教案是教师与家长之间沟通的工具，它可以帮助家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。一年级教案范本的使用可以提高教师的教学经验和专业素养。
小学一年级语文多对少教案及教学反思总汇
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路?伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。
[参考]一年级语文教学教案及反思
（一）知识教学点：
1.学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能联系课文内容辨析迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。
3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如披露鼓。正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：
1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
2.通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。
（三）德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
（四）注意体现创新和实践能力：在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
（一）重点：
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.了解迎上去追上去游过去的不同用法。
3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4.通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
四。教学方法：情境法、表演法、讨论法、自主学习法。
第一课时。
（一）导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）。
（二）看图，了解图意：
1.出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2.利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1.借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2.在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3.检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。
群：读q*n，不要错读成q0n.捕：读b（，不能读成p（。
裳：读轻声shang，衣裳（shang）。
4.教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
（四）结合看图，读讲第一段：
1.读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。
对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
（五）布置作业：有感情地朗读第一段。
第二课时。
（一）图文对照，读讲第二段。
1.出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3.指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
（二）讲读理解第三段。
1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2.体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4.引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5.听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
（三）学习理解四、五段。
2.品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4.说说这两段主要讲什么？（要多问多想）。
5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6.进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）。
（四）练习，巩固：投影出示练习题：
1.小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________.正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________.正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
（五）布置作业：有感情地朗读全文。
（六）板书设计：长出后腿四条腿、宽嘴巴。
长出前腿头顶上有两只大眼睛。
尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮。
第三课时。
（一）看图、读全文，小结课文内容。
2.指导分角色朗读课文。
（二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：1.请学生在黑板前指导学生学习生字。
2.注意指导学习以下生字。
塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。
裳：共14画，下边是衣不是。
鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是提。
（三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
（四）布置作业：
1.完成字词的抄写。
2.朗读课文。
3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
[资料]青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。善跳跃，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。
板书设计17小蝌蚪找妈妈。
两只后腿两只前腿长成青蛙。
一年级语文教学教案及反思字
1、学习本课生字新词，认识14个生字，会写由等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读课文。
3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。
1、识字、写字。
2、正确区别形近字。
生字词卡，实物投影仪。
直观法、谈话法、讲授法。
第一课时。
1、教师板书己和已，指名读，并组词。
2、出示词语自己和已经，大家读。
3、教师板书课题：小粗心秋风己和已。
4、指导读课题。
认读生字。
1、学生自由读课文。
要求：（1）从课文中找出生字。（2）标出自然段。
2、认读本课的生字组成的词语及新词。
3、指名读从词中抽出本课的生字。
4、分段指名读课文。
5、全班齐读课文，想一想：课文主要讲了什么事？
三、理解课文，掌握区分己和已的方法。
１、学生自由、大声读课文，思考：小粗心是怎样区分己和已的，画出有关的句子。
２、指名反馈读课文，检查自读课文的情况。
３、文中指谁和谁很难分辩？
４、引导学生观察己和已难分辩的原因。
５、指导读相关的句子：
己：己字弯弯像条蛇，蛇口大开，自己的己。
已：已字弯弯像条蛇，蛇口半开，已经的已。
四、总结深化，齐读课文。
第二课时。
一、巩固课文。
１、指名读课文。
２、练习巩固。
二、识记生字。
１、抽读生字，正音。
２、开火车用生字进行扩词或说话。
３、反馈识字情况，交流识字方法。
三、书写生字。
１、出示田字格中的８个生字。
２、逐字认读指名扩词。
３、教师指导学生书写。
４、学生仿写。
５、展示学生书写的生字，评价。
板书设计：
１、小粗心区分己和已。
己：蛇口大开自己。
（像条蛇）。
已：蛇口半开已经。
[参考]一年级语文教学教案及反思
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好8个生字。培养学生立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的快乐。
