗、小羊、老鹰图片。
1、观察各种动植物的图片，进行分类。（动物类、植物类）。
（1）观察动植物图片，认识动植物。
教师：小朋友们，你们知道哪些是动物，哪些是植物吗？认真想想它们的名字。
（2）将动植物进行分类。
2、知道动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。
（1）思考、了解动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。
教师：动物平时吃什么来生存？
（2）了解大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻的食物链。
教师：大鱼生存要吃什么？小鱼呢？
（3）观察食物链操作底板，总结：像这样大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻，就是一组动植物生存的.食物链。
3、尝试食物链排序。
观察微课出示的三组底板，幼儿自己的操作材料拿出将动物图片按照自己所想的贴在相应的底板中。
教师引导幼儿，待幼儿完成后揭示三组食物链的排序。
4、引导幼儿指导生态平衡的重要性，进一步增强幼儿环保意识。
提问：如果生活中没有食肉动物会怎样？（吃草的动物越来越多，导致土地没有了草，慢慢的土地就变成了沙漠，人也无法生存。）激发幼儿思考，食肉动物缺失后带来的后果。
引导幼儿想到食物链上的每一种动物和植物都是必不可少的，我们要保护食物链的完整，保护生态平衡。
5、总结食物链的定义：大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻，就是一组动植物生存的食物链。
本次活动我大胆挑战了科学领域，选择了幼儿喜欢动物相关的课程，动物是人类的朋友，对于动物喜欢吃什么，是怎样生活、活动的，幼儿非常有兴趣，又通过操作底板，让幼儿初步了解食物链的概念，增强了幼儿的环保意思。
本次活动就是从幼儿的兴趣和需要出发，从动物入手，帮助幼儿整理已有经验，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中获得知识和快乐。
本次活动的优点：活动内容幼儿有兴趣，环节层层递进，教师思路清晰，语言精练，声音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提问后教师都会稍作停顿，让幼儿有时间思考、操作。体现了孩子的主体性。
本次活动的缺点：
1、动植物分类到讨论大鱼吃小鱼中间衔接还不够自然。
2、在讲到环保方面，没有给幼儿时间进行如何保护环境的讨论和思考。
科学教学设计
4—5岁幼儿主要通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。他们对事物的操作感知活动是其积累知识经验的重要方式。
和求知欲。由此我设计了有关落叶的科学活动—落叶保鲜办法多。
1、认识落叶的不同颜色，不同形状，激发幼儿热爱大自然的情感。
2、能够大胆猜想保鲜落叶的方法。
3、初步尝试与同伴共同探索各种辅助材料的使用方法。
1、能够尝试猜想落叶保鲜的方法，敢于大胆想象与表述。
2、尝试使用各种辅助材料，并能与同伴合作探索各种材料的使用方法。
1、幼儿收集的各种颜色、形状的落叶及有关叶子的图片。
2、家长和幼儿一起收集的各种保鲜的材料，如：塑料袋、报纸、餐盒、保鲜膜等。
3、各种操作工具：剪刀、大中小胶条、双面胶、皮筋、毛线、封口夹等。
一、开始部分：
2、它们都是什么形状的？
3、你还见过哪些颜色、形状不一样的落叶？
（二）教师发给每名幼儿一片叶子，请幼儿看一看，摸一摸，再次感知叶子外形特征。鼓励幼儿与同伴说一说自己手中叶子的颜色和形状。
（三）出示各种叶子的图片丰富幼儿的知识经验。
（四）教师出示已经干裂和腐烂的落叶。
请幼儿看一看这些落叶怎么了？他们的颜色和形状还漂亮吗？他们为什么会变成这样子呢？鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
二、基本部分：
（一）教师引导幼儿思考，激发幼儿的探索欲望。
请幼儿想一想，有什么好办法可以保护漂亮的落叶？不让它们变干裂，变腐烂呢？”激发幼儿想象力，说一说怎样保鲜落叶，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
（二）教师出示并介绍各种操作材料，操作工具。
1、请小朋友两人一组进行操作。通过游戏《找朋友》自由结组。找到朋友后两个人商量选择一种方法对落叶进行保鲜。
2、鼓励每组幼儿大胆选择各种材料进行尝试，幼儿操作，教师进行指导。
三、结束部分：
（一）每组幼儿展示自己保鲜落叶的方法。
（二）教师引导幼儿把保鲜好的落叶放在自然角，鼓励幼儿每天进行观察。看一看，比一比，那种保鲜落叶的方法最好。
活动反思。
一、目标落实情况：
2、鼓励幼儿大胆猜想，教师的提问更具有针对性和开放性，并引导幼儿结合已有经验敢于表达自己的想法。通过交流，讨论和分享，进一步发展幼儿的想象力，从而突破了重点目标。
3、在幼儿主动操作，同伴间的探索交流的过程中，学习使用各种操作材料和工具，最终使难点目标得以突破提升。
二、幼儿参与情况。
在教学过程中我运用了兴趣观察法：通过观察、发现、比较相结合，满足了幼儿了解落叶外形特征的愿望。在活动中，宽松自由的环境能够充分发挥幼儿的想像力，满足了幼儿的好奇心和求知欲。在使用操作材料和工具时，我鼓励幼儿大胆尝试使用封口夹、皮筋等多种材料，完成任务。
科学教学设计
教学分析：
《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城起伏奔腾、气势磅礴的雄姿，赞美了中华民族的聪明才智和坚强毅力。教学目标：
1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。2．在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。教学重难点：
（一）谈话导入新课。
同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹：泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵马俑，颐和园等等。
出示（万里长城图片）谁能说一说关于长城你都知道哪些知识？（生叙说分享课前搜集的资料）。
万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过、见过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）介绍作者罗哲文的简介及代表作品。
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
（四）朗读课文初步感知课文内容。
我国研究长城专家罗哲文以中国传统文化特有的形式—对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹，我们一起来学习罗哲文的对联—《长城赞》它是一幅全面赞美长城的长联。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。指名读课文鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）。
（五）作业。1．复习词语。2．背诵课文。
