在学校学习不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的综合能力。以下是一些学生对于学校生活的总结和反思，希望能对大家有所帮助。
学校德育管理论文
小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠基的基础教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展，以适应多元社会不断发展变化的需要。为了保证人才培养的正确方向，学校工作还应该坚定不移地把德育工作放在首位，端正先进的办学理念，长期持久地对学生进行道德品质教育，切实全面实施素质教育，最终培养出德才兼备的社会人才。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系，充分发挥学生的积极性和主动性，实现全社会联动，共同实现德育目标。
德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育教育管理的科学化、最优化是建立网络化、层次化、系统化的教育工作体制，为保证学校德育教育管理工作科学、顺利、有效开展，具体应从以下几方面入手：
为保证学校德育教育工作顺利有序开展，制定比较详实、可操作的德育教育管理计划是非常必要的，德育计划是在国家有关德育指导方针的引领下制定的，具体应该包括以下内容：
所有德育工作的开展都是为了实现最终的德育目标，缺少了德育目标就像天空中断了线的风筝一样，没有了归宿和出发点，一切德育工作将变得毫无意义。所以，首先要制定明确的，切实可行的德育目标，德育目标的制定一定要符合学生的心理发展特点和学校教育的基本任务。同时，为了便于实施，还要把总体目标不断分解，制定出不同层次、不同阶段短期和长期的德育目标。
2.制定德育工作的内容和步骤。
有了明确的德育目标，就可以制定出具体的德育工作内容，首先，要把对小学生进行思想品德教育放在首位，逐步培养其爱国主义、集体主义的情感，树立其正确的价值观和人生观，养成料号的行为品质和规范。同时根据小学生的年龄特点和接受能力，对其进行循序渐进的教育，切勿追求速度，而失去实效。
3.确定德育工作的策略方法。
德育工作的策略方法直接影响小学德育教育目标的实现情况，只有根据实际情况，采用灵活多样的策略方法，来发掘学生的潜力，调动其自我教育的积极性，才能增强德育的实效性。
组织实施德育教育管理，是对小学生进行思想品德教育的实践过程，是德育教育工作的核心。具体包括以下几个方面的内容：
首先，建立健全小学德育教育管理统一的指挥系统，在德育校长带领下，建立健全德育教育管理领导小组，分工明确，协调组织，积极做好德育教育管理的各项日常工作，这是保证德育工作顺利开展的组织前提。
其次，开辟多种教育途径，使德育教育在学校教育中无所不在，学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥社团组织和教师的引领的作用，把德育教育寓于各种教学活动中，另外，做好学校、家庭与社会的联动德育教育工作，建立健全，全方位的、立体的、完整的德育覆盖网络体系。
在德育教育过程中，要特别注重教育的艺术性，手段不要简单粗暴，仅凭强压硬管反而会使学生产生逆反心理，要根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。
德育质量的检查与控制是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
1.制定德育工作的质量标准。
德育工作的质量标准是检测德育工作成果的标尺，其应该根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定制定，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》以及学校制订的《文明礼貌常规》等等。德育质量标准的制定和实施是一个非常标准、系统化的工作，因此，一定要符合小学生的实际，为了便于检查检测评比，标准本身一定要明确化、具体化、层次化，具有较强的可操作性。
2.强化德育质量的检查与控制。
德育质量的检查是通过调查统计、评比等方式对学校或班主任德育工作和德育成果的质量进行分析、检查的过程。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育内容、德育管理、德育手段及德育环境等方面，寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应的补救措施，进行有效地控制。
总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。为了惩前毖后，一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，参照德育目标总结经验教训。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
另外，在实施小学德育教育管理过程中，还应注意以下几个问题：
1.不断提高小学德育工作队伍的素质，增强责任感和服务意识。
2.切实处理好小学德育工作中各方面的关系。
3.德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。
总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
学校德育管理论文
摘要：德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，本文从几个方面探索如何进行学校德育管理，为以后的学校德育管理工作提供依据。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。小学德育是基础教育，它要学生全面发展打好基础，要为学生走向社会打好做人的基础。因此，学校必须把德育工作摆在首位，确保学校德育工作的顺利实施。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。首先建立学校、政教、班级管理网络，明确职责分工。由校长、德育副校长、政教主任和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，使学校的德育工作从组织方面做到了上下密切，指挥灵活，步调一致，充分发挥德育管理的效能。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。
德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点。广泛开展德育教育。即：爱国主义、行为习惯、艰苦奋斗、社会实践、心理健康和国防教育。多年来成立课题实验小组，重视德育工作的研究和实践，开展了“学科教学中的德育渗透”、“靖宇中队"活动等。通过学习，提高了干部、教师队伍素质，全体师生齐头并进，共同进步，共同发展。同时也获得了可喜的成果少先队工作获市级优秀少先大队，“学科教学中的德育渗透”省级实验课题顺利结题。
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。2003年在乡党委的大力支持下，为了整合教育资源，新建了教学楼，合并了村小。刚建成的小学。虽然教学楼崭新，但缺少活力。为了使校园更美，更富有活力。师生齐动手，种植花草树木。布置走廊文化。大家各抒己见，出谋划策。短短的半年时间，优美的环境氛围，高雅的校园文化已经形成。小学生的品德也像小树苗一样开始渐渐成长起来。学校的走廊文化也形成特色，一楼走廊安全篇，特别醒目的是教师自制安全警示标志，不仅醒目而且具有实际教育意义。二楼是经典阅读篇。种类多，古诗词、弟子规、三字经内容丰富。时刻警示激发学生阅读的好习惯。三楼：教师篇。时刻引领着教师成长。各班级的宣传阵地充分发挥了作用。如：黑板报、校园广播站、阅览室、乡村少年宫活动站等；醒目的校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一个角落成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。改变以往升旗仪式模式，改为班级轮换式。让更多的学生参与和锻炼。
学生真正成为活动的主人，并且兴趣高涨。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。
从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。
实践证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。学校学校连续被授予“文明单位”、“优秀少先大队”和“市级依法治校先进校”、“目标责任书县级优秀奖”…诸多殊荣。在这样的指导思想下，大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展，加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教育和感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功，而且是对学生、对家长的教益都菲浅。
今后，我们将进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为学校德育工作再上新台阶。
建立新型学校德育体系的论文
电力工程项目是指为确保特定地区或特定单位的电力供应,由政府部门、单位集体等投资一定数额的资金,要求在规定的时间内建设完成的电厂项目,其必须达到预期的质量和规模要求。电力工程项目普遍具有投资大、周期长、专业性强、危险性高、风险大、与政府关系密切等特点。
根据电力工程项目的特点,并结合我国最新发布的《企业内部控制配套指引》中对工程项目的规定,本文针对图1所示流程环节构建基于风险管理导向的电力工程项目内部控制体系,该体系以coso委员会发布的《企业风险管理――整合框架》为理论基础,构建通过风险识别、风险评估确定各流程环节的关键控制点,通过风险反应以及其他诸如内部环境、控制活动、信息与沟通、监控等要素的结合来管理风险的内部控制体系。
1.电力工程项目风险识别。
