教学计划包括教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学评价的方式等。现在提供一些教学计划的步骤和方法,希望对大家的教学工作有所帮助。
《音乐巨人贝多芬》教学设计_
教学目标 :
1、理清文章脉络,把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。
教学重点:
理清文章脉络,学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
课前准备:
查字典,看注释,熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
一、整体感知:
〈一〉导入 新课:
〈二〉生读文:
找三四个学生读课文,检查字词,正音。
〈三〉生快速默读课文,思考:
"客人"是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?
二、研读与赏析:
〈一〉学生细读课文,找出自己不理解的句子,或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确,师适时点拨与补充。
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?
2、为什么贝多芬说:“一棵树也比一个人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
4、“他诚然孤独,可是有“永恒”为伴”,这里的永恒是指什么?
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
(二)学生精读6——9段,找出关于贝多芬外貌的句子,说说这些描写反映了他怎样的内心世界。
找出后,让一生读第9段,其他学生看投影的贝多芬画像,揣摩这些描写的作用。
讨论明确:
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。
外貌描写:(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚强无比的意志。
两处描写,一是远处,一是近处,也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用:为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
三、体验与反思:
1、用学到的人物外貌的写法,刻画本班一人,不说姓名,然后交流,看谁刻画的最像,来判断出是谁。
总结:通过本文的学习,了解到贝多芬在失去听力以后,与生命顽强的斗争,创造了音乐的辉煌,因此,我们在以后的学习、生活中学习他这种精神,做生活的强者。
作业 :将自己在课堂上的外貌描写整理好,写在小作文本。
附板书:
何为。
外貌描写:
远处。
近处:神情、脸、头发、鼻子、嘴。
性格:刚毅、顽强、善良、执着。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标:
1、查字典,看注释,读准每一个字的音,掌握重点词语。
2、理清文章脉络,把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点:
理清文章脉络,把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备:
查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时。
1、导入新课:
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问:你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年),自此至57岁(1827年)逝世,其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期,然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候,他仍是继续作曲,终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔,所以,贝多芬的伟大,决不只在于他是一个音乐家,他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。
2、教师范读课文。
3、学生带着下列问题自由朗读,教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?
四人小组讨论,学生合作探究学习,明确:
主要事件:“客人”参观贝多芬工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
1、学生细读课文,找出自己不理解的句子,或是能触动心弦的句子,用笔画出来。四人小组讨论,合作探究,理解句子含义,然后全班讨论明确,教师适时点拨或补充。
a、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
b、为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?
e、“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的‘永恒’是指什么?
明确:对不幸命运的抗挣。
3、你认为贝多芬是一个怎样的人?
明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
贝多芬的伟大,决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。
耳聋,对平常人是一部分世界的死亡,对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了,而贝多芬不曾死,并且他还重创那已经死亡的世界,重创音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生的创造力,只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。
第二课时。
1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指导学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确:
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚韧无比的生的意志。
1、学生朗读6、7、8、9段。
2、教师点拨:描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌面面俱到,切忌脸谱化。
3、学以致用:用学到的描写人物外貌的方法,作5分钟人物速写,所刻画的人物均是同班同学,不说出姓名。然后,全班交流,由大家根据所写的外貌来判断是谁,最后学生互评,论其写法的得失。
4、小组讨论:站在“客人”的角度,谈谈这次访问的收获。
5、再次聆听《命运交响曲》,并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同?
明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术,贝多芬的音乐是灵魂的声音。
6、拓展作业。
a、听贝多芬其他名曲,提高艺术修养。
b、将外貌速写整理出来,写在作文本上。
c、课外阅读《约翰。克利斯多夫》。
课后记:本文的重点在于引导学生通过解读文字,感悟贝多芬不朽的精神魅力;通过文中的肖像描写、语言描写等等感悟人物性格,学习作者写作手法,同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。
《音乐巨人贝多芬》教学设计_
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了,而贝多芬不曾死,并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国。”
[主题]。
名人专访:
活动任务:
探寻名人事迹。
感受名人精神。
[第一乐章]。
感知巨人形象。
要求:
1.生活中的贝多芬是怎样的一个人?
