通过阅读范文范本,我们可以拓宽自己的视野,了解不同领域的写作表达方式。范文范本可以激发我们的写作灵感,为我们提供新的思路和创意。
小学语文听课笔记记录
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的。
(导入新课)。
2.观看录像《想别人没有想到的》。
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。
板书:11金色的脚印。
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。
启发式提问,老师板书:
小狐狸。
喂奶放生。
咬木桩。
喂食。
老狐狸正太郎。
拯救。
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇。
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
:本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。
小学语文听课笔记
一、情境导入。
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析:
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。
不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。
一、激趣导入。
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读。
肚肺腭胎。
发现了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大。
生:庞大。
生:庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)。
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。
(板书:精确的语言表达)。
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
板书:
作比较。
板画鲸。
多种说明方法。
列数字。
假设。
精确的语言表达。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
小学三年级语文听课笔记记录
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的。
(导入新课)。
2. 观看录像《想别人没有想到的》。
3. 自选方式朗读课文 “个别,小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5. 学生提问题,自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10. 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
:整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。
小学语文听课笔记记录:荷叶圆圆
林丹花。
科目。
语文。
听课时间。
2017、4、11。
课时。
1
课 题。
荷叶圆圆。
听课地点。
红岗三队小学。
班级。
一
课
堂
教
学
纪
要
一、谈话导入课题。
1.出示荷叶图。这是什么?
2.怎样的荷叶?
二、初读课文,认识生字。
1.学生自读课文,找出生字连成词,多读几遍。
2.检查认读生字情况,说说自己是用什么办法记的。
3.游戏巩固:找朋友。
三、再读课文了解内容。
1。学生自读课文,数数课文有几个自然段,找出自己最喜欢的那一段多读几遍,要求读得流利。
四、细读课文,整体感知。
1。读了课文,你知道了什么?
2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3.齐读课文。
五、拓展。
1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。
2.在音乐声中欣赏荷塘的美。
听
课
评
议
1、 教学过程条理清晰,重点突出。
2、 教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读,以学生为主。
3、 学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
总结:学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
小学生语文听课记录表
听课记录是重要的教学研讨资料,是教学研讨与评价的依据,以下是小编整理的小学生语文听课记录表,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
师生问好
师:今天这节课,我们将一起学习识字六,走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指,和老师一起工整地书写课题。看这儿。
生跟着老师书写课题。
师:齐读课题
生:识字六
师:现在就请同学们轻轻地打开书到72页,自由读这篇识字韵文。
听清要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍,读好了就坐正。开始吧。
生自由读。
师:读好了。来,这么短的时间就读好了。谁想试一试?
指名读,看黑板。
生:读韵文:
狮子、大象、老虎
仙鹤、孔雀、鹦鹉
猴子、猩猩、麋鹿
斑马、棕熊、袋鼠
师:他的三个轻声读得特别准确,真棒!还有谁想试一试,来就同桌吧。
生:读
师:咱们每一位同学读词语,就要像他这样,不仅要读准确,还要把每一个字音读满。老师把这个拼音帽子摘掉,你们还认识吗?别急别急,咱们自己先试一试。
生自由读。
师:来,谁想挑战一下?好,就你吧。
生读。
师:不仅勇敢,而且自信地读准了每一个词语。来,咱们班的同学就像他这样,一起来把这些词语读一读。
生齐读。
师:这么短的时间,就把这12个词语都读正确了,不是一件容易的事。让我们再来关注一下这几个带有生字的词语,谁还想再读一读?指名读。
师:都读正确了,不知道动物们愿意和大家成为朋友吗?看——
播放视频
生:我最了解孔雀。孔雀开屏的.时候就像一把扇子。
师:那就把你的感受送进这个词语里,读
生:孔雀
师:真美!还要谁想读一读?你最了解哪一个?
生:我最了解仙鹤。传说仙鹤是神仙的旅伴。
师:读吧
生:仙鹤
师:太美啦!你说
生:我最了解袋鼠,因为袋鼠它从不喝水
师:他还是澳洲的吉祥物呢,你读吧!
生:袋鼠
师:说到这些动物,同学们看一下,你们对于麋鹿了解吗?