风险识别是构建电力工程项目内部控制体系的最基础的步骤,即识别上述电力工程项目建设六个环节中可能面临的各种风险及关键控制点,并对风险进行分类[1]。关于电力工程项目风险识别的方法可以分为以下几类:。
(1)现场调查法。
现场调查法是指调查人在确定调查时间、调查对象的基础上亲临调查现场进行调查和访问的方法。现场调查最大的优点是可以获得可靠性较高的第一手资料[2],但其缺点在于需要与被调查对象提前做好协调工作,且费时、费力,成本较高。
(2)问卷调查法。
问卷调查法是指调查者事先设计好问卷向被调查者发放,要求其如实填写调查内容的方法。工程项目建设包括很多业务流程环节,因此调查对象应尽可能涉及各个流程环节、各个部门。这种方法的优点是方便、快捷、节省成本,但缺点在于问卷填写的过程不可控制,不能保证所有人都是根据自己所认知的.真实情况填写的,且表格的回收率有时并不高。
(3)核对表法。
核对表是指根据工程项目以前失败或成功的经验,把以前项目建设中遇到过的风险因素以及来源等列成一张表[3]。核对表法是总结以前的经验教训,列出以前遇到的风险点,这种方法揭示的风险点或关键控制点比其他方法少,但其他方法不能发现的关键控制点,这种方法可以识别。
(4)财务报表分析法。
财务报表分析法是指以公司的资产负债表、利润表、现金流量表为基础,对每一会计科目逐一进行分析,识别可能存在的风险[4]。在分析特定会计科目时,应注意其与其他科目的联系;并且应将财务报表与工程预算联系起来,警惕某些潜在风险的发生。这一方法有助于提防风险可能造成的损失,但不利于对风险进行更加详细的分类。
(5)流程图法。
流程图法是指将整个工程建设过程按照一定的标准细分为不同的作业、流程,再对每个作业、流程的风险点一一识别的方法。这种方法便于风险的细分,但工作量大。
(6)环境分析法。
环境分析法是指对工程项目所处的内部环境和外部环境进行详细地分析,找出环境中可能引发风险的因素[5]。这种方法广泛运用于工程项目管理中。
以上这些方法各有其优缺点,在进行具体的电力工程项目风险识别时,可以根据实际情况,选择一种方法或几种方法结合使用。
2.电力工程项目风险评估。
电力工程项目风险评估是在风险识别结果的基础上,进一步对风险进行分析、评价,分析其对工程项目目标的影响,并且评价每一风险的来源、重要程度和控制措施等,无疑,重要程度越高的风险,越应引起项目建设单位的重视。风险评估的方法主要包括以下几类:。
(1)层次分析法。
层次分析法,是把与决策相关的复杂难解的问题分为目标、准则、方案等层次,对各层次进行定性分析与定量分析的方法。层次分析法实质上是一种重要的决策方法[6],运用到工程项目风险评估中,简单地讲,即将工程项目的风险分为目标、设计、实施等层次的风险,再对每一层次的各类风险的重要程度进行两两比较,再综合人的主观判断,从而确定工程项目中风险相对严重程度或重要程度的方法。
(2)模糊评价法。
在经济活动中,很多因素是无法用确切的数字衡量的,这些因素所导致的结果也是模糊的。而1965年,首次提出的模糊数学的概念很好地解决了这一问题。模糊评价法的主要工具是模糊数学。模糊评价法运用到电力工程项目风险评估中,可以对无法用数字加以准确描述的风险提供定量化的描述方法,即对识别到的所有风险点,根据模糊数学的方法,遵循一定的标准给出评语的过程。
(3)敏感性分析法。
敏感性分析法即从对工程项目的目标与经济效益产生重大影响的众多不确定性因素中,找出敏感性因素,确定其对项目的敏感性程度,从而判断项目风险承受能力的一种分析方法。例如敏感性分析法可以测试工程项目成本因素的变化对工程经济效益的影响。
(4)人工神经网络。
人工神经网络是一种关于信息处理的重要数学模型,在工程界与学术界广泛应用。神经网络由众多的节点以及它们之间的相互关联组成,每个节点代表一个激励函数,而节点之间的连接代表通过该连接信号的权重。这种方法在工程项目风险评估中也有应用。
(5)贝叶斯网络法贝叶斯网络法是一种数学模型法,这种方法是基于以贝叶斯公式为基础的概率推理的计算。这种方法在电力工程项目的风险评估中也有所应用。
(6)专家打分法。
专家打分法是风险分析中最简单易行的方法。当在风险评估的过程中,无法使用其他以建立模型为基础的方法进行评估时,可以选择专家打分法。首先,将风险识别阶段识别出的所有风险或关键控制点列成调查表;其次,要求专家对风险发生的可能性以及发生风险后对项目目标的危害程度进行打分;最后,对专家打分的结果进行分析评价,从而综合成整个项目风险[7]。专家打分法受专家的主观影响较大。
对于特定的电力工程项目,应该结合实际情况和项目特点选择合适、恰当的方法进行风险评估。
3.电力工程项目风险反应。
在以上识别和评估电力工程项目风险的基础上,最重要的是对每一风险制定相应的风险反应策略。而风险反应策略主要分为以下四种:规避风险、减少风险、转移风险和自留风险。
(1)规避风险。
在电力项目工程管理中,对于那些尚未发生或以前发生的风险,首要的风险反应策略是规避风险。对于可控风险,例如由人为操作不当,或体制不健全等导致的风险完全可以采取相应措施进行规避。
(2)减少风险。
当风险无法规避时,最优决策是减少风险。减少风险是指在弄清楚引发工程项目风险的来源和因素后,采取相关措施以降低风险发生的可能性或减轻风险发生后造成的损失。
(3)转移风险。
在无法对风险进行规避或减轻时,应选择转移风险作为最优决策思路。转移风险是为了避免在承担或接受风险后对项目目标产生影响,而选择将风险向其他部门、实体转移。
(4)自留风险。
自留风险是指在风险发生时,没有其他合适的风险应对策略可以选择,例如,工程施工中发生意外事故,采取积极的行动承担风险,将风险可能造成的损失降到最低。
4.其他控制要素。
电力工程项目内部控制体系的构建过程中,在进行风险识别、风险分析、风险反应后,已经识别出每个流程环节的风险或关键控制点并制定了相应的风险反应策略,而要将风险反应策略落到实处,使风险管理过程有效执行,离不开对其他内部控制要素的控制和管理,包括内部环境、目标设定、控制活动、信息与沟通、监控等要素,因此基于风险导向的电力工程项目内部控制体系的构建中,应以风险识别、风险评估、风险反应为分析重点,但同样离不开对其他控制要素的管理。
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惠台学校班主任德育论文
小学生有其自身的成长特点，其思想性格尚未健全，道德观念尚未形成，处于身心健康发展的关键时期。因此要求小学班主任既要注重对学生进行科学知识的教育传授，更要注重培养学生良好的道德行为习惯，引导学生重视自身道德修养，认真探究德育工作的开展方法，培养和塑造积极健康、性格健全、品质优秀的小学生。
我国小学素质教育目标要求，我国小学德育工作要培养小学生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引导小学生树立正确的人生观、世界观和爱国主义精神，让小学生了解基本道德行为规范，学习中华民族的传统美德，形成文明的行为习惯。德育工作是小学教育工作的重要组成部分，有效开展德育工作对小学生身心健康发展至关重要，其符合时代发展要求，是社会主义精神文明建设的基础。此外，由于小学生心智尚未成熟，小学班主任对其进行德育教育能够更好地塑造小学生坚韧的品质、积极乐观的心态、自信开朗的性格，激发小学生勤学多思，为小学生德智体美劳全面发展奠定坚实基础。
2．1通过创设班级环境感染学生：
小学德育工作的重点是为小学生营造良好的道德风气环境氛围，从而使小学生潜移默化地学习和接受道德教育，通过观察身边老师、同学的行为举止，管理约束自身的.言行，自觉形成良好的道德品质。为此，小学班主任可以从以下几方面创设良好的班级环境，以感染学生。（1）严格班级纪律。严格的纪律对于形成良好的班风具有重要意义。要保证纪律对每名学生都公平公正，所有学生在纪律面前都是平等的均无特权，从而使小学生自觉遵守纪律，约束自身行为，养成良好的行为习惯。（2）认真做好引导。小学班主任既要注重小学生课本知识的学习传授，更要注重学生良好行为习惯的培养，发现学生有不良行为习惯时要立即予以教育引导，帮助学生改正问题，对表现优秀的学生要予以表扬。让小学生通过教师的引导，明辨是非，形成良好的行为规范。（3）抓好主题班会。小学班主任一定要定期组织召开班会，并提前确定班会主题，可以让学生自主选择班会的内容、形式，例如观看影片、演讲比赛，表演排练等，鼓励每名小学生都积极参与，充分调动每名学生的热情和积极性，让学生在班会上畅所欲言，班主任做好有效指导，从而让小学生对思想品德、良好行为习惯有更深层次的理解和认识。此外，还可以定期邀请学生家长参加主题班会，与家长共同进行优秀学生评比活动，做好小学生德育工作的基础上，进一步提高家长的道德素质。还可以通过组织小学生参加社会公益活动等培养小学生的爱国主义精神和爱心奉献品质，提升小学生的道德素质。
2．2通过树立榜样力量激励学生：
俗话说，学生是祖国未来的花朵，老师就是耕耘这些花朵辛勤的园丁。这句话说得很对，只有园丁是一位勤劳、有品德的人，并通过自己辛勤的劳作，流下汗水，才能让花朵健康成长，真正领悟到园丁辛勤耕耘的精神。想要让学生向教师学习，那要求学生做的，教师自己就要先做到，将《小学生行为守则》牢记心中，还要在平时教育学生的过错时，用《小学生行为守则》来教导学生并约束自己。现在的父母把孩子都当做是掌上明珠，而且孩子习惯了在家里衣来生手，饭来张口的生活，所以教室的清洁问题他们都不会去关心，更不会去打扫。我发现以后，便开始动手打扫卫生，随手捡起地上的垃圾，就是想让学生产生爱护班集体的想法，这样不仅自己变得整洁，而且教室也变得干净。在这之后的几天，有一部分学生开始自觉地去打扫教室的卫生，我表扬了这些学生。慢慢地，学生都会去自觉地讲卫生，维护公共区域的整洁。通过这件事情我认识到，教师只要对自己严格一点，做出好的表率，将会比要求学生去打扫卫生更加有效果。到了现在，学生都能够发自内心，自觉地去为班集体做事情。
2．3通过加强学校与外部环境的沟通联系：
要建立一个健全的德育教育系统，应该要做到放眼四周，要善于将学校与家庭、社会这些外界的力量联系起来，构建一个学校、家庭、社会相结合的德育教育空间。要发挥家庭德育教育和社会德育教育的优势。需要在频繁的家校联系中让家长们树立起“家庭素质教育”的观念，担负起相应的教育责任，配合学校教育，转变教育理念。在家庭素质教育中，最常见的误区就是家长对孩子的评价，要改变以往唯分数论的办法，要综合考察孩子在各方面的表现，鼓励孩子多参加学校、班组或社会活动，对于其取得的成绩应予以全面评价、全面衡量。不仅关心孩子学习成绩的好坏，更要关注孩子人生观、价值观的引导教育，更加重视对孩子进行劳动教育、挫折教育。同时，家长要参与到学校的素质教育计划和措施中，尽可能与教师多接触、多沟通，这样才能使家庭和学校教育形成合力，创造出家校内外齐心协力开展素质教育的新局面。这样就能有效实现小学生的德育教育工作。