2.文章带给你的最深刻的感受是什么?
[第二乐章]。
拍摄巨人身影。
要求:。
1.跳读课文第1—9自然段;
2.作为来访者,你最想拍摄哪个镜头?理由是什么?
[第三乐章]。
录下巨人声音。
要求:。
1.速读课文第10—27自然段;
2.作为来访者,你最想录下贝多芬的哪句话?从这句话中你听到了什么心声?
[品味]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
[链接]。
贝多芬致弟弟的一封信。
……。
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧!——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了!——啊,什么时候,我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗?——永远也不会?——不!——这太残忍了!
1802.10.10。
[再品]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
[链接]。
[品味]。
贝多芬对客人大声地说:“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
[尾声]。
报道专访之行。
话题:。
1.你最想对贝多芬说什么?
2.你最想对别人说什么?
3.你最想对自己说什么?
[示例]。
一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦而造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼•罗兰。
[附]板书。
课始板书“贝多芬”,课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
1、导语:
同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。(点第2、3张幻灯片)。
2、分析幻灯片的内容。
3、引用学生作文中的话,引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文:我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?”
今天,就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。(点第4张幻灯片)。
1、自读交流。(点第5张幻灯片)。
首先请同学们把书翻到第94页,请大家快速浏览课文,了解内容,思考下边两个问题。
2、整体把握。
(1)本文记叙的线索是什么?——客人拜访贝多芬的经过。
(2)客人拜访贝多芬的过程是怎样的?其间主要写了哪几件事?
1、女佣眼中的贝多芬(点第六张幻灯片)。
——需要孤独和安静,生活基本能独立自理,不拘小节。
2、客人眼中的贝多芬(点第七张幻灯片)。
作为初次拜访的客人,贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。
我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。(点第八张幻灯片)。
这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画,以形传神;外貌描写还加上提示性格特点的语言;进行外貌描写时使用修辞,如比喻、夸张,以其更好地表现人物性格。(点第九张幻灯片)。
3、外貌描写的实战演练。
学习了课本提供的范例,让我们来一次实战演练。(点第10张幻灯片)。
其实可以不止是班上的同学,在座各位,包括我们听课的老师,都可以成为我们描写的对象,看同学们能否做到以形传神。
请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、贝多芬自己的言行(点第11张幻灯片)。
一般。
的传记作家写贝多芬,大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”,,称他为英雄主义的“乐圣”,但作家何为却与众不同,他笔下的贝多芬不仅是一个巨人,更是一个凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
其次他的穿着,陈旧,不整洁。——可以看出他生活的窘迫。
其三,从贝多芬的表情中,我们可以看出他被人打搅也会不耐烦;
其四,从贝多芬谈话的内容中,我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聋。
2、走近贝多芬之伟人贝多芬(点第13张幻灯片)。
来看看透过文中的描写,贝多芬的伟大之处在于什么?
还是先看看外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
其次,他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱,视音乐为生命;
其三,他的语言看出他意志坚强,敢于与命运作殊死搏斗。
3、走进贝多芬(点第14张幻灯片)。
4、感悟(点第15张幻灯片)。
走进贝多芬,让我想起了傅雷先生翻译的,法国作家罗曼罗兰所写的,以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。(点)我们一起来高声朗诵吧!
有一句名言说得好:“伟人之所以伟大,是因为我们是跪着的。”同学们,如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶,那么,请把你跪着的双腿站立起来吧!
