教案的编写应该紧密结合教材，遵循课程标准和教学要求。教学分享会是指教师定期集体分享教学心得和经验的活动，我们可以参加教学分享会，学习他人的优秀教学方法。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
例9主题图课件。
一、回顾旧知，揭示课题。
1、口答：
（1）3个十和6个一是。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：
35、43、78、76、45、40。
二、游戏导入，引出新知。
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的'根数。
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
二、教学例题，深化新知。
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
三、练习：
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
一年级数学《100以内数的认识》教学设计
人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
1、使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。
3、让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）。
课件、数数用的小棒、学生自制作的学具。
你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？
好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。
1、师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使，他会告诉我们，又会给我们提出什么问题呢？我们一起来看，看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。
蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十。（师板书十个一是十）。
看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。
这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？
学生观察回答上述问题。
2、（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。
师，鹿真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。
3、师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）。
1、实物数数。
（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动。
2、讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）。
3、引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）。
同学们真了不起，都会数一百以内的数了，下面老师要考一考大家：
（3）抢答：一十一十地数，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名数：一十一十地数，
从一十数到一百；
从三十数到七十，
从六十数到一百。
1、出示例2：从二十五数到三十二。
师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）。
学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。
强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。
此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意数满十根捆成一捆。）。
3、不摆小棒，一个一个一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）。
1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。谁来说说自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。
第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）。
（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。
3、练习七第2题。
先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。
你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
4、拓展思维。
师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。
师：说一说，你今天学会了什么？
100以内数的认识一年级数学教学设计
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；
4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
用不同的方法正确数出100以内的数。
准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
课前谈话：猜老师的年龄引出数数。
一、情境引入。
学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多。
大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。
二、探究新知。
1、数数。
（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。
（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。
（3）汇报、交流、纠错、巩固。
a、汇报数的结果；
b、对刚才的估计进行验证；
c、汇报数的方法：数数方法的多样化；
d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；
（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）。
2、数的组成。
出示：两堆星星（各为24颗）。
（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）。
（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）。
（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）。
三、巩固与发展。
方块游戏（百格方块图）。
（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）。
（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）。
（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）。
（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）。
四、小结、引申。
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计
1、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3、体会数学与生活的联系。
会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题。
1、教学例7。
出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
要想知道能穿几串，该怎样解答？
（1）画图，圈一圈。
（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
1、完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
2、完成第47页第1——4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？
第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？
第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？
第4题：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教学反思：
今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。
一年级数学《100以内数的读写》教案设计
在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。
2、问题意识。
课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。
3、以学生为主，动手为辅助手段。
在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。
4、表扬方式要多样性。
在课堂上，对于学生的回答采用的表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。
文档为doc格式。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
例9主题图课件。
一、回顾旧知，揭示课题
1、口答：
（1）3个十和6个一是。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：35、43、78、76、45、40。
二、游戏导入，引出新知
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
三、教学例题，深化新知
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的.鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
四、练习
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
五、小结
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
一年级数学《100以内数的认识》教学设计
人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
1、数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
课件、计数器、小棒、口算卡。
（一）复习旧知。
2、请学生回答问题，并说一说是怎么想的？
（二）引入新课。
1、呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，
2、同学们请看大屏幕：你们看到了什么？
3、谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？
4、学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5、点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
（一）教学整十数加一位数。
1、独立思考：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。
2、学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会出现：
（1）根据数的组成来计算的。
（2）用小棒摆。
（3）用计数器拨。