3结束语。
总之，小学生良好性格和行为习惯的养成是学校、家长、社会等多种因素共同作用的结果。小学班主任有效开展德育工作是其中的重要环节。在此基础上，还要求小学班主任老师要注重与学生家长的互动交流，发现问题及时与家长沟通交流，共同探索解决办法，帮助学生解决成长中遇到的各种问题，如此才能达到预期的德育工作目标。
参考文献。
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学校德育工作出路初探论文
在国家的“中长期教育改革和发展规划纲要”中，推进素质教育都是一个中心议题。而德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。教育的宗旨是让更多的人学会利用知识去创造更美好的人生。学校教育可以为一个人扎实知识基础，但教育不可能一劳永逸，某一时期的教育只能适应和推动人类社会某阶段的发展过程。一个人只有不断受教育，知识不断更新，才能迎接时代的挑战。然而，“学生难教”、“孩子难管”、“90后的孩子更难教”，这样的叫怨声随时可以听到。学校德育工作出路何在，日渐成为学校、家庭、社会关注的热点、难点。为此我对之作了初步的思考。笔者认为，对学校德育工作要知难不畏难，注意研究新的情况，摸索新思路，做到与日俱进，开拓创新。
当前从事学校德育工作的社会背景并非以往单纯简单。例如，改革开放的大环境，而不是封闭的社会；经济社会转型的新时期，而不是计划经济模式的一统天下；多元文化的活跃氛围，而不是单一文化的主导意识；网络信息的逼进，而不再是一本教材、一支粉笔的传统课堂。处于这样的时代，青少年学生耳濡目染的事物繁多，思想十分活跃，良莠难辨的现象也显得更为突出。处于这样的时期，人们的价值取向、生活方式等必然通过社会和家庭等途径对学生产生刺激，形成正面和负面的影响。这就更加表明了加强和改进学校德育工作的紧迫性、艰巨性和长期性。
2增强学校德育工作的针对性、实效性，务必摸准学生的思想脉博。
3提高德育工作科学性，必须加强德育科研工作。
德、智、体、美全面发展是党和国家的`教育方针，全面推行素质教育是教育改革的主题。面对新的形势、新的挑战，笔者认为当务之急的课题有：
3.1如何以引导学生学会做人、注意行为习惯养成为重点，渗透世界观、人生观、价值观的培养。学生在思想教育中形成的共同理想和信念，会转化为积极向上、为祖国发奋学习的强大动力；而正确的世界观、人生观、价值观的确立，对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。
3.2学校、家庭、社会三结合教育，如何恰当分工，各负其责，各扬所长，有机结合。在德育教育过程中，学校教育要与家庭和社会教育紧密联结在一起，做到家庭、社会共同参与。我校非常重视对学生进行德育教育，注重德育内容的时代性和开放性，把德育途径的整体性和多样性结合起来。多年来，我们坚持办好家长学校、成立家长委员会；科任教师与班主任共同家访，做好学生的思想工作；建立包括党、团、工会、居委会、派出所在内的德育大网络，一起加强学生德育工作。
3.3在青少年教育中，“防与堵”、“引与导”的关系应如何处理？学生的主要任务是学习，教师要培养他们刻苦顽强的学习精神，同时又要促进他们身心健康发展，要尊重学生的情感，尊重学生的人格，调动学生主动积极地参与教学活动。保守的“防与堵”对学校和学生来说只能保稳定、保安全，正确的“引和导”才能达到保健康成长，保发展成人、成才。
3.4如何为青少年树立一批可亲、可爱、可敬、可学的榜样、偶像？一首歌、一出戏、一个人物、一幅书画，若为青少年所爱、所仿，潜移默化，将是记忆一生，影响终身。
德育科研可做的课题还有很多，功夫做足了，德育工作的科学性提高了，德育工作的各项决策就能更有适应性。我们参与科研的人员，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既是改变旧的教育模式，也改变自己。教育应该是一种幸福的事业，要让那些饱受贫困的孩子有充分的机会获得知识，从而有能力彻底摆脱穷困，获得幸福。可行有效的德育工作，让青少年在学习和受教育时，不再感到孤立无助和压抑，而是十分愉快和有热情地参与和享受知识的洗礼。
学校德育分析论文情况
现代学校德育应该关注学生生命发展价值，激发学生生命力的涌动，促进学生有灵性、有人性、有个性地发展。然而，当我们静下来冷静审视学校德育的现状，却发现当前学校德育陷入尴尬的境地，探其原因，大致有以下几种。
1.主体异化——教师越位包办。
德育的真正主体是学生。但是现实德育中，学生往往被视为受动体，而非生命体和道德的构建主体，教师有意或无意的“越俎代包”，使自己异化为德育的主体。如德育工作目标由教师一厢情愿制定，蜕变成完人式标准要求；德育活动的形式、过程是教师事先演练多次的“现场”表演，德育成了过场作秀，难以收到理想效果，于是，学生由德育主人边缘化为局外人，德育由生命成长的必需演变为令人生厌的强加要求。
2.内容异化——教学脱离实际。
德育的目的原本是为了学生的终身发展，而生活又是学生终身发展的现实基础。因此，德育与生活结合的紧密程度就决定了学生发展的结果。但是，以往的德育存在脱离人的发展、脱离现实生活等弊端，向人宣讲的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，规定人去遵守的也是一大堆有悖身心发展的规训，以致德育内容孤立封闭，脱离学生社会生活和学习生活，无法达成预定目标。
3.过程异化——说教代替体验。
常常听教师这样抱怨：“我苦口婆心地讲了，你怎么就不听进去？”做教师的委屈溢于言表。殊不知，完整德育过程本该是受教育者认知活动、体验活动与践行活动的有机结合，只是在实际操作中，学校德育重说教，请体验；重灌输，轻交流；重认知，轻实践，才使得德育不能有效地内化为学生的自身修养和道德素质，缺少应有的活力和效果。工具理性主义使德育成了一壶烧不开的“温水”，始终徘徊在效益的低谷，寻找如何创造性破解这一难题的“良药妙方”成了德育研究的新课题。
教育的宗旨是促进人的发展，而人的发展离不开信念的支撑。因此，以新理念为引领，从学生的生活实际及其生命发展需要出发，创新德育的理念，创新德育内容，创新德育载体，创新德育评价机制，激发学生的内在驱动力，使其主动构建自己的德育大厦，让道德生活充满活力，应该成为德育创新的突破口之一。
1.理念创新——建构基于教育生态理念的学校德育观。
道德教育的目的不在于单纯是对德育规范的记忆和德育知识的获得。引导人们去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式，提升人生的信念和生命的境界，是更高价值德育追求。生态德育，作为一种新的德育理念，就是要通过营造和谐沟通、宽容理解、积极向上、其乐融融的学习生活氛围和环境，使师生获得富足精神生活和厚重的文化底蕴。从生态视角审视学校德育，就会发现学校德育的出发点和归宿点在于提升人的.生命质量，关注学生的生命成长，德育的终极目标是为学生终身获得真正意义上的幸福，使学习生活和社会生活更加美好，更有意义，更有价值，更加幸福。基于上述认知，形成新型的生态学校德育观，有益于德育思想的深刻变革。
2.内容创新——与时俱进，丰富德育内涵。
德育内容是德育的核心，应与时俱进，不断充实。学校德育只有符合时代要求，针对学生需要，不断拓展学校德育内容，才能保持旺盛的生命力，收到良好的实际效果。为从“体现时代精神、贴近学生实际、符合学生需要”的基本要求出发，努力构建科学的德育内容体系，使德育内容既具有中华民族优良传统，又体现时代特色，贴近学生的生活实际。
3.载体创新——让德育微笑浸润人心。
为了更好地塑造学生的美好心灵，德育形式需要不断创新。我们只有创新丰富多彩、内涵深刻的德育活动载体，让学生在主动参与、真切体验、实践磨练中，感悟德育的要求，接受思想的启迪，最终将外在的德育要求内化为健康的情感品质，转化为良好的行为习惯，从而实现德育对学生的人生成长与发展的巨大引导和提升作用。
4.评价创新——发挥评价的激励功能。
德育评价是德育的一个重要环节，也是检查、督导、评估德育质量的重要机制。斯塔弗尔比姆说过，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。因此，我们要有效地改革创新学校的德育评价体系，建立与素质教育相适应的德育评价制度，以发挥评价的教育、导向功能，有利于学生主体的终身发展，具体要做以下几项工作。
（1）是评价要强调过程化和多元化。在素质教育的评价体系中，学生的考试成绩不再是优秀与否的唯一依据，更应注重学生成长中的收获、综合素质的提高及发展潜力，把学生综合素质中的品质与素养、实践与探究、科技与创新、审美与表现、运动与健康等五方面要求结合起来，对学生做出贴切的综合评价。比如，在我们实施的“学生成长档案”举措中，“成长足迹”栏帮助学生明确学期目标、学年目标、学段目标，并记录各阶段目标的达成情况；而“收获园”栏则记录下学生每一个阶段的进步，除了获奖证书，更多地是反映了学生成长的作品样本。
（2）是评价主体要多元化。构筑包括学生自己、家长、教师、同伴（同学）在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激励、促进的作用。如开展“我眼中的自己”评价活动，让学生分析自己的优点和不足，得出自我的总体评价，能体现学生对自己的德育行为拥有的自主发言权；而“心灵留声”活动则由“老师眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分构成，由教师、家长、同伴分别做出评价。通过多角度的综合评价，能使每个学生更客观、全面地认识自己。
总之，德育是一项博大精深而富有艺术的阳光工程，需要我们每一个教育工作者用心和智慧去经营，以新理念引领学校德育创新，凸显学生在学校德育中的主人翁地位，从而使学生更好地体悟人生的真正意义，张扬生命之力，焕发生命之美，快乐地生活、学习，享受成长的喜悦。
参考文献：
［1］刘粉莉.以教育生态理念引领学校德育创新.
［2］周济.高举中国特色社会主义伟大旗帜，推进我国教育事业科学发展.