下课!(点第16张幻灯片)。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记,他通过写一次会见,描写了主人公的肖像、行动和语言,来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。在描写过程中作者抓住特征,用词精当而生动。特别是肖像描写,将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致,在教学中要引导学生以读促写,学以致用。
1、理清文章脉络,把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。
理清文章脉络,学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
查字典,看注释,熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
当雄浑激昂的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时,就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭遇命运沉重的打击,但他没有气馁,没有消沉,而是用他的心灵,热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作,谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。之所以称其为音乐巨人,不仅在于他创作了大量的音乐作品,更是因为他的音乐渗透着与命运不屈抗争的勇气和力量。今天就让我们一起走进贝多芬,了解贝多芬的内心世界,学习贝多芬与命运抗争的精神,培养我们顽强乐观的人生态度。
1、理清文章脉络,把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。
(1)、注意生字词:
(2)理清客人访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。
客人访问贝多芬的过程:女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开始和客人谈话--贝多芬和客人共进晚餐--贝多芬回忆往事。
主要事件:客人参观贝多芬的工作室,贝多芬和客人会面,贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
(3)、圈点出文章中人物描写的句子,并思考它们的作用?
(找出相关的语句加以解释说明)。
答:他是一个处境困难,生活简朴孤独,性格孤僻,但心地善良的`人,他面对困难,不屈不挠,艰苦奋斗,为追求音乐梦想不惜牺牲一切。
客人:他是一个有着坚韧无比意志的人,他把音乐作为自己的生命。虽然遭受耳聋的打击,但他还是能在生活的重压下,创造出奇归瑰的音乐。他和命运作斗争的精神不得不让人敬佩。他有颗好的灵魂,我要告诉周围的人,让大家都能理解我们伟大的音乐家,他有的不仅仅是厌世和孤僻。
贝多芬:我的世界充满了孤独和苦闷,在这个缺少温情和理解的世界,惟有音乐与我为伴,我只有在我的音乐里,抒发我的孤独和苦闷,抒发我对大自然的热爱。身体的残疾,生活的窘迫算什么!谁能读懂我的音乐?谁能?只有音乐才是我永远的知音!
我对贝多芬的印象是:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
(1)贝多芬叔叔,虽然命运给你您关上了一扇门,您却开启了另一扇窗!将您心中的音乐让人们倾听,让您有着对音乐超凡的热爱,这不是耳聋所能阻挡的,因为您有着坚强的意志。
(2)虽然您的耳朵聋了,但是您并未放弃对音乐的追求,在无声的世界里您创作了无数动听,悦耳的音乐。您坚强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。
(3)虽然身体上有残疾,但您却有一个好的灵魂,您敢于和命运作斗争,正如您说的那样“我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服。”而我一个健康的人,遇到一点困难就容易退缩,你是我学习的榜样,你将成为我心中永远的丰碑。
(4)贝多芬叔叔,虽然你离我们很远,但现在您真正的走进了我的心灵,您有音乐为伴,与永恒为伍,您的坚忍无比的意志,将成为我前进的动力,您对事业的执着追求,将始终鞭策着我!
是的,贝多芬之所以伟大,就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写“永恒”的快乐,他深深的扼住了命运的咽喉,成了命运的主宰者,正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人。古今中外像他一样深深扼住命运咽喉的人多不胜数。司马迁忍受宫刑,最终写成了“史家之绝唱,无韵之离骚”——《史记》。“即使身体的翅膀折了,心灵也要飞翔”,海伦。凯乐是一个集聋、哑、盲于一身的人,人生最大的不幸莫过于此了,她却用顽强的意志谱写了一曲壮丽的人生之歌,最终成了美国声名显赫的教育家、作家。法国大仲马说过:“人生是由无数小烦恼组成的念珠,达观的人是笑着数完这串念珠的。”病魔束缚了霍金的躯体,宇宙中却弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪。鲁迅先生曾经说过:“伟大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运,用百倍的勇气应付一切的不幸。”
《音乐巨人贝多芬》教学设计10
教学目标:
知识与技能:
1、词语积累与运用。
3、了解贝多芬的《命运交响曲》。
过程与方法:
1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解的:脉络:
2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。
4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
情感、态度与价值观:
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度。
教学重点:
1、学习肖像描写。
2、理解贝多芬的精神世界。
教学难点:
理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教学准备:
学生:课前搜集有关贝多芬的资料;听听贝多芬的《命运交响曲》。
教师:准备多媒体,准备音乐文件《命运交响曲》。
教学时间:一课时。
教学基本过程。
教学要点:
领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。
教学步骤:
一、导入:
(播放贝多芬的《命运交响曲》):
二、简介贝多芬:
学生根据自己掌握的材料,简要介绍贝多芬。
三、朗读课文,整体感知文意:
1、安排学生朗读课文。
2、教师提示学生注意字音,积累词语。
3、学生自由朗读课文,利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。
