在某个特定时间段内，我们都会积累各种各样的心得体会，这些宝贵的经验值得我们去总结和记录。接下来是一些关于心得体会的优秀范文，希望能够给大家提供一些思路和写作的技巧。
心得体会恐龙是怎么灭绝的
众所周知，恐龙是地球上一个非常重要的物种，而在6500万年前，它们突然消失，成为地球历史上最著名的谜团之一。为什么恐龙灭绝了？这是一个仍然有争议的话题。在本文中，我将结合科学研究和自己的思考，来探讨一下恐龙是如何灭绝的，以及我们可以学到哪些教训。
第二段：地质变革引发的灭绝。
地质变革是指地球表面及其相关的生态系统和气候系统的变化，这种变化可以是慢的或快的，而快速的地质变化通常会导致动植物灭绝。当恐龙还在地球上存在的时候，地球正在经历一个重要的地质事件——白垩纪末期的一次大规模灭绝事件。相信是由于一颗直径10公里的大行星撞击了地球，并引起了大规模火山喷发和气候变化。这些因素导致了地球表面的巨大破坏和环境变化，许多植物和动物都无法适应这种变化，最终灭绝了。恐龙也正是在这次灭绝事件中消失的。
第三段：气候变化带来的影响。
恐龙灭绝的原因之二是气候变化。在白垩纪末期，地球气候在短时间内变得异常炎热，导致了许多植物死亡和动物灭绝。这是因为气候变化改变了植物生长的天气和生态系统的平衡，动物们无法适应这样的环境，它们终于不得不死去。除此之外，在气候变化的同时，病原体也可能对恐龙有很大的影响，而这些病原体可能导致严重的疾病甚至死亡。这也是恐龙灭绝的一个可能原因。
第四段：竞争和适应力的问题。
除了地质变革和气候变化，竞争和适应力的问题也是导致恐龙灭绝的原因之一。当恐龙还存在于地球上的时候，它们面临着来自其他生物的强大竞争。因为随着时间的推移，更加适应和强大的物种会逐渐取代弱者。这也是恐龙逐渐消失的原因之一，因为它们无法适应环境的变化，并且失去了在竞争中生存的能力。
第五段：思考与启示。
恐龙灭绝事件是一个重要的历史事件，我们从中可以汲取很多的思考和启示。首先，我们应该更加重视环境变化和人类活动对生态系统的影响，因为这些因素可能导致威胁到许多珍惜的物种和资源。其次，我们也需要加强对生态系统的保护，防止物种的消失和生态平衡的打破。最后，我们应该注重科学研究和创新，尽力避免类似的事件在未来发生。
总之，恐龙灭绝事件是一个非常有意义和深刻的事件，它提醒我们要关注环境变化和生态系统的平衡，加强科学研究和保护环境。只有这样，我们才能够创造一个更加美好和可持续的未来。
《恐龙的灭绝》
是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标。
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。
教学时：两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入。
1、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。
二、初读。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）。
三、朗读。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）。
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。
4、学生练习，互相点评，展示佳作。
（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。
第二课时。
一、复习。
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）。
三、研读。
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
五、拓展。
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）。
恐龙灭绝作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的恐龙灭绝作文，欢迎大家分享。
地球历史上的中生代曾经生息过种类繁多的爬行动物。就是这样一个主宰地球1.6亿年之久，盛极一时的庞大动物类群，在白垩纪末期却突然惨遭覆灭，写下了生物史上令人费解的一章。我认为恐龙灭绝的原因是：小行星撞击地球。
我认为这个观点还是比较有说服力的，近年来在内蒙古巴音满都呼白垩纪末期的地层里出土的数百个原角龙和甲龙化石中，有大量恐龙完整骨架成群堆积在一起，从遗骸的埋葬姿势看，它们是在极度痛苦中死去。其中有两窝甲龙幼子，它们萎缩着身子紧紧依偎在一起，抬头作观望状，显然在临死前的时候发生了从天而降的可怕情况。在蒙古戈壁有一处食肉恐龙临死前正在孵卵的化石，它后肢叉开，前爪分开并伸向后方的动作显出是正在护着自己的卵，窝内有十五枚恐龙蛋。这些瞬间死亡场面清楚说明它们是灾难性的集体死亡，而且死后尸体迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龙化石许多都有相似的死亡特征。同时发现当地含化石的岩层是一种砖红色的粉沙岩层，而恐龙化石普遍出产于沙岩层中，这种由大量火山灰堆积而成的沉积岩正是形成化石的最佳环境。没有特殊情况形成的动物尸体迅速原地埋藏，是不会保留下这么多完整无缺的个体化石。如果动物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受风化、流水等外力作用早已化为乌有，即使形成化石也只能是残肢碎片了。