[论文摘要]全面实施素质教育，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。德育是一项博大精深而富有艺术的阳光工程，需要我们每一个教育工作者用心和智慧去经营，以新理念引领学校德育创新，从而使学生更好地体悟人生的真正意义，享受成长的喜悦。
试析加强学校德育管理的论文
在九年一贯制学校中学校的规模一般很大，各个年龄阶段的学生都有，在对学生进行管理的时候比较困难。但此时正是学生身心不断成长发展的时期，加强对学生的引导，有效的提高学生的德育思想，使得学生养成良好的精神品质和道德素养，能为学生以后的发展打下良好的基础，因此在九年一贯制学校中加强德育管理十分重要。
在九年一贯制学校中进行德育管理工作时，首先就要树立现代德育观念，使得学生的德育管理紧跟时代发展的步伐，立足于实践，让德育管理工作与现代社会的发展相适应，在学校管理工作中做到以德服人、育德育人，让学生德育管理工作顺利开展。树立现代德育观念主要包括两方面的内容，一是要树立开放性的现代德育观念；二是要树立发展型的现代德育观念。如今已是21世纪，世界经济格局、思想观念都较以前有了很大的改变，因此在九年一贯制学校的德育管理工作当中也要改变传统封闭的德育观念，采用新型开放性的德育观念对学生进行管理。在学校的生活中，教师的任务不仅仅是给学生教授课本上的知识，还要在教学的过程中培养学生良好的精神品质和道德素养，因此在学生的德育管理工作中学校要结合学生所学习的课本知识以及学生所接触到的网络信息知识，立足于实际生活，以一种开放性的`现代德育观念对学生进行正确有效的管理，使得学生在学校生活中在得到个性发展的同时也能始终坚持正确的思想观念。发展型的现代德育观念，要求在学校的管理过程中能够从传统的防范性德育管理转变为主动发展型德育管理，让学生的学习需求得到满足，让学生的个性得到有效发展。在时代日新月异变化的今天，在九年一贯制学校中学校管理者也要采用发展型的德育观念对学生进行管理，在学校生活中积极对学生进行引导，使得学生能够自主的学生先进的思想观念，加强自身的修养，养成良好的道德情操和高尚的品格。在德育管理工作中，有效的丰富学生的精神世界，积极发挥学生在教书育人方面的作用，践行党的教育方针和理念，促使学生在学校生活中得到全面的发展。
二、紧抓学校物质文化建设，为有效推进德育管理工作奠定基础。
学校物质文化建设非常重要，它是学校精神文化的基础，是学校文化的重要组成部分，在九年一贯制学校对学生进行德育管理的时候，既要注重学校精神文化层面的建设，也要注重物质文化的建设，使得德育工作能有效开展。学校物质文化层面的建设主要包括两方面的内容：一是学校环境的建设；二是学校的规划与设施。为了有效的在九年一贯制学校中开展德育管理工作，在对学校环境的建设的过程中，除了注重对学校地理环境的建设，还要注重对学校的自然景观和人文景观进行建设。学校的地理环境的重要性是不言而喻的，因为优越的地理环境就会让学生的学习和生活更加的方便，同时也能让学生的见识更加的广博，有效促进学生的全面发展。自然环境和人文景观的建设也是十分重要的，在环境优美的校园中生活可以促使学生更加健康愉快的成长，同时如果校园的人文环境较好，可以让学生在学校的生活中感受到深厚的文化底蕴，培养学生良好的知识素养，使得学生的认识更加丰富，有效的提升学生的思想境界。学校的规划和设施也是学校文化的重要组成部分，它不仅是学校外在形象的展示，在里面也体现了学校人文关怀、教书育人等宗旨。九年一贯制学校的规模较大，因此在学校规划方面一定要明确各个区域的作用，使得学校的生活区、教学区、娱乐区等能有效的分开，这样学生在学校的生活过程中既能有效的学习，又能在课余时间愉快的玩耍。因为九年一贯制学校的学生较多且年龄分布层次较广，为了有效的对学生进行德育管理，学校也要注重校园设施建设，使得各个年龄阶段的学生都能在学校生活中感受到校园文化的魅力，喜欢校园文化的建设，有效的利用校园文化对学生进行熏陶、感染，使得学生能够养成良好的精神品质。
三、丰富德育内容，培养学生健全人格。
在九年一贯制学校中进行德育管理工作时最重要的就是要加强对学生德育的教育，有效的提升学生的思想境界，使得学生在学校生涯中不仅学习到了有用的知识，还能有效的提升自己的精神境界和道德素养，以更好的人生态度去面对未来。在对学生进行德育教育的过程中，除了在课堂上对学生进行德育教育外，在生活中对学生的德育教育也不能放松。在课堂上对学生进行德育教育时，要注重《思想品德》、《国学》、《品德与社会》等科目的教学，不能只抓语、数、外等科目的教学，而是要让所用科目都齐头并进，使得学生在关于思想教育的课程中有效的了解国家法律、道德修养、社会公德等问题，同时在课堂教学的过程中还要让学生了解当下的一些热点问题，让学生对现代社会当中的一些问题进行反思，增强学生的抗压能力，提高学生的认知能力，使得学生在课堂学习的过程中能够全面的提高自身的各种修养，培养学生健全的人格。在学校生活中，学校可以多组织一些关于德育方面的活动，例如让高年级的学生带领低年级的学生一起做劳动，有效的培养学生间团结友爱的精神，或是组织学生一起在校园范围内搞一次情节大扫除，培养学生爱护环境、保护环境的意识，还可以带领学生去养老院给老人们送爱心，使得学生能够帮助他人，积极播撒善良的种子。总之，在九年一贯制学校中进行德育管理工作是一项漫长且艰苦的过程中，它不可能一蹴而就，需要广大教育工作者和学生不断的配合，共同努力，才能让德育管理工作更加有效，全面的提升学生的综合素养，让学生发展的越来越好。
参考文献：
[1]金延春：九年一贯制学校管理的实践与思考[j]，辽宁教育，20期。
[2]赖荣树：九年一贯制中小学行为规范养成教育衔接问题研究[j]，西部素质教育，期。
[3]蔡佳辰.我国学校德育制度问题反思与探讨[d].曲阜师范大学..
学校德育课程的论文
暨阳学校是一所新办的学校，硬件设施和师资情况优良，具备从整体上规划和统整学校德育工作的优势。学校决定把办学宗旨“六个学会”（学会做人、学会生活、学会求知、学会健体、学会劳动、学会感恩）编印成校本教材进入课堂，量化德育目标并统整成序列，将德育与教学紧密结合，把育人目标融入日常教学，把德育的大道理细化到日常行为的具体要求中。1.教材定位。为突出学生的主体意识和自主管理能力，德育校本教材特命名为“我要学会”。2.编写原则。贴近学生，贴近生活，分类指导，分层施教。3.整体框架。根据“六个学会”办学宗旨的总体要求，制定《暨阳学校“六个学会”各学段教育内容与要求》（每个学会10条要求，低、中、高3个学段各60条，共180条），按此框架编写成6册（一至六年级各一册），每册分别以“六个学会”为主题分为6个单元。4.教材特色。主题相同，目标递进，统成一体。每册的每个“学会”都切合低、中、高不同学段学生的认知特点，分别提出十点具体要求，循序渐进，螺旋上升。教材从小学生心理特点和认知规律出发，深入浅出，图文并茂，寓教于乐。从故事入手，采取听一听、唱一唱、说一说、议一议等方法，符合新课程理念下教材的编写要求；注重学生的体验和践行活动，增强学习效果；提供小资料和格言警句导读启示，启迪学生的心智，提高学生的综合素质。
《我要学会》教材学生人手一册，由班主任利用班会课授课。在教学实践中坚持“近、小、实、亲”原则，“近”即贴近实际，贴近生活，贴近学生；“小”即从小处着眼，从小处入手，从小事做起；“实”即倾注真情实感，讲述真实情形；“亲”即亲切融洽，可亲可信，亲身践行。学校对各班《我要学会》德育教学、活动开展、十星评比等制定了具体考核办法，并列入班主任绩效考核。同时将学校考核与家长考核相结合，学生“六会”考核成绩占思品课考核成绩的20%，计入学籍表跟随孩子到初中，促使家庭重视配合，做到学生在校六年人人“六会”达标。
课堂引路还需活动助推。学校在德育教学之余，配套开展“六会”系列主题活动，以年级为单位，每月一主题，周周有安排，月月有评比，学期有总结。同时，每年级每学期根据学生实际，在兼顾全面的同时重点抓好“六会”之一，既点面结合，又具针对性。主题活动强调体验性，因为只有学生在体验后道德规范才能入脑入心。如一年级“学会生活”之叠衣服、穿鞋子比赛，三年级“学会健体”之跳长绳比赛，六年级“学会感恩”之“我为母校献一计”活动等，贴近学生和生活，深受学生喜爱，自然取得良好效果。
为促进学生良好行为的内化，学校在全体学生中开展“十星”评比活动，出台评比细则，制定相应的评分标准。十星内容为：学习之星、进步之星、读书之星、健康之星、才艺之星、劳动之星、安全之星、仪表之星、仁爱之星、文明之星。学生“十星”分学校、年级、班级三个层面进行。评选活动每学期一次，评选时间为学期末。“十星”评比的内容配套《我要学会》教材的基本要求，涵盖学生全面发展的各要素，从根本上解决了旧评价体系的单一性和笼统性，丰富了评价内容，促进了学生评价方式的改革，把学生在校表现和在家表现结合起来。同时，由于“十星”评比的项目多，内容广，数量多，学生能够在其中找到适合发挥自己潜能的争优项目，激发了全体学生的积极性和主动性，延续了《我要学会》的课堂教学效果，使学生良好的行为愿望在实践中得到内化。