（4）利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3、共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证：
（1）用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。
（2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。
（3）用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。
（4）用数数的'方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。
4、教师质疑：
（1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。
5、快速抢答：教师出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，让学生快速抢答。
6、发现提炼：
（1）引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。
（2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。
（二）教学整十数加一位数相应的减法。
1、提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，教师呈现：
（2）王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引导学生列出算式：32—2和32—30。
3、说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。
4。选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算？为什么？在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。
5、计算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。
6、归纳小结：
（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。
（2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
（一）基本练习。
1、p48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。
2、p48的第2题，“烤玉米”。
3、p49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？
4、开火车：p49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。
（二）解决问题。
1、p49的第3题：
（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。
（2）学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。
2、p49的第2题：
（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。
（2）学生讨论解题思路，教师加以引导。
（3）学生独立解答。
（4）集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。
3、p49的第5题：
（1）完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。
（2）集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？
（3）教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。
（4）解答错误的学生订正。
（一）总结。
1、这节课我们学习了什么内容？
2、你有什么收获？
（二）归纳。
1、师生共同归纳所学内容。
2、提炼计算方法：
（1）几十加几就是几十几。
（2）几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
3、师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。
一年级数学《100以内数的读写》教案设计
今天听了郑xx老师的《拨一拨）（万以内数的读写）一课。万以内数的读写是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读写。
本节课安排了四个问题。第一个问题是认识数位顺序表（落实目标1.认识数位顺序表）；第二个问题是借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的组成；第三个问题借助数位顺序表学习写数。（落实目标2.万以内数的读写。）第四个问题是借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。下面我把自己看到的.、想到的与大家交流：
1.教师对教材的编写意图理解到位，对读数、写数的方法停留在明白方法并能用自己的语言表述，没做具体文字上的要求。
2.本节课的教学中，郑老师从学生已有的知识经验入手，通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等一系列的活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识。郑老师准备充分，环节的衔接过渡自然，目标明确，有效落实新课标倡导的四基目标。但在具体操作时，活动安排还不够细，学生的主体地位没有很好地凸显出来，教师的点拨引导多一些，学生说的少了些。
3.设计趣味性练习“砸金蛋”，迎合学生的年龄特点，学生的参与积极性高。建议练习板演后，让其他同学当小老师评价更好。只找问题，既省时高效，又给学生展示自我提供平台。
4.目标的制定上，我认为老师提炼出来的红色内容就可以了，不易于学生理解的文字绝对不能写，不提倡学生齐读。
5.学生活动拨数时注意一个细节，要把计数器清零。
6.数学文化的渗透应该重视，本节课的问题四教师忽略了。
7.纠正读数时“两”与“二”的使用。
8.教师使用小麦克风，音量太大，感觉不好，只觉得老师不停地在说。
一年级数学20以内数的认识与计算教案
2、复习20以内的加减法。
灵活运用所学知识解决问题。
审清题意。
教学难点。
关键。
教学资源课件。
教学过程。
教学环节。
时间安排教师指导学生活动设计意图。
一、复习加减法的意义。
二、提高计算能力的训练。
三、小结1、出示图。
师：这幅图表示什么意思?怎样列式计算?为什么用加法呢?
引导学生说出：表示把两部分合起来，用加法计算：6+4=10。
师：这帽图还可以怎样列式?
生：4+6=10。
2、出示图。
(1)说说每幅图的意思。
(2)学生独立列出算式。
(3)集体交流反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。
1、做课本97页第1题。
2、做题单中的加减混合运算题。
学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。
3、做课本97页的第8题。
(1)比一比谁开的花最美。
教师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。
(2)填空，让学生独立完成后，同学互相订正。
4、做98页的第13题。
(1)想一想，算一算。
引导学生观察算式，找出算式的规律后，独立完成。
(2)破密码。
可以采取比赛的形式，比一比谁最快打开保险箱的门。
学生快速口算。
讨论：指名回答。
学生做完后，问是怎样想的。
学生观察，分组讨论，说说发现了什么?
引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。
人教版一年级数学《认识钟表》教案设计
1.1知识与技能：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;能够正确地写出整时;培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
1.2过程与方法：能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人;使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。
1.3情感态度与价值观：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯;培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。
教学重难点。
2.1教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
2.2教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
2.3考点分析：认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;正确说出钟面上所指的整时。
教学工具。
电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。
教学过程。
创设情境，揭示课题。
1、情景引入：小朋友见过钟表吗?钟表王国的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。
(课件展示各种不同形状的钟表。)接着，教师继续激励学生，要想与这些钟表交朋友，想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。
2、揭示课题.(出示课题“认识钟表”。)。
(设计意图：通过观察不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。)。
探究新知。
1、联系生活，感知钟表面。
(1)仔细观察钟面，看看钟面上有些什么?(同桌讨论)。
学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。(如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。)。
(2)再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的?(时针粗又短，分针细又长)(出示课件。)。
(3)认识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。
(4)再次观察钟面，说说还能发现了什么?学生汇报。
在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。
(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的.(看实物钟的运动方向)看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。
【教师小结】一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。
2、认识整时，找出规律。
师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?看一看现在是几时?引导学生试着认读钟面上的时间。(课件演示)。
师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的?平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢?7：00。(说明是整时的第二种表示方法。)。
(1)演示课件：钟面时间分别是7：00、8：00、4：00、6：00，学生认一认，并写一写整时。
(2)学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么?(小组讨论。)学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。
生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。
3、动手操作，感悟新知。(实物演示)。
(1)教师拨学生认。
b、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了?