教师提问:“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?着重表现什么?:
学生讨论,交流,明确::
着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界:
成果展示::
(1)“我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。”
(2)“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”
(3)“你可能想到我――一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”:
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬“心里的音乐”
(5)“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?:
(6)“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。”:
五、赏析文中的肖像描写,学习高超的肖像描写技巧:
1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,请几名学生朗读。
学生讨论,明确::
宽阔双肩:能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器:经受着生活的窘迫和苦难的压力,不拘小节。
悲剧一般的神情,含蓄愁苦和力量的脸,火一样蓬勃的头发,略带灰色深遂的眼,长而笨重的鼻子、略带方形的下颏:一位刚毅、顽强、善良、执著的人,透出坚韧无比的意志。
六、体验反思:
学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受。
提示:可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受,谈收获。
七、课堂小结:
学了本文,我们了解到,贝多芬的一生,是不屈不挠与苦难抗争的一生,是对艺术不懈追求的一生,是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬,很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人,一个敢与命运抗争的强者。
《音乐巨人贝多芬》教学设计_
2、自己解决字词。
3、在文中找出外貌、语言描写的句子,用铅笔画出来。
4、读课文至少两遍。
一、教材分析:
二、教学目标:
1.引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容,培养搜索信息的能力;
2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;
3.学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导:
1、速阅读的方法:不出声、不回读、不指读、不唇读,搜索重要信息;
2、读写结合法:读是基础,是吸收;写是表达,是创造。
3、自主探究法:小组间的讨论和评价。
四、教学过程:
一 倾听《命运》,感受感动。
师:谁知道这首热情奔放,催人奋进的曲子是什么曲子?
师:你对他的创作者了解吗?
1,认真听,说说听到了什么。
2,富于联想,说说想到了什么。
二 走近大师。
在音乐巨人的面前,我们似乎显得很渺小,但不要在巨人的面前显示我们的无知吧!
首先解决我们的生字词的问题(一人领读,众生齐读)。
(三)局部品味,触摸、评价大师。
我们说塑造一个人物形象运用的表达方式是——。
2、这些描写是按照什么次序来写的?明确:由整体到局部,局部(由上到下)。
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂,请谈谈你的感受。
在20节、22节、24节、27节等处。
4、再请学生谈谈:你眼中的贝多芬是一个怎样的人?
贝多芬,一个( )的人。
明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
在女佣的眼里,贝多芬是一个厌世者——。
在客人的眼里,贝多芬是一个爱世者——。
在我们的眼里,贝多芬是一个战世者——。
(四)拓展延伸,摹写“小我”
1、从这篇文章中,你认为要写好一个人物必须注意那几点?
(5)回顾课文,与大师平等对话。
说明:以音乐为背景,加以评论,便于学生创造性的阅读,拓展了学生思维的空间。
板书设计:
衣着整体。
头发蓬乱上。
形外貌头部眼睛深邃局部。
嘴紧闭下。
神独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
说明:此板书重点突出,条理清晰,一目了然。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
1.能说出贝多芬的主要性格特征。
2.能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课。
请同学们挺直脊背,端正坐姿,以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程。
一、板题、示标。
二、完成学习目标1。(14分钟)。
1.指导自学。
师:下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导:【投影02】。
跳读课文,找出文中描写外貌的语句,概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界?思考后做好批注。
(8分钟后交流自学情况。)。
2.学生自学,教师巡视。(8分钟)。
3.检查自学效果。(6分钟)。
(指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;还有错,教师点拨、讲解。)。
预设答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和伟大;
两肩极宽阔--能挑得起整个生命的重荷及生命的担子;
衣服陈旧,不整洁--致力于音乐创作。,不拘小节;
戴着助听器--耳聋但不屈服于命运的顽强性格;
有力的大手--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作;
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸--忧郁而坚毅;
火一样蓬勃的头发--热情而向上。
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光--严肃、让人敬畏;
长而笨重的鼻子;紧闭的嘴;方形的下颏--刚毅而坚强;
眼里闪着泪光--充满感激;神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑--善良;坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)。
1.自学指导:【投影03】。
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。
如何理解这句话的意思?