办学宗旨编成教材进课堂的做法，使办学理念与办学行为有机融合，有助于德育目标成功转化成教学实践。它的价值在于，一是把学校的大理念和具体的小行动有机融合，有效解决办学理念高高在上、理念行为两张皮的“隔靴搔痒”现象。二是德育教材的体系化使德育目标得到统整，有效解决德育针对性不强、实效性不大、目标散乱、效果不持久的问题。“课堂引路，活动助推”的方式使理性认识与情感体验有机整合。德育做到知行合一方能达成一定效果。通过课堂引路、主题活动配套的方式，把细致的德育要求融入点滴的日常教育教学中，通过活动的实践体验内化学生的行为，达到理想的品行养成效果。教评结合的做法使教育影响实现一致性和连续性。“六个学会”德育教学切合学段特点，统成一体，使各学段教育影响前后衔接；学生“十星”评比配套进行则使系统的德育教学与全面的科学评价有效结合，保障教育影响的连贯一致，大大优化和促进了德育教学效果；家校联动参与学生评价机制的`建立，更使德育效果在“实效”的基础上向“长效”迈进。学校德育课程的开设，有效地促进了学生在日常生活中规范行为，提升品格，同时也提升了学校的校园文化。作为一所以本地村民和外来务工人员子女为学生主体的新学校，孩子在这里得到健康成长，他们文明规范，兴趣广泛，才艺突出，在各级各类比赛中表现优秀屡获佳绩：课本剧《神奇的小夹袄》获全国一等奖，两次获全国啦啦操联赛（华中赛区）小学组冠军，两次获省、市青少年航空模型教育竞赛小学组团体第一、二名，获市小学生短式网球比赛团体总分第一名……学生的文明素养和广泛才艺赢得社会普遍赞誉，家长争相把孩子放到暨阳学校，一个建校才六年的新学校，从当初的1个年级2个班，迅速发展到如今的6个年级84个班。
学校德育工作是一项复杂的系统工程，任重而道远，需要教育工作者且行且思方能稳步向前。笔者所在学校的德育实践也需要进一步探讨：将办学宗旨编成德育教材进行教学具有独创性，但办学宗旨毕竟是统领，是面，而具体的教学是点，如何做好办学宗旨的宽泛和教材内容的细化这两者之间的无缝对接，是学校今后要努力的方向。德育目标的序列化和德育考核的量化促使德育工作更加规范，德育教学进入课堂和学生生活也促进了孩子良好品行的养成，整体推进了学校发展。但加强规范则易阻碍特色，强调合格则易扼杀个性，强化训导则可能导致实践能力和创新精神不足。如何做好规范性和主体性的有机统一，是学校今后要不断探索的重点。
学校实践性德育课程的论文
小学阶段的学生身心发展还不太成熟，非常容易受到外界事物的影响，辨别是非的能力还比较差，但同时又是学习新知识，形成新的思维方式以及养成良好习惯的黄金时期，研究发现表明，在小学阶段形成的许多好的习惯会使我们的而终身受益。根据教育部最新的关于基础教育改革与发展的需要，小学阶段要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设所需的人才。在小学阶段加强对学生的德育教育的引导至关重要。在小学中开展德育教育，就是教师有意识有目的有方法的在各年级段小学生的思想、品德、政治等方面施加影响，促使小学生形成社会以及培养目标要求达到的德育水平。从教师自身的思想高度来讲一定要提起对小学德育教育的充分重视，不能把德育教育看做可有可无的，而是要发自内心的认识到它的重要性。只有教师端正了态度，才能把这种意识传达给学生。教师可以在教学的过程中向学生灌输德育教育的重要性，要引起学生思想上的触动与变化。我们要充分利用教学条件来配合德育教育的开展，在小学我们可以开设专门的德育课程如《小学思想品德与教育》，教师可以开设专门的课程向学生系统的讲解思想品德方面的相关知识，告诉学生什么是对的，什么是错的，什么是应该坚守的，什么是必须扬弃的。
2开展多种形式的.学校德育实践活动。
针对小学阶段学生的身心发展特点来讲，小学阶段的学生思维很活跃，天性好动，对新鲜的食物有很强烈的好奇心，教师在小学德育课程的开展过程中要充分尊重学生的这一心理特征。同时，德育课程与普通的文化课程相比又具有自身的学科特色，德育教育面对的是人，相比普通的文化知识传授，德育教育是通过人对人的教育来达到学生思想上的改变，德育课程的教学形式也应该跳出普通文化课的束缚，要有丰富的表现形式，这样一方面能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够塌下心来听老师讲，另一方面这也是德育课的特色所在，要让学生在轻松愉快的环境中得到思想意识的转变。在小学德育的过程中，除了必要的德育课堂教学外我们还要组织开展各种各样丰富多彩的德育实践活动，让学生自觉地融入这样的情境中。具体的来说，教师可以组织学生集体观看具有教育意义的影片，通过演讲比赛或者写作的方式让学生讲解自己的感受，加强学生之间的思想交流。美好的校园环境也是对学生进行德育教育的必备条件之一，教师要培养学生热爱校园的感情，组织学生自觉维护校园的干净整洁，爱护学校的公共设施，教师要把对学生的德育培养表现在每一个小细节中，渗透到学生的方方面面，潜移默化的使学生受到良好的德育教育的熏陶，最终提升学生的德育境界。
3将学校德育教育与家庭和社会教育相结合。
在德育教育中，学校、家庭、社会应该是一个密不可分的整体，是一个完整协调的过程，对于小学生来说，学校的德育教育占有重要的地位，但同时家庭的熏陶以及社会的影响对于小学生德育品质的养成也是不可忽视的。家庭的熏陶对于学生德育品质具有潜移默化的影响，父母是孩子的第一任老师，学生在家庭环境的点点滴滴中受到的教育会不知不觉的内化为学生的行为，在家庭教育中，家长要注重培养孩子互相友爱、勤俭节约、尊敬长辈、真诚善良的生活习惯与品质，同时还要锻炼学生的自理能力，不要对孩子过分骄纵，家长要注意自己的言行，以身作则。社会对于小学生的德育培养也具有重要的责任，社会是个丰富的大课堂，学校可以开展和社会单位的合作共同为学生创设德育教育的情境。具体来说，学校可以和社会的一些公益单位建立友好合作的关系，定期组织学生去这些单位参加义务劳动，既增加了学生的生活体验，又能在实践的环境下加强学生的感触，真正的引起学生思想上的变化，提高学生的德育水平。加强对小学阶段学生的德育教育是一项迫在眉睫的任务，这应该是一个长期的过程，我们要正视存在的问题，脚踏实地的认真开展工作，学校、家庭、社会都要提起思想重视，要共同努力采取措施将学生的德育教育真正落到实处。
学校德育工作出路初探论文
书籍是人类的精神财富，也是德育的重要资源。为提升学生读书品质，湖父实验学校针对学校的现实条件，努力让学生多读书、读好书，将阅读教育教学写入培养目标。为建立书香校园，打造有深厚校园文化内涵的学校，湖父实验学校确立了读书培养计划――要把学生培养成为健康的人、充满书卷气的`人。校长亲自撰写计划目标：诗书相伴，知行相随。为营造读书氛围，学校首先建立师生阅读机制，规定学生每日要做到三读：课前读、午间读、晚间读；语文教师每周要上好两课：阅读课、悦读课，同时要做到每月一研，创新开展教科研活动，每月都要确立一个阅读教学科研主题，并在校内展开现场观摩，促进读书交流活动顺利展开。其次，在师生阅读的基础上确立每年两评：一是评书香班集体，二是评阅读星级学生，学校坚持查方案、查课堂、查进度、查效果，对班级读书活动和学生个性阅读活动展开考评，让校园时刻充满书香。针对不同年龄的学生实际，构建全新阅读模式：1~3年级进行情境朗读，4~6年级进行主题式朗读，7~9年级进行导悟式阅读。结合各类重大节日，学校开展多种读书教学活动，通过多视角创设读书活动，为学生阅读学习创造良好环境，也为学生实现自我读书教育创造了条件。
二、创建“养正课堂”，发挥德育榜样作用。
培根说：“用名人的事例激励孩子，胜过一切教育。”在学校德育中，为学生树立学习榜样，不仅能使学生有学习奋斗的目标，也能促使学生建立正确的人生观、价值观。特别是农村学校，学生接触社会名人获取信息的机会较少，如果学校能为学生创设更多便利条件，与社会精英近距离接触，就能给学生带来诸多启迪。从5月开始，湖父实验学校坚持每月举办一期社会名人讲座――“养正课堂”，为学生接受更具榜样效应、更接地气的德育创造契机。中国陶瓷艺术大师徐安碧是从湖父实验学校走出的学子，他回到母校为学生举办讲座，给学生带来了极大的鼓舞。宜兴市作协主席徐风，也是我校培养出来的人才，他用两支笔书写社会与人生，获得了巨大成功。他的先进事迹鼓励学生学会吃苦、学会坚持、学会豁达。清华大学博士、高级工程师祁庆中，也为学生带来了奋斗励志故事，给学生以无限激励和感慨。“养正课堂”的开展，得到了湖父镇党委政府的大力支持，深受家长社会欢迎，为全面促进学校德育建设作出了重要贡献。
三、创生德育力量，推演创新德育实践。
教育是百年大计，德育是教育的基石和根本，开展丰富多彩的德育教学活动，能够形成教育合力，促使学生实现思想意识的转变。学校德育工作的内涵广泛，在制订教育计划时，需要对学校教育教学实际进行综合评估，对学生思想实际进行深入调研，只有掌握学生的思想动态，紧跟时代发展方向，才能形成教育教学正能量。为提升学校德育维度，我校结合学生思想实际，将学校德育横向纵向延伸，促进德育向学生生活全面渗透。首先，要开展班级德育生活管理活动，让学生进行生活自我管理，要从衣食住行等多个角度展开实践活动。其次，与家长实现联合，让学生在家庭生活中也能获得德育，如让学生学会感恩、学会回报，以家庭为教育环境，让家长做教员，对学生展开个性化教育。再就是与社区街道、村组建立德育网络体系，组织学生体验生活，促使思想健康成长。学校开展德育工作，需要学校、家长、社会多方参与，也需要学生学习、体验、思考，实现健康成长。学校是学生成长的摇篮，创设多元德育实践活动，为学生提供主动发展的机会，已经成为现代学校的德育共识。学校德育工作为教育教学先导，创新学校德育工作实践，对全面提升学生素质有重要的促进作用。开卷有益，通过创设读书机制，为学生思想进步学业成长创造良好条件，创设“养正课堂”，用名人效应影响激励学生，都可以为德育工作注入活力，为学生健康成长提供沃土。
学校德育特色规划方案
水田实验学校确立了“育人为本、多元发展”的办学理念，明确了“建设一所具有先进的办学理念，优秀的师资队伍，现代化的教育手段，社会效益突出的一流民办学校”的办学目标，为培养“融科学与人文精神于一身，全面发展，具有个性和特长的现代公民”奠定基础，提出并践行“创新求实”的校训，构建并强化“团结勤奋、文明创新”的校风，形成了“敬业爱岗、精心育人”的教风和“善学博学、明事明理”的学风，致力于“让每一个学生都得到最好的发展，让每一个孩子都享受成长的快乐”。