我们可以推测那次环境剧变的过程相当突然和短暂。因为，如果地球环境是在较长时间逐渐变化，恐龙种群是缓慢消亡的话，它们的繁重肯定会受极大的'影响，而不会留下这么大量埋没时间相对集中的恐龙蛋化石和整窝恐龙幼仔化石。所以，大多数恐龙应是在生存环境一直基本正常的情况下，因突然降临的毁灭性灾难而大批死亡。
还有一部分幸免于难体形较小的恐龙，因在生存方面具备的便于隐藏以躲避外界环境变化，食量小，耐肌饿等优势，伴随一些早在侏罗纪就已经进化为原始鸟类、哺乳类的原本不起眼的动物，遵循物竞天择、适者生存的自然法则，在相对恶劣的环境中，经过7000万年不断演变，大多数物种改变了原来的形态，由变温的冷血动物进化为耐寒的能调节体温的热血动物——鸟类、哺乳类及人类，逐步占领了地表广阔的空间，由于哺乳类与爬行类的渊源关系，在它们身上可以看到恐龙的影子，如犀牛与角龙、鸭嘴兽与鸭嘴龙等。
虽然也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。但是迄今没有明显的证据可以证明，像恐龙灭绝这种大规模生物灭绝是由小行星撞击等来自外太空的影响引起。
恐龙灭绝心得体会
恐龙灭绝，是地球上一个极为重要的历史事件。经过几千年甚至几万年的时间，人们对恐龙的研究仍然不断深入。在这个过程中，我们始终没有放弃对恐龙灭绝的探究，以期更好地理解这一事件带给我们的启示。我们可以从四个方面来探讨这个话题：恐龙灭绝的原理、影响、教训和未来。在这个主题下，我想谈一谈我对“恐龙灭绝心得体会”的几点认识和思考。
恐龙灭绝的原因至今仍然存在争议，许多科研专家正努力探讨相关原理。但是有一项被广泛认为具有重要作用的因素是，由于一系列天文、地质、气候等自然原因的影响，地球的环境变得极其不稳定，而恐龙的适应能力极为有限。早在6500万年前，小行星撞击墨西哥地区的侵略性事件进一步削弱了他们的生存能力，最终导致了所有恐龙物种的灭绝。这个事件不仅仅是一个可怕的自然灾害，同时也是地球上生命演化历程中的重要“拐点”。
尽管恐龙已经消失在地球上，但是他们留下的影响却是持久的。恐龙最显著的遗产是对地球的工作生态系统的影响。恐龙和其他生物的勾结形成了生态环境，为我们今天所熟知的环境建立了重要的基础。没有恐龙，我们今天所知道的鸟类，爬虫类，及哺乳动物都不会有。除此之外，恐龙骨骼化石的发现更是为我们提供了关于当时生态环境的重要信息。
恐龙灭绝对于我们的现代社会给予了重要的教训。首先，我们应该保持谦虚和敬畏，因为我们所处的世界，即使它看起来稳定，也与我们过去所知道的环境完全不同。其次，天文、地质和气候变化等全球性事件的影响超出了我们目前所能处理的水平。所以我们需要从相互合作的角度来应对这些问题。而更根本的，我们需要尊重环境，保护自然，以免我们今天的做法对未来产生重大影响。
恐龙消失后，全球各地的生态系统都发生了巨大的变化，我们的生态环境和生物多样性已经难以快速回复。而现在我们面临着与恐龙灭绝时期类似的环境问题。所以，我们必须反思我们的生活方式和产业行为，提出适当的解决方案，以保护地球的环境和生态系统。恢复生命，恢复自然，是我们共同的责任。
第五段：结尾。
总而言之，通过对恐龙灭绝事件的探究，我们可以获得许多有关地球生态系统的知识和了解。我们可以借鉴过去，从中提取出更多的经验教训，更好地应对现在和未来面临的环境问题。我们必须从全球的角度看待这些问题，因为地球是我们共同的家园，环境的保护是每个人的责任。通过合作和努力，我们可以为我们的星球创造一个更加健康和可持续的未来。
恐龙灭绝心得体会
随着科技的发展，人类逐渐掌握了恐龙灭绝的原因——一颗直径约十公里的小行星撞击了地球，带来了灾难性的后果。这场灾难丧失了地球上许多物种，并对大自然造成了巨大的影响。接下来，我将从以下五个方面，分享自己对于恐龙灭绝的体会和心得。
第一段：灾难性事件所带来的影响。
撞击地球的小行星释放出的能量相当于数千个核弹爆炸，导致巨大的爆炸和火山喷发。同时，撞击形成的大量尘埃和气体包围地球，吸收了太阳的光线，使地球变得漆黑。这种灾难性事件对地球上的生命造成了灾难性的影响。在这场灾难中，恐龙等巨型动物的数量急剧减少，从而彻底消失。
第二段：环境变迁对地球生态造成的影响。
恐龙灭绝后，地球上的环境发生了巨大变化。小行星撞击后释放的尘埃和气体导致了全球气温下降，许多植物无法承受寒冷的环境而灭绝。同时，水上生命也经历了巨大的变化。海洋中的浮游生物无法适应气温骤降，数量急剧减少，进而使整个食物链崩溃。这样的生态环境变迁对生命链、生命数量和生命大小等方面造成了影响。
第三段：人类通过科学方法发现真相。
恐龙灭绝的真相是一个科学谜团，人类花费了数十年的研究和探究，才终于弄清了真相。科学家通过对地球的岩石、化石和生物群落等方面进行研究，得出了撞击理论，并通过实验和计算验证。这一过程说明了追求真相和探索世界的重要性，同时也强调了人类在解决重大科学问题方面的能力和技术。
第四段：人类的责任和成就。
恐龙灭绝的教训表明，人类必须珍惜自己所拥有的，不断地探索和发现自然奥秘，并致力于对地球环境的保护和维护。科技的发展和创新可以帮助人类更好地理解地球，并开发出适应不断变化的环境的方法。作为一个强大的物种，人类必须承担起对地球和生命的责任。正如科学家为寻找真相和环境保护领域的专业人士在为这个世界而工作一样，人类应该不断努力和改进，创造更加美好的未来。
第五段：对未来的展望。
恐龙灭绝事件是地球生态历史中的一大事件，它提醒人类要保护和珍惜自然资源，保护地球的生态系统。同时，保护环境不仅是为了当下，更是为了子孙后代能够拥有更好的未来和生活。因此，我们应该从恐龙的消失来深意識到環境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有开展环境保护工作以及增强人们的环保意识，才能让地球更加美好的发展下去。
