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卖火柴的小女孩
(1)谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西,他曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。
1.借助语言文字,倡导个性化的朗读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会的憎恨。
重点:
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。
难点:
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
一.设置情境导入
天冷极了,下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴,可是,没有人来买他的一根火柴,没有一个人来同情他。他冷极了,蜷着腿,缩成一团,煎熬着。同学们,就在这个晚上,就在这个墙角里,他冻死了。
书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。
二、找结局,确定研究主题。
出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。
1.你感受到了什么?
为什么 小女孩的嘴上带着微笑呢?
(可怜 幸福)
出示:谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美丽的东西是什么?
我们把这些美丽的东西读出来好吗?
一.研读第二段
1.寻找幸福
引说:有了暖和的火炉,他得到了**,有了喷香的烤鹅,他得到了**。
换句话来说,有了暖和的火炉,他不再**。
他得到了这些东西是幸福的呀!
幸福地读那句话。
2.感受幸福
指导朗读:
他的内心深处有多么希望得到那些东西呀,选择一个幻景,体会一下小女孩的幸福。
引导:如果你们就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火炉,读。
火炉:
1.抓住“旺旺的”
请一个同学站起来读
2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢?
(读得让人感到温暖,舒服)
3.读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗,他在说什么?
这一刻他没有了寒冷,他拥有的是温暖,他暖和了。
烤鹅:
1.小女孩的幸福还是什么?
生:朗读 出示:亮光落在墙上,那么忽然变得像薄纱那么透明,他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚得在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
2.他的幸福在哪里?
(对于一个饥饿的人来说,这真是太妙了)
生:奇妙的,美妙的,有趣的
师:对呀,哪些地方让你觉得这么地奇妙呢?
(你看鸭子跳,蹒跚,一直)这些词强调下就更妙了。
就从“更妙的是”开始好了
师:好极了,你看多么诱人呀,有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。
圣诞树:
1.他的幸福还是什么?
幸福在哪里?
生:“向他眨眼 ”“还要大,还要美” 突出了 写幸福的词才能读出幸福的感觉。
随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。
师:小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。
这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。(生板书),继续交流。
奶奶 :
1.次深情地朗读那段话再
2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?
3.请大家再从课文中找找,划划
a.因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。
b.奶奶出现在亮光里,是那么地温和,那么地慈爱。
c.是啊,在这么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?
比较句子:
他敢从------------------他终于----------------
他赶紧抽出整把的火柴-----------------------
你从这两句话中体会到了什么?当时抽出一根的心情是怎么样的呢?
从这个问号里你又读懂了什么?
引导:他还有顾忌吗?毫无顾忌地读出来。
读那句话,跟着奶奶是幸福的
d.“奶奶”小女孩叫起来,“啊!请你把我带走吧!我知道火柴一灭,您就会不见的。
从这里可以看出小女孩的心情怎么样?
谁能体会得更多(急切,乞求)
读到这,我们知道小女孩的火炉不见了,没有了**,只有*
留给他的只是寒冷,饥饿,痛苦,无人疼爱,这一切的一切,谁也不知道,谁也不知道,他曾经是多么地寒冷,谁也不知道:。。。
这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起来,
(她害怕,他担心,他急切,谁能读的起立读。
3.悟“新年的幸福”
走到哪儿了?
新年的幸福懂了吗?
指什么?
他幸福吗?
生:幸福:你说幸福,我想问你,他得到了什么?在现实生活中得到了什么?
不幸福:为什么?
总结:同学们,死了就是幸福,这令人多么地心酸啊!
那既然不幸福,安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊?
生:因为他曾经得到了--------
谁愿意得到的是这种的幸福呢?
这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢?
总结:是啊,爷爷同情这位可怜的小女孩,把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧!
今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗?需要你的同情,需要你的关怀吗?