一、学生“服务式自主管理”：我自主我服务我快乐。
我校德育工作在注重各学科德育渗透的同时，大力推行以“三做四体验”为主要内容的“大德育”系统工程，努力探索并积极构建新型育人网络。在目标上，以教学生“学会做人”为主，进而学会学习，学会生活；在形式上，以学校教育为主，以家庭和社区教育为辅；在方法上，以课堂渗透为主，以第二课堂和社区实践活动为辅。三做：即在校做好学生，在家做好孩子，在社会做好公民。四体验：即深入德育基地，体验先进精神；深入社区访问，体验时代大潮；深入家庭生活，体验做人真谛；深入团队活动，体验内心感受。
我校坚持“人本育人，创新育人”，把培养学生自主管理能力作为创新育人的突破口，经过探索，初步形成了“服务式自主管理”模式。即自主制定制度，明确服务意识；自主竞选岗位，确立服务观念；自主深入体验，提高服务技能；自主检查督促，评估服务效果。学校设立了“校长助理、卫生、安全、礼仪、宣传、纪律”六大类90多个岗位。如通过争当升旗手、自荐担任车队长、团队干部竞选等活动，由学生通过竞选上岗，直接参与日常管理，定期轮换，使90%以上的学生都能有直接参与管理实践的机会，他们活跃在校园的各个角落、各个时段，是学校双线垂直管理体系中的另一条主线，是校内管理的一支生力军。学生在宽松和谐的氛围中，愉快地参加各项自主体验活动，道德素质有了质的改变，见到老师、长辈敬礼已成自然；学生在家自觉帮父母做力所能及的家务，自觉学习；在校就餐、午休能自觉排队，自觉爱护粮食，自觉收拾餐具；拾物（金）不昧蔚然成风……从语言到行为都初步养成了良好的习惯。最早进行“服务式自主管理”探索的三（1）中队被xx区少工委、xx区教育局授予“特色中队”荣誉称号。服务式自主管理让学生真正成了学校的主人，他们始终以饱满的热情真诚而又快乐地参加学校的各项活动，在被尊重、被肯定的氛围中，与学校一起成长。
二、班级文化建设：“四有四会一考核”，强健学生精气神。
国歌、队（团）歌、校歌、班歌。3、个人特长考核：学生申报，一期一考核。在浓厚班级。
文化氛围的熏染下，学生才可能成为“有正气、有志气、有锐气、有才气、有朝气”的阳光少年！学校组织开展班级文化展评活动，如班会展示、辩论会、演讲会、校歌班歌大比拼等活动。这些活动内容广泛、形式多样，对学生的思想观念、人际交往、价值取向等起到潜移默化的作用。
三、剪纸艺术：方寸之间剪出风光无限。
为了能借助某一载体，通过学生长时间的自主体验，使美真正内化为学生的审美情趣、审美品位、真正落实有实效的艺术教育。经过反复比照、调研，最后把剪纸、版画确定为我校艺术教育校本特色课程。9月，我校组织力量编写了两本校本教材――《剪纸技艺》、《版画艺术》，由全国民间剪纸协会专家任指导老师，全校开设课程，在各级各类比赛中，突出了剪纸和版画，让学生自主感受美、欣赏美、体会中国传统民间艺术的博大精深，创作出新的作品、创造美。
四、多元评价：促进学生多元发展。
扎实开展学生人人“爱好一项体育运动、掌握一项书画技能、学会一项表演技巧、突出一项个人特长”的“四个一”活动，文学社、书法社、剪纸社、棋艺社、舞蹈社、吉它社、篮球社等学生社团如雨后春笋般成长起来，学生在团队协作中自主学习、自主感悟、自主管理、自主评价，在自主活动中享受成长的快乐、发展自我、完善自我。
学校实施反映学生全面发展水平的综合素质评价体系，评价方式多样化。阶段性评价和总结性评价相结合，自评和互评现结合，定性和定量相结合等。如各班设立了展示台、评比台，展示学生的学习成果，学校结合班级成果每学期设立了“三好学生”“优秀学生干部”“文明小标兵”“优秀队干”“环保小卫士”“进步生”等诸多奖项，每学期举办全校性的“个人特长展示活动”、艺术节、科技节、运动会等，从多个角度对学生进行评价。为广大学生点燃了希望之灯，促进了学生的多元发展。
论学校德育教育的重要性论文
摘要：因为近年来人们过分注重发展科技却忽视了德育教育，从而给人们的生活造成了诸多负面影响。为切实摆脱这一困境，开辟出社会发展的新途径，加强对年轻一代尤其是大学生群体的德育教育显得尤为重要。本文分析了大学生德育教育的重要性，并着重探讨了大学生德育教育重要性的主要表现。关键词：大学生；德育教育；重要性[中图分类号]：g641[文献标识码]：a[文章编号]：1002-2139-32--01随着全球范围内科学技术的快速发展，人们的生活质量也得到了极大的提高，其智力与体力获得了解放。然而，因为片面注重发展科技却忽视德育教育，也带来了诸多问题，从而成为影响全球发展的重大阻力。回望历史，人们已经意识到单一地依赖于科技进步并不能让人类得到全面的幸福，唯有实现物质文明和精神文明的和谐发展，才能让人类彻底解放。在此背景之下，高度重视对年轻一代的德育教育，尤其是加强青年人中最具活力和创新精神的大学生的德育教育也就成为了重中之重。一、大学生德育教育的内涵大学生德育教育主要是指培养大学生群体崇高的理想信念、正确的政治发展方向、文明的行为习惯以及良好的心理素质，从而形成积极的人生观与价值观。它是高等教育体系中的重要环节之一，和智育、体育以及美育等保持紧密联系、彼此渗透和协调，从而对大学生群体的健康成长与成才具有了极为重要的导向与保证作用。实施大学生德育教育，有助于当代大学生树立起强烈的民族自尊心与自信心，增强其立志成才、报效国家的责任心，有助于其形成良好的社会公德与个人品德，并实现心理品质的新提升。二、大学生德育教育重要性的主要表现（一）能够发挥大学生自身的主体作用大学生们的心理发展已经说是已经基本成熟，一般都具有比较强的表现欲，强烈渴望得到尊重和肯定，并且能够开展自我反省、评价、决断，并且得到自我完善与发展。我国大学生德育教育的价值定位主要偏重于社会以及集体的本位，但是往往会忽略德育教育对于个人成长以及发展具有十分重要的意义。大学生德育教育应当从小处着手，注重大学生个体之成长规律。要结合大学生人才的具体情况，尊重其自身的主体性，从大学生的身心发展情况以及接受能力为主要出发点，真正将大学生们的道德生活和道德修养发展置于中心地位来抓，让大学生们能够切身感受到高校德育之温馨以及人性花之魅力，并且强烈地感受到高等院校德育教育和提高自身的生命价值、生活质量之间的内在联系。要在大学生们的现实生活当中积极培养道德意识，不断增进其道德情感。所以说，唯有做到从小处着眼，不断推动道德生活化的进程，才能让大学生们真正地接受道德之教化，以达到润物无声之效果。（二）能够引领大学生树立正确的人生观高等院校德育之价值主要在于培养大学生们的悟性，从而让其认识到怎样去做人。现代社会经济的不断发展让包括大学生们在内的人们的价值取向出现了多元性倾向。但是，高等院校德育教育还是一定要坚持一元化之导向，让大学生们能够明白当前社会所容纳的并不全部是时代所倡导的。价值所具有的重要作用在于不管是社会价值还是自我价值均一定要通过自身的劳动来加以实现。归根结底，人的价值就在于更加多地为社会进行创造与奉献。通过在高等院校中大力开展价值观与人生观教育，首先就应当让大学生们明白人活着就近是为什么，人为什么要活着，人应该怎样生活，人活着应当做些什么？在这此基础之上，再结合大学生们的思想实际开展理想教育，从当代大学生们的生活这一最贴切之处入手，不断地引导其逐步树立起自身的生活理想，进而激发出其强烈的职业道德理想，同时，将社会理想、为国家作贡献的理想教育等落实于大学生们的职业理想之中。理想不仅是动力，而且也是一种激励，在理想的强烈驱动之下，就能够让大学生们产生出非常强烈的责任感与使命感，进而树立起正确的价值观、人生观以及世界观。（三）能够成为大学生精神健康的核心人的社会化主要应经过家庭、学校以及社会等三大基本环节，而大学生自然也不例外。高等院校的根本任务是培养高层次、高素质的人才，应当始终将人才培养在摆在学校工作中的中心地位来抓，贯穿于所有的教育教学活动之中。高等学校要重视向大学生们传授必要的知识与技术，关注大学生职业道德素质以及职业能力素质之培养，从而打造中国特色社会主义事业的.建设者和接班人。高等院校的法律基础、思想政治教育类课程，是实施大学生德育教育的主渠道。为此，一定要明确要求，坚定自身信念。对对于形成大学生良好道德观、人生观和价值观显得十分重要。高校德育工作者可运用案例分析、举办知识竞赛等形式以提高大学生群体的分析、判断是非等方面的能力，以此来促进大学生群体的精神健康，以实现以下要求：其一是要认真学习社会规范。一个社会如果缺乏了道德等社会行为规范之约束，也就无法成为文明社会。因此，大学生的言行举止均应符合社会规范。其二是模仿与认同。模仿主要是指仿照他人的言行举止，让自身的行为方式和被模仿者一致，教育者的以身作则会对被教育者的行为产生深刻的影响，而认同则是一种深层次上的模仿，主要是指对楷模实施抽象、内在的学习过程。认同楷模既可以为具体形象，也可以是英雄人物。大学生认同的顺利实施能够让其保持精神健康，反之则容易出现适应不良等相应的问题。三是大学生要树立起正确的人生观与社会生活目标。通过学习专业知识与技能，掌握必要的谋生手段，从而为社会的发展作出积极贡献。三、结束语综上所述，高度重视大学生群体的道德思维，培养其良好的道德能力，让其具有更高的道德素质，这是我国大学生道德教育的发展方向，也是摆在我国高校广大德育工作者面前的重要课题，对于帮助大学生的成长和成才具有极为重要的意义。参考文献：[1]张权.社会实践：高校道德教育的重要途径[j].兰州学刊，（7）.[2]陶丽，曲建武.增强大一学生思想政治教育实效性的工作探讨[j].思想政治工作研究，（6）.[3]喻俊，吴述燕.浅议大学生德育教育[j].沙棘（科教纵横），（11）.