总之，恐龙灭绝的真相告诉我们人类，不管是地球生态环境的变化还是保护环境，都需要不断探索和创新，为地球的未来和生命的安全而努力。只有人类共同努力，才能让这个世界变得更加美好！
《恐龙的灭绝》
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学时数 两课时。
第一课时。
一、 切入举偶。
二、初读。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
三、朗读。
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。
4、学生练习，互相点评，展示佳作。 。
第二课时。
一、复习。
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
三、研读。
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
四、拓展。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
板书设计：
恐龙的灭绝教案
1、复习15个生字，会写“染”这个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。
（一）巩固生字
１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。
２、出示课件，开火车读生词。
３、写字指导
（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）
（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。
（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。
（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。
（二）朗读感悟
１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）
２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。
３、自由读或小组合作读。
４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。
５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
语言文字训练：用“慢慢地”说话。
６、你还赞成哪些说法？
若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。
是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）
行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。
７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。
８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。
９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。
１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。
１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。
１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。
我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）
除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。
这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。
恐龙的灭绝教案
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
１、认识１５个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
两课时
〖切入举偶
（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）
２、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）
（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）
一、初读：
１、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
２、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。
３、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
４、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）
二、朗读
１、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
２、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
３、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。
（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）
三、写字
１、出示我会写中的亡、肉、耐、类。
２、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。
３、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）
４、学生练习，互相点评，展示佳作。
（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）
一、复习
１、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
２、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字
１、出示我会写中的谜、传染、严寒。
２、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。
３、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）
三、研读
１、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）
３、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）
４、引导学生想像画面，有感情地读文。
（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）
四、拓展
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）
２、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。
（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）
３、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
〖词语解释
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
《恐龙的灭绝》教案
1、学习目标：会认15个生字，理解“庞大、耐不住、枯萎、尘埃、哺乳动物”的意思，感悟近义字构词的特点，学会写“亡、肉、耐、严、寒”5个生字。
2、会正确地朗读课文，学习恐龙灭绝的两种说法，能用自己的语言复述恐龙灭绝的原因。
3、初步体会科学小品文用词的准确性和语言表述的逻辑严密性。
教学过程：
一、借助媒体，感受“辉煌”。
过渡：你们的课外知识真是丰富啊，多看有益的课外书，的确可以增长不少见识。老师也给大家带来了几张恐龙的图片，想看吗？现在就让我们一起走进神秘的恐龙世界,去瞧瞧他们吧！如果看到你认识的恐龙可以大声地叫叫他们的名字!
1、出示图片,补充：震龙是恐龙中最庞大的一种，有18米高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有130吨，他每走一步地面就发生一次震动，就像地震一样。
2、霸王龙：是恐龙中最厉害的一种。
3、食草的恐龙：他们靠吃植物为生。
刚才我们看了很多恐龙，现在你能用自己的话形容一下我们刚才看到的恐龙吗？
生：健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。
随机解决：庞大。师：小朋友们的词汇真丰富！庞大这个词是课文中的新词，你也会用,真棒!(读两遍:庞大)。
过渡：今天我们要学一篇关于恐龙的课文。
（1）看老师写课题,认真看,拿出小手在空中一起写.
（2）灭绝是个新词,猜猜“灭绝”是什么意思？（一只恐龙死了能叫灭绝吗？——全部的恐龙都不在世界上了。）恐龙这一种物种永远消失了叫做“灭绝”。齐读课题。
过渡：了解了灭绝这个词，再看看课题，你的脑袋里冒出了哪些小问号？
这些答案就藏在我们的课本里。
请小朋友来分节读读课文。
师：刚才老师看到小朋友都读得有滋有味的，现在老师想听听你们到底读得怎么样了。我们一段一段地来，第一段谁来？老师看到一个小朋友在读的时候，很多小朋友的眼睛已经牢牢的盯着书本了。
第一自然段：第一遍读就读得这么流利，真不错。
这么庞大的恐龙为什么会消失呢？课文的下面三个自然段介绍了一些说法？老师先请一个小朋友来读第二自然段。
第二自然段：出示词卡：耐不住理解耐不住严寒天气实在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住严寒。拓展：天气实在是太炎热了，忍受不了了，就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了，忍受不了了，就叫耐不住饥饿。
躲避，这个词特别有意思，看前后两个字，你发现了什么？——（近义词）。（说不出的话：师：躲就是——避也是——躲和避意思接近）师：是呀！祖国的语言文字多有意思啊，由一对近义词能构成一个新词。在第3节里还藏着好多这样的词呢，下面我们边听边动脑，聪明的你们一定可以找到它们的！
第三自然段：找到像“躲避”这样由近义词组成的词吗？课件，第三段文字。指名说.