(2)学生拨时。
a、教师说时间，学生拨钟。(边拨边说，时针、分针对准什么?)。
b、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。
c、拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么?
深化新知，应用提高。
你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间安排表。
1、小明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么?然后评一评他的安排合理吗?(对其中特殊钟面提问)。
(第一幅图：钟面7时(什么时候的7时?)明明在刷牙)。
(第二幅图：钟面8时明明在读书第三幅图：钟面10时在做操第四幅........)。
小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀!这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗?时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。
2、闯关：对比怎么都是十时呢?
第一幅图钟面10时有太阳的。
第二幅图钟面10时有星星月亮的。
师：小朋友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。
课后小结。
今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
板书。
认识钟表。
有12个数字和12个大格。
钟面上分针(又细又长)时针(又短又粗)。
整时的特点:分针指着数字12，时针指着几就是几时。
7时也可以写成7：00，是第2种表示时间的方法。
合理安排自己一天的时间，珍惜时间，做时间的小主人。
一年级数学《100以内数的读写》教案设计
义务教育六年制小学数学第四册，第69页例2，练习十五相应习题。
二、教材分析。
本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较10000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：
（一）知识教学点。
1、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。
2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。
（二）能力训练点。
1、能够比较熟练地读、写1000以内的数。
2、初步培养学生自主探索，类推能力。
（三）德育渗透点。
1、初步培养学生思维的灵活性和探索精神。
2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。
教具、学具准备：小黑板1块、计数器卡片、计数器、数学卡片。
三、教学设计。
（一）复习引入。
通过说一说、拨一拨活动，使学生对以前学过的100以内数的读写及组成进行巩固，为本节课学习1000以内数的读写作好铺垫，并引出课题。100以内的数，同学们都会读、会写了，今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写）。
二、探究新知。
1、出示计数器并拨上536，同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。并贴出有彩色珠子的计数器卡片。
2、先让学生汇报，再拨出362、689，指名写数、读数。
3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几，反过来，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几，并板书。
（设计意图：放手学生独立试读写这个数，给学生创设五个自主探究的空间，相信学生的能力，让学生成为学习的主人）。
第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。
2、十位上和个位上没有珠子，该怎样写，怎样读？请学生写在自己的本子上，并读给同桌听并说一说，你是怎样想的。
3、指名说一说。再拨出302、405、320、450等数，让学生读写。
4、分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。
强调哪位没有珠子就在这位写“0”占位。百位是几就读几百，中间的“0”读零，个位是几就读几，像506，读作几百零几。百位是几就读几百，十位是几就读几十。末尾的零不读，像530，读作几百几十。
（设计意图：初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力，培养学生认真观察思索的良好学习习惯。）。
第三层：学习数的'组成。
1、组织学生观察三张计数器卡片上的三个数，并讨论每个数是由几个百、几个十和几个一组成的。
（汇报时明确指出：506中的0个十和530中的0个一可以省略）学生已有的100以内数的组成基础上学习1000以内数的组成，让学生独立完成，有利于培养学生类推能力。
三、练习巩固。
1、课本69页“做一做”的第1题和71页第1题。读数、说组成。
2、课本第69页“做一做”的第2题和第71页“练习十五”的第2题（这两道题让学生学以致用，检查学的效果，让学生：享受成功的喜悦。）。
3、画珠子练习。
4、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个三位数并指名说数的组成，通过摆数游戏，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
5、请学生将课前收集到的生活1000以内的数读出来，其它同学在本子上写，并指名板书。
（体现了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边”，数学真有用。）。
（四）课堂小结。
通过这节课你学会了什么？你有什么要提醒大家的？
（五）教法与学法。
本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。
（六）板书设计。
写作：536506530。
读作：五百三十六五百零六五百三十。
几百几十几几百零几几百十个。
一年级数学教案1：《10以内数的认识》
教学内容：18页例1--例3，课堂活动1、2。练习二4（2）。
教学目的：
1、通过观察，实践认识减法及减法图形。
3、探索5以内减法的计算方法。
4、感悟加减法之间的联系。
5、培养辨证唯物的观点。
教学重难点：
1、看懂减法图。
3、探索算法多样性。
教学过程：
一、对口令。
二、教学例1。
1、出示例1图。
你能用3句话说图的'意思吗？
我们可不可仪用算式表示图的意思呢？
板书：3-1=2。
2、认识减法算式的减号，认识算式。
3、结合生活，说说3-1的含义。
二、教学例2。
1、学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？
怎样用算式表示？5-2=。
2、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？
小组交流后汇报。
2+3=5所以5-2=3。
5可以分成2和3。
5减1，在减1，还剩3。
直接数。
3、小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式，我们还可以看小棒写算式。
4、出示。
先数一共有多少根小棒，在看虚线有几根小棒，虚线表示去掉。
说也表示去掉。
学生看图写算式。
三、教学例3。
2、抽学生说算法。
3、在书上写。
四、课堂活动。
19页1题。
20页2题。
五、练习。
22页4题（2）。
课后记：
第9课时。
教学内容：19页例4，课堂活动3，练习二5--9。
教学目的：1、进一步理解识别减法意义。
3、会根据一幅图2个减法算式。
4、养成良好书写习惯。
教学重难点：看图写2个减法算式。
教学过程：