学校实践性德育课程的论文
现实中在涉及资本市场禁止交易行为法律规制时，基本上都是直接适用证券法，因此，为了更好地实现证券法课程教学的实务性，可以紧紧围绕证券法基本法律的法条内容来设计讲稿和安排教学重难点。我国的证券法开始实施，20xx年进行了大修，如今证券法正处于又一次重新修订过程中，有许多即将新修订的内容在相关媒体报道中有较多关注，因此，可以结合现有证券法基本法律的法条内容来设计教学讲稿，既可以让法学专业学生知悉现有证券法基本法律的内容，又可以结合证券法最新修改的动态，去进一步学习现有的证券法，从而去比较新旧法条的异同，以使学生能够掌握证券法修订的背景、原因以及主要内容，从而能够及时了解证券法律的最新发展动态，在实践中遭遇证券法律纠纷时，能够自如地适用相应的证券法律条文。
3.2注重实际操作以使学生在亲身经历中掌握证券法学知识。
法学专业的大三学生由于金融证券学基本知识的缺失、就业压力以及各种考试的压力等因素，他们很难坐下静心去了解学习纯粹的专业知识，因此，为提高学生了解证券法学科的兴致，进而提高证券法课程的教学效果，可以采用亲身实践操作的活动或方式。例如，可以结合网络中的模拟炒股，让学生参与到证券交易环节中去，以促进证券交易相关理论知识的了解。在有条件的情况，还可以带着学生去观摩当地的证券公司、上市公司等，以使学生能够亲眼目睹证券发行、证券交易的相关模式。
3.3精选案例以活跃证券法课堂的教学氛围。
证券法学是一门理论性和实践性兼备的课程，在教师授课中，不仅强调基本知识的掌握，也注重实践应用能力的提高，因此应将基本理论与案例实务两种教学方法结合起来，为了进一步活跃证券法课堂的教学氛围，更应该积极实施案例实务的教学方法。
在证券法课堂教学过程中，依据本学科的教学目的和教学重难点，选取曾经的或者正在经历过程中的某些证券法方面的案例作为课堂中的素材，这些选取的案例应具有一定的典型性、争议性以及前瞻性，通过这些案例，积极引导学生对其进行分析、讨论或者交流，进而促使学生有所思考，以提出案例中所涉及的相关证券法律问题的解决措施。在学生讨论分析的基础上教师有针对性地进行讲解，加深学生对相关证券法律理论知识的理解和把握，并提高法学专业学生的实践应用能力。
3.4开拓多种互动式教学活动以激发学生学习的积极性。
实践性教学模式注重在课堂教学中充分体现学生的主体作用，从而摒弃过去的教师一言堂方式。因此，为优化证券法课程教学效果，可以在日常课堂教学中创设条件，积极开拓多元化的互动教学方式。
一是可以结合证券法课程内容开设讨论课。事先将讨论主题布置给同学们，讨论分小组进行。根据班级同学人数，将其分成几个小组，把讨论主题事先布置给学生，由各个小组围绕讨论主题积极搜索相关素材，并进行整理归纳制作成课件形式。在讨论课上，通过小组推荐，由小组代表在课堂上进行发言阐述，其余同学则针对演示的内容进行思考、提问以及交流，让学生充分担任课堂的主要角色。
二是可以在课堂上有计划地组织学生开展模拟证券(主要是股票)发行、上市、交易以及退市的教学互动活动，由学生自己来扮演股票发行人、承销商、保荐人、证券交易所以及证监会等角色，以使学生能够通过自己的亲身实践去感知体会相关的证券法律知识。
三是可以有针对性地选择一些具有较强时代感和前沿性的纪录片或影视剧片段在课堂中进行播放，这些视频应与证券法律知识有一定关联性。例如《大市中国》纪录片就记载了我国证券市场从19建立至20xx年间的辉煌发展历程，有选择性地播放这些视频，可以使学生对证券市场以及相关法律政策发展有更加直观形象的认识。
四是有意识地引导学生通过新媒体积极关注证券市场的最新发展动态，尤其是证券法律法规的前沿知识，可以在每次课的课前留出几分钟时间，让学生发言说说证券市场的最新发展动态或者相关新闻事件，在学生了解完这些发展动态后，教师可以结合相关证券法律知识进行较深入的解读和分析，以强化学生对证券法律知识的掌握。
学校实践性德育课程的论文
法学专业是一门实践性很强的学科，培养的是能够适应司法实践的高级应用型专业人才，刑事诉讼法课程作为法学专业的核心课程之一，加强这门课程的教学改革，使其回归实践性，构建完善的实践性教学体系是法学教师应思考的问题。
[关键词]：刑事诉讼法课程；实践性；教学模式。
传统的理论灌输型教学模式已然不能适应当今法律专业应用型人才的培养。必须有针对性地进行实践教学内容体系、教学条件的改革与创新，构建完善的实践性教学模式，才可能实现高职高专法律专业培养具有必要的理論知识和较强实践能力的法律职业应用型人才的培养目标。
1、法律实践环节存在的主要问题。
长期以来，各高校都非常重视教学质量的提高，但仅局限于课堂教学方面的内容，很少注重实践性教学环节的质量，缺少应对措施。虽然各个学校的法学培养目标中也都加强了对实践环节的要求，但是，落实效果并不十分理想，有走过场的现象。出现这种情况的原因是多方面的：一是对实践环节的内容只是规定了宏观指导意见，即实践环节可以采用模拟法庭、法律咨询、专题辩论、实习、社会调查等形式。具体实施无法用统一的标准进行要求，从一定程度上影响了教学的质量和效果；二是由于各教学部门对实习经费不加大投入，受经费以及管理制度的限制，学生一般很难有条件接受真正的实践训练，学生的创新能力得不到发挥，不能完全达到实习的目的。三是教师的指导能力受到接受单位的限制，很难有针对性的进行能力的指导，此外，指导教师没有指导报酬或报酬太低，导致教师积极性降低。四是缺乏一套科学合理、易于操作的实践性教学模式。
2、构建完善的刑事诉讼法课程实践性教学模式。
刑事诉讼法课程作为法学专业的核心课程之一，加强这门课程的教学改革，使其回归实践性，是当务之急。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征，建立一种有别于传统法学实践教学模式是培养出合格法律人才的路径之一。
针对刑事诉讼法课程实践教学环节，我们应当在课内教学和课外教学两个方面下功夫。
2.1课内实践教学。
2.1.1设立刑事诉讼技能训练课程。职业技能训练课程的设置可以在一定程度上弥补传统法学专业课程体系和教学内容存在理论与实际相脱节的缺陷。
刑事诉讼职业技能训练课采用实战式教学，学生扮演法官、检察官或为代理律师、当事人等角色，让学生分角色参与其中，熟悉刑事诉讼的整个过程。训练可以通过模拟法庭的形式。目前，有条件的法学专业设有模拟法庭实验室，设施齐全，法庭模拟环境比较真实。这种方式调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性，增强了课程的趣味性，实现了教学的'实效性。此外，也可以组织学生参加刑事案件的听审活动，让学生感受到真实的刑事诉讼程序环节。
2.1.2在教学中多采用案例教学法。选取一些和刑事诉讼法有关的典型案例来进行分析，通过这些案例教学调动学生学习的积极性和发挥学生的主动性、创造性，培养学生如何学习去掌握刑诉法知识，提高他们对刑事诉讼法知识的认识能力、提高分析问题和解决问题的能力。
2.2课外实践教学。
2.2.1抓好实习环节。法学专业实习是法学实践性教学的重要形式。法学专业实习与课堂教学和其他实践性教学形式相辅相承。为了保证实习任务按期按质按量完成，必烦做好实习的各种实质性的“硬件”准备工作。如成立实习领导小组，修订实习大纲，制定实习计划，确定实习范围与实习任务，规范考勤制度，提早联系和落实实习点，选择经验丰富、严于律己、关心和爱护学生的教师指导实习，制定科学、公正合理的考核标准，明确考核方式，做好实习动员工作等等。
刑事诉讼法课程不同于实体法课程，因此对这门课程的实习安排最好集中在检察院、法院、律师事务所。让学生尽量接触一些刑事案件的办理，使学生达到理论与实践相结合，进一步巩固刑事诉讼法的理论知识，提高掌握办理一般刑事案件的能力，通过实习熟悉刑事诉讼程序，掌握司法实践部门的工作流程。
2.2.2加强实训基地建设。要保障实践性教学的顺利开展，必须建立多样化、多层次、校内外联动的实训基地。建设法律专业校内实训基地是法律专业实践教学的必备条件，除仿照法院的审判庭建立适应学习实训的模拟审判庭外，还应包括视听教室、法律诊所、法律服务室、法律业务中心等。校外实训基地是应用型人才培养的重要场所，这些场所一般应包括：法院、检察院、律师事务所、企业法律顾问部门等等。由刑事诉讼的特点决定，刑事诉讼法的实训在其基地建设及方式上，除建立法院、律所、检察院等实训基地外，还可以带领学生到监狱、看守所、劳动教养场所和少管场所，使其与被改造对象、犯罪嫌疑人、被教养人员、少年不良行为者进行亲身接触，增强其对国家司法的权威、国家机器的强制力的亲身感受。
根据高职高专法律专业实践性教学的现状，高职高专法律专业实践性教学的改革方向应当是构建综合实践教学课程与分门别类法律实践教学环节相结合的模式。具体来说，刑事诉讼法实践性教学环节可在课内教学、校外实践、实训基地等采取方面一系列的改革措施。
学校实践性德育课程的论文
目前，会计实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节,没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合,学生毕业后不能很快适应会计工作的要求。
1、教师缺乏实践经验。
近年来，高职教育的扩张，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验。会计实验实训的教师基本都由会计学类专任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，没有从事会计工作的经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。
2、实验实训室建设不完备。
会计模拟实验实训室的模拟实验对象、模拟演练、模拟试验程序不完备,学生对账务处理的每个环节掌握不牢固，每项操作不熟练,体会不到会计工作的严肃性,账务处理程序混乱,过分强调会计核算，忽略了会计监督和管理。实验实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实验实训的需求。
3、实验实训基地缺乏。
校内实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。缺乏相对稳定的合作企事业单位作为校外实习基地，使学生的实习得不到妥善的安排和落实，严重影响了校外实践环节的教学质量。
4、实验实训教材不完善。
实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，选择的业务类型单一和模式化，不能反映企事业单位会计核算遇到的各种繁杂的经济问题，一般都是要求完成从凭证账簿报表的循环，而省略了审核、监督环节。
教学方法因循守旧，实训教学角色错位。教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。忽视学生的主观能动性，在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。