生:我了解麋鹿。麋鹿号称四不像。
师:老师这儿有一段麋鹿的资料,谁来读一读?
生:读“角似鹿非鹿,……又称四不像。”
生:麋鹿
师:可爱的麋鹿
生:麋鹿
师:更可爱了!
师:那么,我们刚才吧这些词语一个一个都读好了。现在,我们把这些词语连成串儿,谁还能再来读一读?一边读,记住,读出每个动物的特点哦。
生练读。
师:一共四组词语,你想读哪一组?
生:我想读第一组:狮子、大象、老虎
师:这头大象虽然大,但是很可爱。还有谁想读?
生:我想读第三组:猴子、猩猩、麋鹿
师:别紧张,你看,他在读的时候,还注意到了音调的起伏,这样读起来很好听。虽然有点紧张,没关系,让我们像他这样,把第三横排的词语来读一读。
师:还想读哪一组?
生:我想读第二组:仙鹤、孔雀、鹦鹉
生:真是美丽的鸟。来,爱美的女生么,咱们站起来,一起来读一读。没关系,自信一点儿。来吧,爱美的女生,咱们一起读。
生:仙鹤、孔雀、鹦鹉
师:谢谢你们。感觉到我们这儿好像飞进了很多美丽的鸟儿。
师:还想读哪一组?
生:斑马、棕熊、袋鼠
师:这只袋鼠真可爱。请坐。谁能把这12个词语连起来读一读?
生:读
师:是的。我们读词语就是要像她这样,不仅读正确,还要读出每个动物的特点。我们像她这样,一起读一读。
生:读。
小学二年级语文听课笔记记录:《想别人没有想到的》
(导入新课)。
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。
板书:11金色的脚印。
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。
启发式提问,老师板书:
小狐狸。
喂奶放生。
咬木桩。
喂食。
老狐狸正太郎。
拯救。
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇。
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
作文。
水平都能有更大的提高!
小学班级语文听课记录
歌曲导入:我有一个美丽的愿望(点明中心)
师:种什么?(太阳)对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了.
师范写,讲解重点笔画
生练写,描一个,写一个。(提醒先摆好写字姿势)
展示评价:怎样写得漂亮一点?火眼金睛……
再写一个
给阳字找什么朋友?太阳、阳光
读题
了解课文:到底他画了四个怎么的太阳
自读课文,读准生字
填空:
师生共同完成
小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。(贴图)
自己试试
小男孩画了彩色的太阳送给春天。(生贴图)
小男孩画了红红的太阳送给冬天。(生贴图)
小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。(生贴图)
齐读
每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。
生读红太阳的句子
出示图片,风声,这个时候你感觉到什么?(送给它一个词“冻僵”)生各种形式读词
认读脸,什么偏旁?我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例,总结和身体有关。
当我们听到这股风声时,你们的脸(冻僵)你们的脚(冻僵)……这个时候出现了一轮火红火红的太阳,你有什么感觉?(温暖)读词语温暖。你哪里感到温暖?(奖励红太阳)
除了温暖了小朋友还温暖了谁?(大家)
读好温暖的感觉(出示段落)生自读
指名读(谁能把温暖的感觉带给大家)
自己再读一读
小组读
老师把红红的太阳换成绿绿的太阳(出示绿太阳和句子)谁来给大家带来清凉?
指明读,齐读
绿绿的太阳照到了高山上,高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子,照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。
这么清凉的太阳除了照到高山。田野,还会照到哪里?引读
认读生字街,找朋友
男女读,自己读,指明读,互相评价,齐读。
画了红红的太阳送给冬天是为了温暖,画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢?下节课老师悄悄地告诉大家。
读全文
我们写了阳字有个字高兴了,你都没有写写我,它就是“阳”字。
关键笔画
生练写
师补充笔顺
找朋友
这次的听课,也是我自我反思的过程,作为同年级的.老师。郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。
3、了解课文,理清主线。(蓝)拿到课文如何梳理课文内容,帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。
4、生字词教学扎扎实实(先从读入手,再层层深入理解)(紫)自己平时还没有教扎实,形式单一。
5、鼓励为主,以学生为主。“光”字
从这次的听课和有效教学理论学习中,我认为
有效教学,我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案,课时的安排,课堂纪律,没有关注学生到底学会了吗?学到了什么?学得开心吗?以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。
小学语文听课记录
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。(生回忆《赠刘景文》)生答:“赠”的意思就是“送”。
二、初读古诗,初步感知。
1、学习生字:
(1)画出生字词,透过拼音认读,自己读----指读----齐读。
(2)指导写字。
2、自读古诗,读准字音,读通句子。
3、抽生读,教师、学生评价。
4、这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)。
5、再带着这种感觉读。
6、抽生读、齐读。
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
三、体会意境深情诵读。
四、读写结合深化主题。
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的,或是自己最想说的把它写出来。
听课评析。
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
年小学语文听课记录
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四(绿色圃中小学教育网原文地址)处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
让我们记住——,记住——。
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
作文。
水平都能有更大的提高!