(10分钟后进行自学检测。)。
2.学生自学,教师巡视。(10分钟)。
3.检测自学效果。(10分钟)。
(指名学困生板演,若有错,中生更正,还有错,优生更正。)。
四、当堂训练。【投影04】(10分钟)。
(学生完成下列练习,教师巡视、批阅、评价。)。
1、五分钟人物速写。
2、《导学》p72“互动研讨”1-4题。
《音乐巨人贝多芬》教学设计8《音乐巨人贝多芬》阅读答案
一、初识名人。
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料,请展示一下好吗?
我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》,听完后,告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段,交流感受。
生1:感觉很震撼,很有气势,仿佛是激烈的敲门声。
生2:。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作,贝多芬创作了6年时间。此时的`他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,成为伟大的音乐巨人呢?让我们一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家预习了课文,谁先来读一下生字?齐读。
2、课文从客人来访谈起,请你概括其中写了哪几件事?
(客人参观贝多芬工作室――客人与贝多芬会面――贝多芬回忆最后一次指挥的情形)。
《音乐巨人贝多芬》教学设计10
一、倾听音乐,激情导入。
1、导语:
同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?――眼睛――因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?――嗓子――因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?――耳朵――因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。(点第2、3张幻灯片)。
2、分析幻灯片的内容。
3、引用学生作文中的话,引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文:我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?”
今天,就让我们怀着崇敬的'心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。(点第4张幻灯片)。
二、了解内容,整体把握。
1、自读交流。(点第5张幻灯片)。
首先请同学们把书翻到第94页,请大家快速浏览课文,了解内容,思考下边两个问题。
2、整体把握。
(1)本文记叙的线索是什么?――客人拜访贝多芬的经过。
(2)客人拜访贝多芬的过程是怎样的?其间主要写了哪几件事?
三、品读赏析不同视角塑造人物形象。
1、女佣眼中的贝多芬(点第六张幻灯片)。
――需要孤独和安静,生活基本能独立自理,不拘小节。
音乐巨人贝多芬教学设计
3、了解贝多芬的《命运交响曲》。
1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解的:脉络:
2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。
4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度。
1、学习肖像描写。
2、理解贝多芬的精神世界。
理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。
学生:课前搜集有关贝多芬的资料;听听贝多芬的《命运交响曲》。
教师:准备多媒体,准备音乐文件《命运交响曲》。
一课时。
领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。
(播放贝多芬的《命运交响曲》):
学生根据自己掌握的材料,简要介绍贝多芬。
1、安排学生朗读课文。
2、教师提示学生注意字音,积累词语。
3、学生自由朗读课文,利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。
教师提问:“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?着重表现什么?:
学生讨论,交流,明确::
着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
成果展示::
(1)“我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。”
(2)“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”
(3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”:
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬“心里的音乐”
(5)“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?:
(6)“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。”:
1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,请几名学生朗读。
学生讨论,明确::
宽阔双肩:能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器:经受着生活的窘迫和苦难的压力,不拘小节。
悲剧一般的神情,含蓄愁苦和力量的脸,火一样蓬勃的头发,略带灰色深遂的眼,长而笨重的鼻子、略带方形的下颏:一位刚毅、顽强、善良、执著的人,透出坚韧无比的意志。
学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受。
提示:可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受,谈收获。
学了本文,我们了解到,贝多芬的一生,是不屈不挠与苦难抗争的一生,是对艺术不懈追求的一生,是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬,很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人,一个敢与命运抗争的强者。
音乐巨人贝多芬教学设计
知识和能力目标:
1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受
过程和方法目标:
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。
情感态度和价值观目标:
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。
1、学习肖像描写的技巧,理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教与学互动设计
一、导语s
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料,教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文,整体感知文章大意