4、作业:
(1)、以“月夜下卖花的小女孩”为材料,写自己的看法或写一份倡议书。
(2)、关注世界,从各种媒体关注世界,通过各种媒体收集资料,寻找21世“卖火柴小女孩”。
走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童,写写他们的故事。
卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。
1.学会本课6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2.通过了解小女孩悲惨的命运,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
1.重点:认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,设身处地地引导孩子走进文本。
2.难点:让学生体会当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨辛酸。
学生交流。出示资料:
安徒生(1805—1875),世界著名童话作家。因家境贫寒,安徒生幼年未进过正规学校,十四岁时独自去哥本哈根,在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习,终于成为了著名作家。主要作品:《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
1、生字认读、词语
2、同学们已经预习过课文,说一说课文讲了一个什么故事。
3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报
1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词,你们和安徒生的感受是一样的,看看书,哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。
生:“可怜的小女孩”。
学生交流汇报
a、天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写)
b、“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。”
抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。
c、她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。
d、这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
指导朗读 (强调三个“一”,抓关键词)。(强调“谁也没”,读起来体会不一样的感觉)
师总结:通过交流,我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜,然而,同学们,这篇文章最大的写作特点还不止这些,安徒生,这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。
小女孩一共擦燃了几次火柴,?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认真读书,填表格。
1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示:来,请你来读。(第一次擦然火柴的情景)
(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”变成红色。)为什么在火柴的光亮中看见大火炉?生(因为太冷,渴望得到温暖)
指导朗读。
学生速读,交流。师完善板书。
用括号括出想象的句子,用波浪线划出现实的句子。
生交流。
学生体会:幻想越美好,现实就越残酷,同学们,这就是童话的特点,通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。
4、那么带着你的新感受,再来读一读小女孩幻想的句子,找出你最想读的一次想象情景,读一读。
读完这些对幻想的描写,你得出了什么结论?生交流。
(这些都是美好的,而现实是残酷的,用幻想来衬托现实的残酷。这样写,让我们更感觉到小女孩的可怜。)
那么同学们,小女孩的境遇为什么会如此可怜,为什么会有这么悲惨的命运?
联系社会背景(出示资料)
那么你还读出了作者怎样的情感?
生交流 同情 憎恨
过渡:小女孩在这美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墙角里,脸上带着微笑,两腮通红,她死了,在旧年的大年夜冻死了。
同学们来看,小女孩死了,脸上还带着微笑,你是怎么理解的?作者这样写的用意是什么?
让我们对小女孩的死不再那么悲伤,有了一丝丝的安慰。
所以文章的结尾写道,生齐:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师:小女孩真的得到幸福了吗? 生交流。
现在,你读懂了安徒生的情感了吗?那就是对出于社会底层人们的同情,对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩,读完这个故事后,写了一首诗歌,请大家读——《你别问,这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话,深情地读给她听,抒发自己的内心感受。
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者,安徒生一生写下了168篇童话,象……(出示ppt)等,今天学习完卖火柴的小女孩,再来品读这些作品时,你又会有怎样的收获呢?希望同学们课外用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。
寒冷 火炉 温暖
饥饿 烤鹅 满足
痛苦 圣诞树 渴望 快乐 同情
孤独 奶奶 疼爱
悲惨 奶奶 快乐
卖火柴的小女孩
1、学习课文中的生字词。
2、初读课文,理清课文的线索。
一、揭题导入
1、板书课题,并解题。
2、教师设问:大家知道这篇课文的作者吗?
3、学生老师共同简介作者的资料:
安徒生:这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年,当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下,境况十分悲惨,文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾,表现了对穷苦人民的同情,受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文,听录音,引导学生自学。
出示自学提示:
1、划出生字词,写出小节序号;
2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、思考:课文讲了一件什么事情?
三、检查预习情况。
投影出示:考考你
1、写出正确的读音。
(1)小女孩的一只( )拖鞋也没有了,只( )好赤着脚。
(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她却为了生计不得( )不上街卖火柴挣( )钱。
2、区别组词。
梗( ) 蹒( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )
便( ) 瞒( ) 栅( ) 倦( ) 掐( )
橱( ) 烁( ) 魂( ) 烘( ) 填( )
厨( ) 砾( ) 魄( ) 哄( ) 镇( )
3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。
四、再读课文,理清思路。
1、默读课文,思考:
课文是按()——()——()的顺序写的。
2、指导分段,概括段意。(课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。)
第一段(1——4自然段):讲述在下雪的除夕晚上,一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示:
(1)朗读课文。
(2)你读懂了什么?