教学重难点：8个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法。
教具准备：课件、挂图。
教学安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一揭示课题，谈话导入。
（1）揭示课题。
（2）齐读课题。
（3）看到这个题目，你想知道什么？
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示由生字组成的词语。
美妙飞舞开始练习陌生经常熟悉不久。
4、分段指名读课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解。
（1）毽子在老师脚上听不听话？你是怎样知道的？
（2）我们刚开始踢时，毽子是怎样表现的？为什么会这样？
（3）听了老师的话，我是怎样做的？结果呢？
4、指导有感情地朗读课文。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时。
1、分组开火车读课文。
2、有感情朗读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮。
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。
（3）比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体结构：久生先。
（2）左右结构：低话听她师。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
15、毽子变乖了。
开始：一点儿也不听话（陌生）。
每天都抽时间玩。
不久：变乖了（熟悉）。
小学一年级语文《我的鞋》教案及教学反思
1继续学习复韵母ieue，学习拼读音节，练习借助拼音读准生字的字音。
2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3字字过目朗读课文，读准字音，做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。
4描写“当、后”，注意笔顺规则。
教学过程。
一复习引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
师：这些是整体认读音节，我们再来复习几个复韵母。
ieouueao。
师：我们来拼读几个带有复韵母的音节。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
说明：
掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习，要经历一段相当长的滚动阶段，才能逐步形成拼读音节的能力。
2引入课文。
(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语：
我有两只小小船，
成双成对不分开，
白天带我四处走，
夜晚休息在床前。
(2)出示课题：31我的鞋。
齐读课题，学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。
说明：
生字的读音，让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。
二读儿歌学生字。
1听录音，读儿歌。
师：这双鞋子和一般的鞋子不一样，穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。
2自由读，指名读。
3自学生字，交流学习生字的情况。
“后”：(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。
4看书，自由读儿歌。
说明：
本课篇幅较短，生字较少，朗读难度不太高，要鼓励学生自己多读。
三指导朗读。
1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句，学生读后半句，注意停顿和重音)。
我的鞋子真好笑，
上学路上吱吱叫。
小猫把我当老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分读，比一比谁读得好。
3看幻灯片齐读课文。
说明：
进行朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的，但必须和理解感悟结合起来。
四复习巩固。
1复习生字。
(1)抽读生字卡片。
(2)叫号游戏。
2做动作，表演儿歌的内容。
3在新的语言环境中认读生字：
鞋
小猫穿红鞋，
路上跑起来。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
说明：
生字、词语的掌握，需要一定的复现，复现，不一定是简单的重复。学习的内容不变，复习的方式在变化，不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进行适当的重组，让生字词语在新的句子里重现，帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。
五描摹生字“当、后”
一年级语文教学教案及反思字
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
教学难点：读出对话时的不同语气。
教学时间：2课时。
第一课时。
你认识哪些小动物？它们各有什么特点？
1、出示生字，自由读。
2、小组讨论：想想有什么好办法记住这些生字？
3、汇报：指名读、开火车读、小组读。
4、分析生字，理解词语，口头组词。
教学后记：学生能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。
第二课时。
青蛙的样子是怎么样的？它有什么本领？
二、读课文。
1、范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？
2、看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？
（1）出示对话，指名读，评议。
（2）分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？
3、自读课文34小节。
想：小青蛙又去问谁了？别人又是怎样说的确良？
4、看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。
5、小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节）。
6、指名读妈妈与小青蛙的对话。
问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？
三、齐读课文。问：如果你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？
四、课后拓展：
1、分角色表演课文。
2、你认为你做什么事最快乐？
18什么事情最快乐。
小青蛙（图）。
板书：啄木鸟（图）捉虫。
水牛（图）耕地。
蜜蜂（图）采蜜。
为别人做自已能做的事，你会觉最快乐。
教学后记：学生知道做帮助别人的事才会最快乐！
小学一年级语文《画》教案及教学反思
今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。
我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要认识的11个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。效果较好。
接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。
在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
一年级语文教学反思
作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。
在教学方面首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。
要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。
不足和需要反思的地方：
1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。
2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
一年级语文教学反思
这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。