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文,并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。
提问:“客人”是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。
四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界
学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价,更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难,请同学解答,或请教老师。
教师提示:这样写,更增加了作品的真实性和感染力,使全文弥漫着一种悲壮的美,从而使笔下的人物形象更丰满,更能打动人心。
五、品读课文,赏析文中的肖像描写,学习文章高超的肖像描写技巧
1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子,并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
(贝多芬是一位独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐的艺术家)。
3、教师总结:从贝多芬的外貌描写中,我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者在描绘时,以形传神,显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化。
六、体验反思
教师以记者的身份采访在座的学生,请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结
八、布置作业
以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题,写一篇读后感,不少于400字。
九、板书设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计11
学习目标
1.能说出贝多芬的主要性格特征。
2.能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课
请同学们挺直脊背,端正坐姿,以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程
一、板题、示标。
二、完成学习目标1。(14分钟)
1.指导自学。
师:下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导:【投影02】
跳读课文,找出文中描写外貌的语句,概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界?思考后做好批注。
(8分钟后交流自学情况。)
2.学生自学,教师巡视。(8分钟)
3.检查自学效果。(6分钟)
(指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;还有错,教师点拨、讲解。)
预设答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和伟大;
两肩极宽阔--能挑得起整个生命的重荷及生命的担子;
衣服陈旧,不整洁--致力于音乐创作.,不拘小节;
戴着助听器--耳聋但不屈服于命运的顽强性格;
有力的大手--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作;
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸--忧郁而坚毅;
火一样蓬勃的头发--热情而向上
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光--严肃、让人敬畏;
长而笨重的鼻子;紧闭的嘴;方形的下颏--刚毅而坚强;
眼里闪着泪光--充满感激;神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑--善良;坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)
1.自学指导:【投影03】
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来
如何理解这句话的意思?
(10分钟后进行自学检测。)
2.学生自学,教师巡视。(10分钟)
3.检测自学效果。(10分钟)
(指名学困生板演,若有错,中生更正,还有错,优生更正。)
四、当堂训练。【投影04】(10分钟)
(学生完成下列练习,教师巡视、批阅、评价。)
1.五分钟人物速写
2.《导学》p72“互动研讨”1-4题
音乐巨人贝多芬教学设计
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了,而贝多芬不曾死,并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国。”
名人专访:
活动任务:
探寻名人事迹
感受名人精神
感知巨人形象
要求:
1、生活中的贝多芬是怎样的一个人?
2、文章带给你的最深刻的感受是什么?
拍摄巨人身影
要求:
1、跳读课文第1—9自然段;
2、作为来访者,你最想拍摄哪个镜头?理由是什么?
录下巨人声音
要求:
1、速读课文第10—27自然段;
2、作为来访者,你最想录下贝多芬的哪句话?从这句话中你听到了什么心声?
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
贝多芬致弟弟的一封信
……
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧!——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了!——啊,什么时候,我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗?——永远也不会?——不!——这太残忍了!
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
[品味]
贝多芬对客人大声地说:“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
[尾声]
报道专访之行
话题:
1、 你最想对贝多芬说什么?
2、 你最想对别人说什么?
3、 你最想对自己说什么?
[示例]
一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦而造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼罗兰
[附] 板书
课始板书“贝多芬”,课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
音乐巨人贝多芬教学设计
“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言,数百年来激励了无数身处逆境的人们,这位全聋的音乐家创造了无数奇迹,为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬,狂徒的贝多芬,苦闷的贝多芬。
例:文学巨人鲁迅,一个敢于直面惨淡人生的导师,一把直刺对手要害的利刃。
《献给爱丽丝》是温情轻柔,《黄河颂》是悲壮雄浑,《命运交响曲》是震撼悲怆。
1;从文章内容看,文章主要写了几件事?