老师把他们都找全了,看!（小老师范读，齐读。）。
出示词语：尘埃黑暗照射枯萎死亡减少足够灭绝。
举出“枯萎”和“尘埃”词卡。大家再看看这两个词的偏旁，想想他们会让你想到什么？哎，有时只要看字的偏旁就可以帮助我们了解词的意思呢！（枯萎：植物干枯萎缩。“枯萎”一词从偏旁可看出与植物有关，“尘埃”，尘土，从偏旁可知与尘土有关。）。
再听听下面这段的说法吧。
第五段.谜语或者书籍。
过渡：这个谜，不光挂在同学们心里，还写在书本上呢！
二、自读自悟，探究“灭绝”
1、我们再来读一遍课文，咱们这遍读课文，不用手指着读，用眼睛和脑袋读，边读边找对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。这样会吗？开始吧。
2、生反馈，：请你简单地说一说，对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。
“十分寒冷”就是地球上突然变得寒冷（板书:寒的记法）你从哪一段中学到的?
行星撞上地球。
恐龙蛋被偷吃。
传染病流行(看老师写板书,注意”染”)。
天气降温。
文中写了5种关于恐龙灭绝的猜测，看着黑板，我们一起再来说一遍。关于恐龙灭绝的说法还有吗？从哪儿看出来的？（……及第5节）。
4、教学省略号。关于恐龙灭绝的说法还有很多，课文不再举例，就用一个标点符号来表示，是省略号。
三、学习二、三两段。
（一）过渡：这些说法可信吗？我们先来看看第一种说法，地球突然变得寒冷为什么导致恐龙灭绝？课文中是怎样写的？请你读读第二段。
1、指名读，提问：读了以后，老师脑袋里冒出了一个小问号？你能帮老师解决一下吗？地球上是慢慢的寒冷起来吗？从哪一个词看出寒冷来的很快？（生：是突然寒冷起来的。从突然这个词中看出的，）作者用词真是准确呀！
2、想象一下：当时的天气是怎样的？（冰天雪地风吹过来感到很冷）。
3、当时的天气比小朋友说的还要冷很多很多，就是在这样的天气中，恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。它们为什么耐不住严寒？请你默读第二段，边读边划出恐龙耐不住严寒的原因。
4、交流：你找到了哪几句？生说师板书：不能冬眠没有皮毛耐不住消失。
5、齐读二三两句。一起把二三两句话来读一遍。
6、这段话中，作者用短短的三句话就把恐龙灭绝的原因说得一清二楚，让我们也来说说吧。
出示填空：有一段时间，地球突然变得十分寒冷。因为，，所以他们，就慢慢地消失了。
（二）学习第三段。
过渡：小朋友通过自己的努力，已经弄明白了这一种说法。下面我们就一起来研究一下另一种说法吧。
1、请你读读这种说法，想想从这段话中你知道了什么？
2、反馈：读了这段话，你读懂了什么？
4、用了这么多的因为所以，感觉怎么样？（生：罗嗦）作者写得就精练多了。
5、齐读。
6、事物的发展都是有前因后果的，你真正读懂这种说法了吗？请你拿出小纸片，填上正确的序号，有困难的可以找书本帮忙，填完以后和同桌交流一下。
[生尝试把文本语言转化为自己的语言]。
四、指导写生字选择一个写寒。
五、小结：这节课我们了解两种恐龙灭绝的说法，其实有关恐龙灭绝的说法，考古学家们还有很多很多猜想，课后大家可以通过查阅书籍、上网查寻等各种方法去了解更多关于恐龙灭绝的猜想和说法，选择一种你最信服的说法写下来，或者自己也可以大胆地猜想以下恐龙灭绝的原因，把你的猜想写下来，和自己的老师同学讨论讨论。
出示关于恐龙的书和博物馆。
恐龙的灭绝教案
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
两课时
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
（二）读好课文，提取信息。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（三）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）
（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）
（五）巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4、学生练写，展示佳作。
（一）复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
（二）其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
（三）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
5、介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
（四）识字、书写其他几个生字。（略）
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dnxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
恐龙的灭绝教案
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！
本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。
（1）写正确。
染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。
（2）写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化
引起一些事物的变化
结果
地球变得十分寒冷
偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球
恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降
不能孵出雌性的恐龙
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
恐龙的灭绝教案
1.丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。
2.激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。
活动准备。
幼儿园课件。
活动过程。
一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。
1.看图片提问。
教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？
2.你们知道恐龙长的什么样吗？
让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。
陆地恐龙。
剑龙。
三角龙。
棘背龙。
空中恐龙。
翼龙。
无齿翼龙属。
海边恐龙。
薄片龙。
克柔龙。
沧龙。
2.幼儿讨论：
它吃什么食物？
它有什么本领？
是卵生还是胎生？
3.你最喜欢哪种恐龙？为什么？
四、探讨：恐龙为什么不见了。
1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？
2.认识恐龙化石。
3.恐龙是怎样消失的？
（1）地球气候突变,恐龙无法适应；
使恐龙没有食物，饿死。
（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。
这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。
我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！
五、制作恐龙面具。
1.课件演示：恐龙面具。
2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。
《恐龙的灭绝》教案
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
（第一课时）
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过
程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，积累语言
1、学习第1自然段。
（学生说）
（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、学习第2、3、4自然段。
（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）认识省略号……，拓展思维。
（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