2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。
3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教育课程标准》(实验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。如把作文教学与各学科融合起来。
一年级语文教学反思
本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》、活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。
之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩子们会很喜欢这首儿歌。
兴趣是激发孩子学习的动力、课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后师做小结。
（一）师范读课文并提问；为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪？；袋鼠妈妈把孩子、萝卜、青菜装在了哪里？；此环节的设计目的是让孩子认真听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。
（二）师范读，生跟读、目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中认字宝宝。
（三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。
我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情、接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号、剪刀石头、把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。
书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。
一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终、完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整、同时，也能令人回味无穷，留恋往返、本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。
1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征，师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。
2、在朗读儿歌部分，通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好，但是应该考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答问题、而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。
3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字、在这两个识字读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课文中不一样的词语。
4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写。
5教学过渡语不够清晰、一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线、本次的教学活动中，在过渡语方面我仍需加强，因为如果过渡语运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。
通过这次公开课，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导和细心点评、我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。
一年级语文教学反思
整体感知：是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。
在本单元导读课中，我们力求体现四个“导”：
一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要。在导读课中，导趣应贯穿课堂的始终。
二导学,渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。
尝试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题引导学生读懂意思。逐渐，教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有“人文感受”，又有“学习方法”，还有行为实践的目标。
三导读,让学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触，感知教学内容。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。
四导行,全面铺垫。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。
对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注重整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学计划。教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放，来自学生方面的许多知识信息、方式方法，随时会涌进课堂。
教师必须做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深刻的理解和研读，对孩子的意见要能虚心采纳（尊重孩子、保护其自尊心），而且要灵巧地选用（适量、适度）。这些，都要求教师切实转变教育观念，加强理论学习和教学研究；不断提高自身素质：厚实文化底蕴，扎实业务能力。只有这样，才能适应灵活多变的课堂活动形式。
一年级语文教学反思_一年级语文教学反思
今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
加强朗读，培养学生的朗读能力。
我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。
三、培养学生的自学能力。
培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知，多种方法来识字。
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。
一年级语文教学反思
作为一名刚转科的年轻教师而言，所带班级第一次参加省里的学习与评价实验，心情自然是很紧张的，因为这毕竟是第一次比较大的考试，同时也是显现自己能力的一个测量器，然而这次班级考下来的成绩并不理想，平均分底于年级最高班级平均分三分，优秀率也低，在学校的成绩中也处于垫底的位置，这确实值得我去深思。
当我看到这样的排名，看到学生的分数，心情是非常的沉重，同时我也是在反思，我们班级低这就有点问题了，这到底是自己工作不认真，还是教学有问题？想想在平时的工作中，我总是认真地备课，想让自己班级的学生能够很好地接受新知识，并且每堂课都积极地调动学生的积极性，用课件去吸引学生的注意力，可是小朋友好象不怎么领情，思想不够集中，好动，然后就是班级混乱。我狠找了半天的原因，想想成绩不理想还是老师自己的原因。自己是一个新教师，教学经验的欠缺是难免的，但毕竟这些不能作为成绩不理想的借口。于是仔细思考之下，总结出以下几点问题。
这次的语文质量监测，连词成句是我们失分最严重的部分，我想平常的课堂中注重孩子的说话能力以及要他们说完整、流利的句子还是要求训练不到位，识字也不是很过关，孩子的`耐性不够，以致于没能答好。我们组的老师里好多都是非常有经验的教师，她们的日常教学，课堂细节都是我应该去学习，去借鉴的。
还有一点就是，在考试的前的这一周，可能由于班内每天都有8个左右的孩子请假不到校，没有复习到位，也没有顾及到一些后进生的补差工作，这也是值得思考的一点。平时的教学中，班级的日常管理和行为习惯还是一个比较大的原因，从这一点出发应该要对学生严格一点，与学生之间的距离不要太近，不然他们在你的课堂上会觉得好象自己不管干什么老师都不会惩罚自己，因此几个比较好动的学生造成了大多数的学生动起来，思想不集中，个别学生开小差，这也是值得思考的。