一、复习。
1、-（）=（。
2、（）-（-）=（）。
二、出示图。
1、看见图，你会说什麽。
（1）白兔3只，灰兔2只，一共有几只？
（2）一共有5只兔，白兔3只，灰兔有几只？
（3）一共有5只兔，灰兔2只，白兔有几只？
2、写算式。
3、3、引导学生说算式的意义。
4、小结方法。
先看一共有几只。遮住左边，看右边。遮住右边，看左边。
三、课堂活动。
20页3。
四、练习。
22页5、6。
2、夺红旗比赛。
3、23页8、9。
课后记。
一年级数学认识教案
1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。
3、认识左右的位置关系，体会其相对性。
认识左右的位置关系，正确确定左右。
左右的相对性。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手。
师：看看你举起的这只手，是你的右手？
再看看你的另一只手，是你的左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）。
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的左与右。
（学生自由回答）。
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示课题。
（板书课题：左右）。
师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右。
字下边是个口字。
1、摆一摆。
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）。
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数。
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）。
从右数橡皮是第--------个。
从左数橡皮是第--------个。
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说。
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）。
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。
1、找一找（计算机演示图意）。
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）。
2、想一想。
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景。
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）。
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆。
老师说，学生摆。
把本子放在书的下面。
把尺子放在书的左面。
把铅笔放在书的右面。
4、出示北师大教材的第61页的第5题。
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车。
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
认识几和第几小学一年级数学教案设计
一年级的小学生，由于年龄小，方位感比较差，对“几个”和“第几个”区别起来有一定的困难。学生刚刚开学，部分学生注意力不集中。针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。
我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。
在练习时我创设了帮小动物摘果子这一情景，学生热情高涨，积极想参与活动，在让学生上来摘果子的时候，我没有直接喊学生的名字，而是提出：哪一排从前或者从后面数第几个同学，通过游戏学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计及教学反思
教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
教学准备：例9主题图课件。
教学过程。
一、回顾旧知，揭示课题。
1、口答：
（1）3个十和6个一是（）。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：
354378764540。
二、游戏导入，引出新知。
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
三、教学例题，深化新知。
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
四、练习：
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1――2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
五、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
作业布置：
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一年级数学《10的认识》教学设计一年级数学100以内加减法
本节课请来了学生喜闻乐见的动画形象——蓝猫大哥，并创设蓝猫参与竞赛学习的情境，激发学生浓厚学习的兴趣。在整个教学过程中主要体现以下几方面：
一、充分体现学生自主学习、探究学习和合作学习。例如在对9添上1就是10的认识时，设计了这样一个情境：请你帮蓝猫检查一下，它摆得对不对？它少摆了一个，你能帮它想办法吗？为什么可以这样做？从而让学生自己领悟这句话的意义并受到一次完成作业后要认真检查的教育。
二、体现数学生活化：在教学0—10各数顺序时，让学生思考0—10顺数在哪儿可以找到？（直尺上、学号、楼号等等）从而引发学生对顺数在生活中应用的思考。那么倒数又有什么作用呢？在学生困惑之际，出示火箭发射图提示，再让学生自己发现倒数在生活中的应用。
四、鼓励学生互为师生，促进思维多元化：在学习数的顺序时，让学生看着自己摆好的数字提问，如9的前面是几或比9少1的是几，让学生体验到尽管提问的语言表达不同，但结果是一样的。又如在比较大小时，学生看到两张点子图，鼓励学生你想做什么就做什么，结果有的学生就说比大小，有的就要写算式，有的就说不管做什么都得先数一数。
教学内容：人教版第一册第64~65页及练习九第1~3题。
评价要点：
1、引导经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成，对10的概念获得全面认识和掌握。
3、培养实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导感受数10与实际生活的密切联系，体会寻找数学规律的乐趣。
教学过程：
一、复习导入。
唱数字歌。
二、情景引入新课。
蓝猫：hi！就是我——蓝猫大哥啦！今天我就是来向小朋友们挑战的，你们敢吗？
学生：敢！
三、小组学习。
（一）讨论主题图。
师：好，今天呀，蓝猫和你们一共要闯六关，谁闯的关最多，谁就赢啦！现在马上进入第一关！请看大屏幕（出示主题图），你看到了什么就说什么。
学生自由观察讨论，并汇报。
师：第一关，我们聪明的同学赢了！现在要进入第二关——抢答题了哦，你们准备好了吗？
师：好，请听第一题：刚才我们说的鸽子数和人数都可以用几来表示呀？
那就请仔细观察，这个10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？
学生讨论回答。
师：请认真听，蓝猫大哥有“蓝猫小知识”送给你们哦！
蓝猫：嘿嘿，这个我可比你们知道的多。像10这样由两个数字组成的数就叫做——两位数啦！
（三）10的基数意义认识。
师：这第二关蓝猫可是露一手了，算他赢了，好吗？好，我们大家要继续努力哦，现在来看第三关吧！请用你们桌子上的10个小圆片摆出最美丽的图案。