2;“客人”访问的全过程是怎样的?
3;从人物形象上看,可以用几个词语概括?
1;双线并行,主题鲜明。
本文把贝多芬还原成凡人,通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性?
2;层次清晰,脉络清楚。
为文章划分层次。
3;出色的肖像描写,闪烁智慧的语言。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
知识和能力目标:
2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
过程和方法目标:
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。
情感态度和价值观目标:
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。
1、学习肖像描写的技巧,理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。
一课时。
一、导语。
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)。
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料,教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文,整体感知文章大意。
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文,并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。
提问:“客人”是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。
四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界。
学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价,更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难,请同学解答,或请教老师。
教师提示:这样写,更增加了作品的真实性和感染力,使全文弥漫着一种悲壮的美,从而使笔下的人物形象更丰满,更能打动人心。
五、品读课文,赏析文中的肖像描写,学习文章高超的肖像描写技巧。
1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子,并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
(贝多芬是一位独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐的艺术家)。
3、教师总结:从贝多芬的外貌描写中,我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者在描绘时,以形传神,显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化。
六、体验反思。
教师以记者的身份采访在座的学生,请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结。
八、布置作业。
文档为doc格式。
音乐巨人贝多芬教学设计
(1)理清文章脉络,把握文章内容。
(2)学习刻画人物的方法。
2、过程和方法
通过课外自主学习,课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。
重点;理清文章脉络,把握文章内容,学习刻画人物的写法。
难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时:一课时
一、倾听音乐(命运交响曲),激情导入导语:(同学们,面对那么多陌生的老师的光临,面对一个陌生的课堂,心中难免会有一丝紧张吧,让我们一起共同欣赏一首名曲,缓解一下紧张的气氛。)
他,出生在德国波昂,由于家境贫寒,父亲酗酒,从小得到很少的慈爱;他,四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。非常遗憾的是二十七岁他,听力开始减退,三十岁两耳渐聋,到四十五岁双耳全聋。这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦,多么悲惨的事情啊,可是他却与苦难命运拼博,永不低头,用顽强地斗志,坚强地毅力,一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。他就是我们心中的英雄——贝多芬。
今天,就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。
二、读英雄:把握课文内容
主要事件:参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事
三、说英雄(小组合作)
1、女佣眼中的贝多芬,通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况? ——需要孤独和安静,生活基本能独立自理,不拘小节。
2、客人眼中的贝多芬
作为初次拜访的客人,贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句,深情地朗读,并加以理解。
整体:身高五英尺左右,两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子,而他给人明显的印象就是他能担负得起.坚强(能挑起整个生命的重荷及命运的担子)
特写:拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。刚毅(弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。)
局部--衣服:身上的衣服是淡蓝色的,胸前的纽扣是黄色的,里面一件纯白的背心;……甚至是不整洁的。由前到后:上衣的背后似乎还拖着什么东西(一副早已失效的助听器)不拘小节(艺术家性格)——脸:他的脸呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发;深邃的眼睛略带灰色;长而笨重的鼻子;紧闭的嘴;略带方形的下颏。
音乐巨人贝多芬教学设计
1、课下收集有关贝多芬的资料。
2、自己解决字词。
3、在文中找出外貌、语言描写的句子,用铅笔画出来。
4、读课文至少两遍。
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事,初一的学生有所了解,但其了解是浅显的,模糊的。这篇文章以细腻的笔法,形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他,了解他,学习他,是一次震撼人心的精神之旅。
1.引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容,培养搜索信息的能力;
2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;
3.学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
1、速阅读的方法:不出声、不回读、不指读、不唇读,搜索重要信息;
2、读写结合法:读是基础,是吸收;写是表达,是创造。
3、自主探究法:小组间的讨论和评价。
(一)倾听《命运》,感受感动。
师:谁知道这首热情奔放,催人奋进的曲子是什么曲子?
师:你对他的创作者了解吗?