今后我要做好以下方面的工作：
一、自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。
二、学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。
三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。
四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。
在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：
一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。
二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能熟练地掌握已学的字词。
三、差生也没有进行针对性辅导，所以导致两级分化严重。
在以后的工作中，除了自身兢兢业业、脚踏实地的工作，我更要多反思，向其他老师学习经验，争取能带领班级在下次的考试中能有好的表现。
一年级语文教学反思
《小山泉的心愿》是一则寓言故事，课文通过小山泉和野兔的对话，阐明了小山泉的心愿。在本课的教学中，我主要抓住小山泉和野兔的对话，引导学生通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”，什么是“幸运”的，从而让学生感悟到只有大家都需要自己了，才能体现出自己存在的价值，心中装有他人了，才能为别人服务，这才是幸福的事。
课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上，读是学生理解语言文字的手段，是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。在教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么，该怎样读。
首先，课堂导入揭题后，我让学生自由读读课文，初读课文时，要求学生读准字音，特别是生字的读音。再读课文时，要求学生思考：小山泉的心愿是什么？在讨论回答后，重点指导朗读小山泉的话：“我储水的目的，就是为了让人取用，为人解渴。”使学生理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的所有话语，提问：“小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢？野兔说什么话了？”回答后，理解读第一节。最后第三次细读课文时，要求想想野兔说小山泉不幸，可小山泉却说野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是认为自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去读小山泉的话，这样学生不仅很快理解了小山泉说的.话，更能读出感叹句的语气。结合多种形式的朗读，使学生有所感悟，并在读后交流读后感想，说说读懂了些什么，使学生读有所思，读有所获。
三次读文不仅提出有明确的要求，而且层层推进，学生通过朗读，很好地理解了课文，体会了小山泉的感情，做到了语文教学中的重情感、重体验，重感悟。
不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾，就是在指导学生进行评价时，指向还不够明确。比如同学之间互相评价朗读时，应该让学生明确评价的内容，究竟是评价音准还是评价语气、语调，这样学生在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。
一年级语文教学反思
学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对！不对！炸弹不是这个?蛋?。”也有人说：“对的，炸蛋！”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，?炸弹?应该这样写。”
接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋！”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是?坏蛋?啊？”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个?大坏蛋?啊！”――我只能这么自我解嘲地说了。
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词；二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢？我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢？大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢？孩子们说着各种理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。
看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么?抬头?是怎么?抬?的呢？”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么？”“天花板！”“电灯！”孩子们喊成一片。
一年级语文教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
一年级语文教学反思
：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
1.知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的'读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
看到这个题目，你有问题要问吗？
（设计意图：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的思考习惯。）。
过渡：北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)。
学习生字“和”。
认读上节课出示的生字词。
1．学习第一自然段。
师：北风怎样的来了？
指导朗读，读出寒冷的感觉。
(1)提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?
(2)自读，找出来，用笔画一画。
交流：草地梧桐树鸟儿。
(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。
（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）。
（5）北风还会吹向谁？出示图片，引导说话。
（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）。
2．学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?(得意)。
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)。
过渡：真的大家都伯北风吗?
(不是，小鱼不伯)。
3．学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)。
做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)。
(我们就不怕)。
什么意思?(别人怕，我们不怕)。
(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)。
设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。
过渡：小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?
4．学习第四自然段。
气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？
（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）。
过渡：那小鱼冻死了吗？
5．学习第五自然段。
北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？
教师不让学生形成固定的答案，要是喜欢北风，说出理由后，引导孩子们劝劝北风，进行正确的行为习惯教育。