小学一年级语文听课笔记选
13、古诗两首。
听课地点澄迈县红岗学校。
班级一(2)。
课堂教学纪。
要一、看图说话,导入新课。
1、师出示插图:图中画了谁,他在做什么,他又想做什么?(指名说图意,师点评)。
2、诗人袁枚写了一首诗,同学们想读吗?(生大声回答想)。
3、板书课题,学生齐读。
二、初读感知,了解古诗大意。
1、学生自由朗读古诗,借助拼音读准字音。
2、同桌对读,检查字音。
3、学生再读古诗,说说古诗写了画中的哪些景物?
三、图文结合,再读感悟。
1、出示插图:师指着牛与牧童图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)。
2、师:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎样?(歌声振林樾)。
3、师:多美的一首诗,我们再来读一读。(齐读、指名读)。
四、读一读,想一想。
师:从林樾、鸣蝉中你能看出这是什么季节吗?(学生交流,大多数学生能够说出来)。
五、指导书写。
出示田字格中的生字,学生认读。
指导学生观察生字的占格位置。
教师范写,学生练写。
评价书写情况。
听课评议。
1、教学设计的过程合理,重点突出。
2、教师采用图文结合的方法,引导学生观察、说图意、读古诗理解诗意,效果较好。
3、教师说话的语速过快,对于一年级的学生来说,是不符合孩子们的心理特征的。
小学语文《敕勒歌》听课笔记
正式上课:总线:“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。
1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》。
2、教师范读,学生谈感受:“读出了大草原的美”,小组朗读。
评:这一环节主要锻炼学生的朗读能力。
第二环节:小组合作认字。
具体操作:1、学生课前预习,自主学习汉字。
2、组长展示生字卡,组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。
3、教师抽查。
评:小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息,学生掌握得很好,完全达到了教学目的。
第三环节:“我会填”
1、教师展示ppt,学生用一句话形容看到的景象。
评:这一环节中,教师先说出前面的形容词,学生说后面的名词。这样对学生干涉太多,限制了学生思维。
2、小组合作填空。
这是一节综合性学习的示范课。
综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容,选择了“风光秀丽的祖国”这个题目,选题与课文内容相联系,这点很好。
梁老师匠心独运,用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连,使教学过程环环相扣,浑然一体。
课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互。
补原则分组,以“好学生”带“坏学生”,形成一个团队。教师制定相应的奖励规则,如升级等。抓住学生的好胜心理,小组间进行比赛,有利于提高学生的积极性。
综合性学习课堂很活跃、很开放,学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上,让每个学生投入活动,是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示,让学生立刻安静下来坐端正。
二、没有及时纠正学生的错误,如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。
三、对于大多数学生都弄错的问题,教师没有解释清楚。如:“贱”的反义词为什么是“贵”,而不是“富”。
四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。
1、一边看课文动画,一边听录音。
2、自由朗读,自学生字词。
“白云、蚂蚁、蝌蚪……”
4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍,大部分学生选择了“三叶虫化石”
在ppt上展示三叶虫化石图片,介绍三叶虫的相关知识。
指导学生朗读“三叶虫化石”段。
启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?”
5、白云、雨天都和天气有关,自然导出“蚂蚁”段。
男女生朗读比赛。
6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段。
7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段。
8、男女生比赛朗读“大树”段。
板书:
白云蚂蚁天气。
蝌蚪大雁季节。
大树大鱼年龄。
“三叶虫”化石地理。
9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?”