(3)还有什么问题?
3、分析句子。
(1)她从家里出来时,……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋顶用吗?
b、这双拖鞋是谁的?
c、她自己有没有鞋?
(2)“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了()。
(3)雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。
(4)他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。
4、教师小结:小女孩过着穷苦悲惨的生活:大年夜有家难归,光头赤脚在雪地里走,卖了整整一天的火柴,却没有得到一分钱,更不敢回家,还怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一样冷。
六、练习有语气地朗读。
第二课时
1、解课文内容,感受小女孩悲惨的命运,体会作者的思想感情
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
一、精读课文第二段,感受课文内容。
1、默读课文。
二、学习第一次幻景。
1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的?
(现实、渴望、幻景、结果四个部分。)
3、学生讨论汇报。
4、教师小结:她向往温暖,但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中,更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。
(注重朗读的训练。)
四、学习课文第三段。
1、自由朗读,引导学生质疑。
2、学生质疑:
(1)小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑?
(2)为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了?
3、学生自学讨论,进行解疑。
4、分析重点句,加以理解。
句子(1):她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
体会:这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会,小女孩和像她一样的穷人,才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想,被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
句子(2):谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会:这句话中,两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比,更加突出了小女孩悲惨的命运。
五、进行朗读训练。
卖火柴的小女孩教案
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
(一)谈话导入,揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?
生答:大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题)
2、齐读课题,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?
生答。
(二)初读课文,感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。
3、好,请大家读下面的句子。老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。
生读。
4、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。
生:小女孩很可怜。
“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?
生:悲惨。
6、 小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
(三)理解课文,交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生:我从“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!
生:我从“她的旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。
生:我从“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师:大家同意这说法吗?
生异口同声:同意。
谁来谈谈你的见解?
生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。
(四)课堂小结,课外延伸。
1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?
卖火柴的小女孩教案
一、教学目标 :
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点 :
1、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的思想感情。
四、课时安排:3课时。
第一课时。
教学过程 :
一、谈话导入 :同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生。。。。。。)大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词。
1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。
2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字,组词。
4、边读边写,识记生字。
三、初步理解课文内容。
(二)、自由读课文,按故事情节的变化把课文分为三段。
(三)、讲授第一段。
(1)教师范读课文。
天冷极了,下着雪,而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着,“光”是不是没有头发?是指什么?(是指没有帽子戴)从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天,谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个钱”从这里可以看出,小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。
(3)如果你是小女孩,你会想些什么?(指名讲,鼓励学生想到什么就讲什么)。
(四)再自由读课文,可以小组读,个人读,找出你喜欢的一段。
四、巩固练习:
辨字组词:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 橱( )。
考( ) 掐( ) 哄( ) 厨( )。
五、结束语:同学们,究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢,我们下节课再来学习。
卖火柴的小女孩教案
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
三课时。
第一课时
理清课文叙述顺序,学习课文第一段。
1.指名读第三组的“导读”。“
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?