师:同学们课下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听《命运》,提两点要求:
1,认真听,说说听到了什么。
2,富于联想,说说想到了什么。
(二)走近大师。
在音乐巨人的面前,我们似乎显得很渺小,但不要在巨人的面前显示我们的无知吧!
首先解决我们的生字词的问题(一人领读,众生齐读)。
说明:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为,这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
(三)局部品味,触摸、评价大师。
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬,现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
我们说塑造一个人物形象运用的表达方式是——那么关于描写分为几种,又应该注意什么呢?外貌描写(与众不同之处,以形传神,忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)。
1、划出描写贝多芬外貌的句子,抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性?
2、这些描写是按照什么次序来写的?明确:由整体到局部,局部(由上到下)。
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂,请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处。
4、再请学生谈谈:你眼中的贝多芬是一个怎样的人?
贝多芬,一个()的人。
明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。沉郁而坚强有独特人格追求自由,平等。
在女佣的眼里,贝多芬是一个厌世者——。
在客人的眼里,贝多芬是一个爱世者——。
在我们的眼里,贝多芬是一个战世者——。
让学生各抒己见,结合课文和自己旧有的知识来谈。说明:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。
(四)拓展延伸,摹写“小我”
1、从这篇文章中,你认为要写好一个人物必须注意那几点?
明确:要通过多种描写刻画人物,外貌描写(与众不同之处,以形传神,忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)。
2、写作:《猜猜他是谁》为题,写一个班内人物,重点通过外貌描写和语言描写,写出该人物独特的个性。交流。
说明:读书贵在能入能出,借鉴模仿是写作的基础,通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
(五)回顾课文,与大师平等对话。
再次聆听《命运交响曲》,边听边写《贝多芬,我想对你说》,写出一两句有独特见解的话。相互交流。
说明:以音乐为背景,加以评论,便于学生创造性的阅读,拓展了学生思维的空间。
板书设计:
衣着整体。
头发蓬乱上。
形外貌头部眼睛深邃局部。
嘴紧闭下。
神独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
说明:此板书重点突出,条理清晰,一目了然。
总体评价:此教案注重学法的培养,使学生在与大师的对话中,自主探究。不仅培养了学生的能力,而且潜移默化的培养了学生的人文精神。
音乐巨人贝多芬教学设计
语文本身是一种感性的存在,所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题,通过朗读、研讨、对话、感悟,还文章以画面,还文章以旋律,还文章以意象,使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。
音乐巨人贝多芬教学设计
1.能说出贝多芬的主要性格特征。
2.能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课。
请同学们挺直脊背,端正坐姿,以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程。
一、板题、示标。
二、完成学习目标1。(14分钟)。
1.指导自学。
师:下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导:【投影02】。
跳读课文,找出文中描写外貌的语句,概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界?思考后做好批注。
(8分钟后交流自学情况。)。
2.学生自学,教师巡视。(8分钟)。
3.检查自学效果。(6分钟)。
(指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;还有错,教师点拨、讲解。)。
预设答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和伟大;
两肩极宽阔--能挑得起整个生命的重荷及生命的担子;
衣服陈旧,不整洁--致力于音乐创作.,不拘小节;
戴着助听器--耳聋但不屈服于命运的顽强性格;
有力的大手--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作;
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸--忧郁而坚毅;
火一样蓬勃的头发--热情而向上。
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光--严肃、让人敬畏;
长而笨重的鼻子;紧闭的嘴;方形的下颏--刚毅而坚强;
眼里闪着泪光--充满感激;神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑--善良;坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)。
1.自学指导:【投影03】。
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。
如何理解这句话的意思?
(10分钟后进行自学检测。)。
2.学生自学,教师巡视。(10分钟)。
3.检测自学效果。(10分钟)。
(指名学困生板演,若有错,中生更正,还有错,优生更正。)。
四、当堂训练。【投影04】(10分钟)。
(学生完成下列练习,教师巡视、批阅、评价。)。
1.五分钟人物速写。
2.《导学》p72“互动研讨”1-4题。