教师展示。
课件。
:其他大自然的语言。
这是一个很优秀的课例。
首先,教师素质很好。俞老师业务水平很高:普通话标准,朗读能力很强,能够带动学生的情绪,有效指导学生朗读课文,体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术,她对学生以正面评价和鼓励为主,言语优美,具有感染力。
其次,课堂调控好。全班六十五个学生,班额比较大,这么大的班额场面往往难以控制,容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强,课堂气氛很活跃,学生很配合很投入。
再次,教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养,有效指导学生阅读,引导学生融入课文当中,让学生在读中感悟文本的意蕴。
语文与其他学科相联系,穿插科普知识的传授,如:对三叶虫的介绍。
教师充分开发和利用教学资源,注重课外知识拓展,超越教材。俞老师利用网络收集资料,课件很好,有助于加强学生的感观认知,而且向学生传递的信息量很大,很吸引学生。
小学语文听课记录
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读
肚肺腭胎
发现了什么?
生:都是月字旁
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大
生:庞大
生:庞然大物
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的.大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是
(板书:精确的语言表达)
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了 。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
小学语文下期听课记录
《月亮的心愿》是一篇优美动人的童话故事,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。周老师在教授本节课时,采用了等多种教学方式,使学生在完成本节课教学内容之后都能懂得一家人之间要相互关爱的美好品质。在听完周老师的这节课后,我认为这节课的最大优点在于:
一、教师整节课教态和蔼可亲,儿童化的语言使课堂生动自然,评价奖励方式也形式多样,如:学生在自由读课文时,周老师说:“如果哪个小朋友读得有感情啊,月亮姐姐就会来到你的身边”,进而契机给学生发“小月亮”。而且板书工整大方,可以看出周老师是深得学生喜爱的好老师。
二、抓住识字这个重点,反复多次、多形式地复现生字,达到熟练认识生字的效果!周老师这节课从个别认识,到集体出示带拼音,去掉拼音,从个别孩子,到集体读,小老师带读及结合学生自身的记字方法等,学生能在多次的复现中熟练的学习生字,扎实、有效!
三、以课文插图为引子,理解课文。
课文的插图是有效的教学资源,周老师有效地利用了课文中的两幅插图来帮助理解课文。她先引导他们仔细观察课文的插图,培养良好的观察习惯,再让学生把观察到的说一说,说说图画中画了什么?这既教给学生正确看图的方法,又让学生练习了说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。因此当孩子们看完插图后,马上便争着举手来说图意了。
四、紧扣主线,引导质疑:
这节课周老师抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让学生根据课文插图、文本进行思考理解:月亮为什么改变主意,她的心愿是什么,能否实现。另外,为了更好地解月亮的心愿,周老师又质疑:小女孩的心愿是什么?珍珍的心愿是什么?妈妈的心愿是什么?通过这样的学习、思考,唤起学生的生活体验,不断掀起情感的波澜,使学生入情入境,达到心灵的共鸣。
这是一个童话故事,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如:“自言自语”,周老师让学生用上“自言自语“来说一说,让孩子们巧妙地理解了这个词语。
周二,听了范老师的《月亮的心愿》一课,这是一个童话故事,可其中蕴涵的内容却很丰富。一年级语文课的重点是识字和情感朗读。这一节课范老师正确把握了重点,突出了重点,学生在乐中学,学中乐!
1、整节课符合低年级孩子的心理特点,课堂活泼生动,对语文知识的学习扎实有效,如月亮的“亮”从笔顺到读音,引导学生书空,朗读,面面俱到。
2、紧紧抓住低年级识字这个重点,学习生字时方法多样,充分调动学生的积极性,反复多次、多形式地复习生字,达到熟练认识生字的效果!这节课从个别认识,到集体出示带拼音,去掉拼音,从个别孩子,到集体读,小老师带读。多次巩固,反复记忆。
3、注重课堂纪律,时刻维持,好的纪律是学习的保证,另外生字卡片运用较少,还应当多想些办法,提高利用率。
小学二年级语文听课记录
(导入新课)。
2.观看录像《想别人没有想到的》。
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥。
想象。
力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
评析:
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。