(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。)
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。
1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。
3.讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。)
(2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)
1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点:一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。)
从这里,你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。
4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。
1.练习有感情地朗读第一一段。
2.按照“思考·练习”第二:三题,预习课文第二、三段。
第二课时
学习理解课文第二段。
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?让我们继续学习第二段和第三段。
1.提出自学要求:认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,、
2.学生按要求自学。
1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同学读课文后讨论:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。
(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。)你是从哪些语句中看出来的?(学生读讲有关的语句。)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么?(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。)
(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?(小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。
1.出示挂图,学生看图,自由朗读。
2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。
1.阅读课文的第三段,想想课后“思考·练习”第三题。
2.看看本课砒生字,注意生字的写法。
第三课时
理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的。
1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段,这两段讲了什么?(请学生说说这两段的主要内容。)
2.课文里说,小女孩“,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢?我们来继续学习第三段。
1.提出自学要求:认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
2.学生按要求自学。
三
1.指名朗读第三段。
2.这个小女孩后来怎么样了?(小女孩冻死了。)前面说的“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。)
3.“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?(第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦了。)从这句话中,你体会到了些什么?(体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?(作者是根据想象来写的。)
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的?(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。)
1.仔细看看生字,想想写的时候要注意些什么。
2.同座把“读读写写”中的词语读一读,互相纠正读音。
3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。
预习下一篇课文《穷人》。
《卖火柴的小女孩》教案
一、教学目标 :
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点 :
1、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的思想感情。
四、课时安排:3课时。
第一课时。
教学过程 :
一、谈话导入 :同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生。。。。。。)大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词。
1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。
2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字,组词。
4、边读边写,识记生字。
三、初步理解课文内容。
(二)、自由读课文,按故事情节的变化把课文分为三段。
(三)、讲授第一段。
(1)教师范读课文。
天冷极了,下着雪,而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着,“光”是不是没有头发?是指什么?(是指没有帽子戴)从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天,谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个钱”从这里可以看出,小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。
(3)如果你是小女孩,你会想些什么?(指名讲,鼓励学生想到什么就讲什么)。
(四)再自由读课文,可以小组读,个人读,找出你喜欢的一段。
四、巩固练习:
辨字组词:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 橱( )。
考( ) 掐( ) 哄( ) 厨( )。
卖火柴的小女孩教案
一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比,引导学生认识资本主义社会的冷酷,体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点,区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文,能给课文段,并能简要复述课文。
四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语,会用因为虽然但是造句。
课前准备:放大的课文插图。
三课时。
第一课时:导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时:讲读第二段1-4节。
第三课时:讲读第二段5-6节、第三段,总结全文。
一、导入:
《卖火柴的小女孩》这个故事,你们都听说过吗?这是一篇非常著名的`童话,你们知道这篇童话是谁写的?(世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生)。
介绍安徒生。(资料附后)。
这篇童话非常感人,你们自己先读读,看能不能读懂。
二、自学课文。
2.接着我们要读全文了,在读全文的时候,要注意什么?(先写的什么,再写的什么)。
3.弄清了文章先写的什么,接着写的什么,最后写什么,分段就方便了,现在你们试着先分段。
4.分段、编写段意:
第一段:大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墙角里,擦燃火柴取暖,展开了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜冻死路旁。
三、范读课文。
现在你们再听老师读读。
四、讲读第一段。
1.这是一个童话故事,一开始我们要弄清故事发生的什么?
(时间―――大年夜,一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
2.你们自己读读想想,这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!)。
3.出示图画(或引导学生想象画面):一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
《卖火柴的小女孩》教案
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
教学过程。
第一课时。
同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
1.自读课文。读前设问:本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?
2.集体交流。
(板书:卖火柴擦火柴冻死)。
1.默读思考:读了这一部分,你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用。
(1)对小女孩的鞋的细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
(2)雪花……看上去是那么美丽……。
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽。)。
(3)街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声。
(作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
(4)天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
3.指导朗读。
小女孩是多么可怜,多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4.小结。
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
第二课时。
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
(完成课后1题)。
(她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2.小组讨论学习,完成表格。
第一次寒冷火炉渴望温暖。
第二次饥饿烤鹅渴望食物。
第三次痛苦圣诞树渴望快乐。
第四、五次孤独奶奶渴望幸福。
3.小结。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨。
4.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“脸上放着光彩,嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?为什么要写明是在平安夜冻死的呢?理解:“小女孩冻死在墙角,她脸上放着光彩,嘴角露着微笑”这句话的含义。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)。
2.指导朗读。(小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜。)。
讨论:
(1)如果小女孩生活在今天,她会死吗?为什么?
(2)如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说?
结合自己的生活,谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好。
1.抄写本课生字、词。
2.结合课后选做题:你想对小女孩说点什么?把它写下来,也可以给小女孩写一封信。
《卖火柴的小女孩》教案
2、尝试用表演的方式表达不同场景和人物状态,萌发同情和帮助他人的愿望。
3、初步了解中国和西方是如何过年的。
1、配乐故事《卖火柴的小女孩》音频。
2、《幼儿画册》
1、欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,听配乐故事,了解故事内容。
提问:
(1)卖火柴的小女孩在新年来临时,为什么不回家呢?