师：请你们帮蓝猫检查一下，它摆得对吗？它错了，你们怎么帮它改正呢？
生发表意见。
师：哦，大家真聪明！那你能说说你为什么这样想吗？
他说得真好，大家跟他一起说一次，好吗？
一年级数学认识教案
1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。
2、进一步巩固时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
能准确、熟练的认出半时。
时间的读法。
一个实物钟，一个钟面模型。
每人一个实物钟。
：1课时。
一、导入新课：
1、我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？
3、这是我们以前学过的整时吗？今天，我们要继续来认识时间。
二、教学新课：
1、学会认半时及书写方法。
（1）你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？
（2）说给你的同桌听一听。谁来说？
（3）这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？（同时板书书写方法。7时半）。
（4）除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）。
2、出示2时半的.钟面模型。
（1）知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？
（2）请你用两种方法记录下来。
（3）反馈书写方法。
3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？（出示一个刻度不全的表，认9时半。）。
4、练习认时间及书写。p93做一做。
（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。
反馈，表扬书写。
（2）这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快呢？
（3）：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。
5、机动：p95第4题。
三、：
1、师所学内容。
2、游戏：拨钟。
师说一个时间，学生拨时间。
同桌合作拨钟。
一年级数学认识人民币教案一年级数学认识钟表
教学目标。
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程。
一、复习。
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授。
1．教学例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的'面值吗？两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
（1）l张5元可以换几张1元？
（2）1张l0元可以换几张l元？
（3）l张20元可以换几张10元？
（4）1张50元可以换几张l0元？
（5）1张100元可以换几张10元？
（6）1张100元可以换几张50元？
三、巩固练习。
1、课本第54页做一做。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
一年级数学教案1：《10以内数的认识》
第1课时（教研课）。
课题：数一数-“千”、“万”的认识。
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过具体情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的.数位顺序。
教具：
多媒体、课件、学具记数卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。
2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。有”二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千”让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。
生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。
二、小组合作、自主探索认识“千”、“万”
1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
1）感受师提供的大数。
师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类。
让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。
2）班内交流学生自己找的的大数。
让学生在班内具体说说自己寻找到的大数。
2、小组合作、自主探索认识“千”。
1）估计大正方体中小正方体的个数。
师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。
2）小组合作、探索认识“千”、“万”
a、让学生仔细观察独立思考大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。
b、让学生在小组内交流自己的看法。
c、班内汇报交流。
找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。估计学生能说出好正确的数法。师根据学生的回答板书（如果学生说的不到位，板书就在课件回顾中写）。
一年级数学《5以内的加法》教案设计
教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。
1.使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。
3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。
结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。
出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？
学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。
提问：一共有5人，你是怎么知道的。
说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）。
认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。
指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。
回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？
小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。
1.依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？
引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。
2.追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？
互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。
组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。
3.变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
4.回顾小结：回顾刚才的学习，你知道了什么？
【学生可以从分与合的知识角度说到加法，也可以从加法角度回到分与合的知识】。