（四）激情升华
31恐龙的灭绝？！
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
恐龙的灭绝教案
教学：
1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。
根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。
课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
教学课时
2课时
教学设计：
1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。
师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？
与生交流
师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。
2、揭题，解题。
（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。
（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？
过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。
1、学生自由读课文。
2、同桌互相读难读的句子。
4、卡片巩固识字
5、书写指导：谜
过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。
1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、朗读指导。
3、教师引读，读好问句。
师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。
1、生默读课文
2、交流：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说
师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。
1、学习第1句
师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
（2） 指导朗读
2、学习第2句
（2） 如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？
（3） 指导朗读
3、学习第3句
（2） 指导朗读
4、齐读
六、生字巩固
1、 出示生字卡片开小火车读
2、 扩词游戏
3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷说
1、 自由读，并说说了解到了什么？
2、 师生共同研讨，怎样读好本段
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。
3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？
4、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失）
（二）其他说法
1、 默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
2、 指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）
3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段
4、 弄清事物之间的关系（连线）
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不
+9住严寒灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雄性恐龙
5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。
1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。
2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说
3、大胆假想
4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
（大屏幕出示：
1、 恐龙网网址
2、 《恐龙问答101》
3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题）
1、 出示本课要学写的其他生字。
2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）
3、 生练写，展示佳作。
中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。
恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。
恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。
目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。
这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。
《恐龙的灭绝》教案
教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。
学具：生字词卡片。
与学生一起收集一些恐龙的资料。
2课时。
第一课时。
（一）导入新课。
1．介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），
2．提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。
3．齐读课题。
（二）初读课文，了解大意。
1．请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
2．谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，纠正生字词读音。）。
3．你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？
（三）研读课文，探究问题。
1．设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？
2．读文，收集事实。
关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？
3．根据课文内容，解释自己的观点。
你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
b．另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。
c．其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d．认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4．小组交流讨论。
4．用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）。
5．阐述和论证自己的解释。
长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
（四）积累运用。
在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果。
地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋。
宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝。
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡。
全球气温下降不能孵出雌性的`恐龙。
（五）课后实践活动。
1．朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
2．请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。
（六）课堂总结。
最大的恐龙。
现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。