(2)在冬天里小女孩赤着一双小脚走在街上,你心里是怎么想的?
(3)小女孩擦了一根又一根的火柴,她看到了什么呢?
2、教师边演示图片边讲述故事,引导幼儿用不同的语气表达自己的感受进一步激发始的同情心。
讨论:
(1)小女孩的生活怎么样呢?
(2)你希望让小女孩过一个怎样的新年?
(3)你有什么心里话想对小女孩说吗?
3、再次欣赏故事,看《幼儿画册》,试着讲一讲故事。
4、鼓励幼儿用分组合作表演的方式表现故事的不同场景和人物状态。
(1)小女孩的鞋子丢了
(2)天太冷了,小女孩用火柴取暖。
(3)小女孩和烤鹅。
(4)小女孩和祖母。
《卖火柴的小女孩》的故事发生在新年来临时,介绍中国和西方是如何过新年的。
卖火柴的小女孩教案
教学目标:
1、读通课文,能给课文分段。
2、通过词句体会到小女孩的可怜。
3、有感情朗读课文,体会小女孩的可怜。
教学重点:体会文中含义深的句子的意思。
教学过程:
一、谈话导入课题。
同学们,我们一年中要度过很多节日,你们最喜欢什么节日呀?为什么?大年三十、除夕之夜,我们又是怎样度过的呢?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭,我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比)可就在这样一个大年夜,有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴,最后活活冻死在街头,没能看到新年的第一轮太阳,你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗?今天我们就来学习18课卖火柴的小女孩。
二、初读课文,理清文路。
1、接下来我请大家自由大声的朗读课文,遇到生字新词多读几遍,读完后完成一个练习:课文先写了小女孩_______再写小女孩________最后写小女孩_____。
2、课文就写了这样三部分内容,下面我请大家把课文分成三段,看谁分的又快又准确。
三、重点研读课文第一段。
1、这节课,我们重点研究课文第一段,下面我们请同学们自由读课文第一段,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)。
2、我请大家再次默读课文第一大段,边读边思考,你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜?并说说理由,前后桌之间可以讨论。
讨论交流:主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!
重点句学习:
(2)、“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
这些指那些?她为什么没注意这些?小结,谁不爱美丽?可此时的小女孩,又冷又饿根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!
(3)、“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜----她可忘不了这个。”
这个指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回,真是太可怜了!
四、朗读指导。
1、同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可怜。
2、指导交流,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导----同学交流----老师范读----学生齐读。
3、进行几句朗读指导后,同学们由于时间关系,我们不能一一这样读过去,我给大家想了个好注意,下面听课的都是语文老师,大家可以跑下去把自己最想读的一句话读给他们听,让他们给你指点一下,当然你也可以读给身边的同学听,也可以跑过来读给我听,我们一起交流一下。
4、通过各位老师的指点和同学们的帮助后,大家的朗读水平一定提高了不少,下面大家选择自己最想读的句子,我们一起自由把它读出来。
卖火柴的小女孩教案
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点:
1、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的.思想感情。
第一课时。
同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。
2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字,组词。
4、边读边写,识记生字。
(一)、学生边听课文录音边看课文边思考:
(1)小女孩是个怎样的孩子?
(2)你对这个小女孩有什么感觉?
(二)、自由读课文,按故事情节的变化把课文分为三段。
(三)、讲授第一段。
(1)教师范读课文。
天冷极了,下着雪,而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着,“光”是不是没有头发?是指什么?(是指没有帽子戴)从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天,谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个钱”从这里可以看出,小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。
(3)如果你是小女孩,你会想些什么?(指名讲,鼓励学生想到什么就讲什么)。
(四)再自由读课文,可以小组读,个人读,找出你喜欢的一段。
辨字组词:
烤()焰()烘()橱()。
考()掐()哄()厨()。
同学们,究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢,我们下节课再来学习。