6、手工与电算化脱节。
虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室，以期两部分相互补充。但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。
传统的会计教学方式通常采用文字表达经济业务，t字型账户讲解会计处理的教学模式，面对日益激烈的会计就业市场的压力，提高学生对会计实务的实际操作能力，必须改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。
1、加强专业教师队伍建设。
建立教师实践制度，专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。一是要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料。二是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识。
2、构建双师型教师队伍。
教师要精通财务核算流程及操作，把成为双师型教师作为不断提升自己素质的目标，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手。请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训;广泛吸收企事业单位会计岗位专业人员参与职业教育活动，逐步建立起一支以企事业单位专家为主体的真正意义的双师型教师队伍，从而实现师资队伍的职业化。
学校德育工作出路初探论文
道德教育包括家庭道德教育、学校道德教育和社会道德教育。改革开放以来，网络的负面影响和功利化的教育思想冲击着家庭道德教育。此外，家庭结构日益核心化等因素使得当前中国家庭道德教育存在诸多问题，包括重智轻德、教育方法不当等。孩子不仅生活在家庭之中，而且生活在自己所处的社会之中，除了家庭外，学校是孩子接受道德教育的另一个重要场所。探索家庭、学校、社会三者之间的互动，形成教育合力，对促进家庭道德教育意义重大。具体而言，可以通过以下措施实现家庭与学校、社会的良好互动与结合，促进家庭道德教育的发展。
一、学校德育中应帮助家长转变自身教育观念。
每位父母对孩子都是有所期待的，只是局限于自身的教育观念，很多时候家长会在家庭道德教育中出现或多或少的问题，因此，教师在平时的家校联系中可以跟家长更多地探讨教育理念。在教育目标上应当注重德才兼备，以帮助孩子“成人”作为核心的教育目标。当前家庭道德教育面临的最大问题是重智轻德。作为父母，家长应该转变这种观念，不能只注重知识教育而忽视道德教育。21世纪是需要人才的，对人才的评价标准不仅仅是学习好，更重要的是品德高尚，只有德才兼备者才是人才。为此，家长在给予孩子生存所必需的物质资料、关注孩子智力发展的同时，必须时刻关注孩子品德的发展，关注孩子的精神世界，积极引导、帮助孩子形成良好的道德品质，教会孩子如何生活、怎样做人。父母应该转变对待孩子的态度，不能将孩子当成是自己的附属品，忽视孩子独立人格的发展，在孩子犯错时打骂孩子，不尊重孩子。也不能将孩子看成是家庭的中心，所有事都围着孩子转，溺爱孩子。更不能认为教育孩子是学校的责任，自己可以什么都不管不顾。这些观念都是不正确的，父母应当将孩子看成是有思想、有独立人格的人，家长要以平等、民主的观念对待孩子，在尊重、理解孩子的基础上对其进行道德教育，主动承担起对孩子进行道德教育的重要责任。
二、学校德育中应帮助家长树立科学的教育方法和原则。
家长在进行道德教育时必须遵循科学的教育方法和教育原则，不能简单随性而为。
1、以身作则原则在对孩子进行道德教育时，最重要的是言传身教，要求孩子做到的，自己首先应该做到。道德教育不能仅仅局限依靠口头的说服教育而忽视言传身教。家长应当通过自己的一举一动、言传身教告诉孩子应当怎样与他人相处，怎么处理夫妻关系、朋友关系，怎样做到尊老爱幼。父母以自己的实际行动向孩子展现家庭美德，孩子会自觉以父母为榜样，向父母学习。言传身教比口头教育更具说服力，父母在孩子面前孝顺老人，帮助亲人，孩子也会学着父母的样子做到孝顺父母、乐于助人。父母的言行一致、表里如一会对孩子品德的发展发挥积极作用。
2、以情动人原则和谐的亲子关系有助于父母开展道德教育，孩子与父母之间和谐，会使得孩子更加信赖父母，更愿意接受父母的教育。因此，父母应积极开展各种家庭活动，搞好亲子关系，做到以情动人，进而对孩子进行道德教育。以感情为基础的道德教育不会引起孩子的反感，反而会使得父母与子女之间的关系更近，孩子在这种氛围下会自觉关爱自己的父母，培养孝顺心和爱心。3.持续性、及时性、针对性原则孩子的品德是在父母的价值观、人生观、道德观和行为准则的影响下形成的，这种品德一经形成，具备一定的稳定性，贯穿于一个人的一生，具备终身性的特点。对孩子的道德教育应该贯穿于孩子发展的各个阶段，不能仅仅局限于对孩子发展的某一个阶段进行教育，应遵循持续的原则，随时关注孩子的发展状况和心理变化，及时发现孩子思想和行为上的偏差，及时进行针对性的教育，从而纠正孩子的不良行为和偏差思想。总的来说，父母应当遵循道德教育的科学方法和原则，以身作则，以情动人，有针对性地在孩子发展的各个阶段进行教育。
家长应该努力优化家庭内部环境，为孩子营造优良的家庭道德教育的环境，具体而言，应当给孩子营造和谐、友好的家庭环境。破裂的家庭环境必然在孩子的心中留下伤痕，使得孩子在性格上内向、孤僻或是忧郁，缺少爱的孩子更容易走上极端，和谐温馨的家庭环境则能使孩子乐观、自信。教师需要帮助孩子正视自己的家庭环境，让学生明白营造良好、和谐的家庭环境需要家长和孩子双方之间共同努力。孩子要处理好与父母的关系，应当多多主动和家长沟通，告诉父母成长和自己的困惑，让家长慢慢学会倾听孩子的声音，平等对待孩子、尊重孩子，最终形成良好的亲子关系与和谐的家庭氛围。
四、借助家长委员会加强家庭与学校的联合。
学校可以建立家长委员会并定期召开家长会，及时向家长展示学校道德教育的内容，使得家长能够及时了解孩子在学校所接受到的.道德教育，在此基础上家长可以结合学校道德教育的内容和目标开展家庭道德教育，促进家庭道德教育和学校道德教育的一致性，促使道德教育在学校和家庭中保持连贯性，增强道德教育的效果。同时，学校可以通过组织家长委员会活动，教给家长一些进行道德教育的方法。学校也可以通过家长委员会了解孩子的大体情况，便于学校开展针对性教育。家校之间密切联系，共同关注孩子的道德教育，增强道德教育的一致性、延续性和连贯性，增强道德教育的效果。
五、借助社区平台，提供实践场所。
家庭道德教育离不开社会大环境的支持，对此，可以借助社区这一平台，将道德教育渗透到孩子的日常生活中，可以开展诸如社区敬老、社会环境保护、社区帮扶等活动，为孩子道德教育提供实践平台，使得孩子在参加社区的活动中，实践其学到的道德知识，逐步形成诸如爱护环境、尊老爱幼、乐于助人等社会公德，促进其品德的形成和发展。
六、发挥社会民间慈善组织的作用。
对于当前特殊家庭包括留守儿童家庭、贫困家庭和单亲家庭存在的道德教育缺失的问题，由学校出面，发挥社会中各种民间慈善组织的作用，关注孩子道德教育，为这些家庭提供道德教育基金、道德教育知识和道德教育培训，从而促进家庭道德教育的发展。家庭是社会的细胞，家庭道德教育应当教会孩子如何做人，关注孩子德行的培养。良好的道德教育对促进孩子良好品德的形成、促进孩子个人健康成长、全面发展和社会和谐均有重要意义。我们必须重视家庭道德教育并在学校德育工作中为改善家庭道德教育做出努力，让父母从自身做起，以身作则，同时在学校和社会的帮助下逐渐走出困境。
学校德育特色规划方案
二德育特色工作内涵：
（一）工作模式：以社会主义核心价值观为指导思想，以“国学经典元素”为校本课程、以“心怀仁爱感恩行善书香筑梦”学校文化建设为载体的立体多纬度的德育工作模式。
（二）工作理念：办学理念是以仁心待人、以仁心爱人，善行一生。
德育理念是宽容仁爱，弘扬中华民族传统美德精神。
（三）学校精神：仁爱共济，立己达人，知行统一。
三德育工作目标：心怀仁爱感恩行善书香筑梦。
四工作措施：
（一）将国学经典元素与学科课程相融合，用仁爱铸造中国之感恩梦。
（二）将国学经典元素与活动课程相融合，用仁爱铸造中国之艺术梦。
（三）将国学经典元素与环境课程相融合，用仁爱铸造中国之民族梦。
五进度安排：
（一）（4月-7月）品味国学经典，传承仁爱美德，创建书香校园。
（二）（209月-7月）弘扬国学精粹，重铸教育之魂，创建和谐校园。
（三）（209月-年12月）继承国学文化，提升人文素质，创建仁爱校园。
六预期成果：
1、初步形成具有“仁爱”特色的.校本课程体系。
2、形成一套切实可行的仁爱教育师生评价体系。
3、在学校层面：使仁爱教育、感恩行为渗透到学校各个层面，形成学校“仁爱”教育文化圈。
4、学生层面：能够达到“人人向善、心怀仁爱”，善学习、善助人，感恩社会、感恩他人。
张语晴。
学校实践性德育课程的论文
摘要：朝会课的创新，就是使德育课程走向精致化，而精致化是一种境界、一种理想，更是一种永止无境的追求。精致化德育必须“用心”，比如著名教育学家苏霍姆林斯基说要像爱护叶上的露珠一般小心翼翼地呵护。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新活动。把选择权交给学生，提供给他们资源和平台，让他们自主发挥。
走进歌乐山小学朝会课堂，会看见每天一个德育专题，”新闻大视界“”越辩越聪明“”百科大比拼“”经典诵读”“感动你我他”等，朝会课形式新颖，不仅训练了学生思维，锻炼了学生的语言表达能力，还充分展示了学生的能力，拓宽了学生的知识面，同时在内容上还结合了传统文化的精髓，让学生从中汲取营养，能形成一个正确的人生观和价值观。
一、朝会课现状分析―――为何创新朝会课。
1、内容形式单一，教师讲授多，学生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分钟的朝会课处理日常事务，可以吗？完全行，而且很有必要。只是如果经常班主任唱主角、学生当听众的话，效果可能不会太好。单一的教育主题，带给学生的就是：早上多好的.时光呀，一来教师就开始唠叨、训斥、指手画脚，内容单一、方式简单，说教成分比较严重，我们经常会听到“孩子们，健康就是―――；孩子们，请爱我们的祖国―――、孩子们，请注意交通安全―――；孩子们―――”。长此下去，学生的心情必然不太舒服，对教师讲话内容的接受力就会大打折扣。
二、朝会课的形式变革―――如何创新朝会课。
1、内容丰富多彩（故事、讨论、表演、辩论、欣赏、游戏、爱国主义内容、时事政治与活动要闻）。
2、参与的广度大（适体教育、人人参与其中）。
3、内容的针对性强（解决实际问题、实现精神引领）。
4、实现学生价值（发展学生的能力）根据学生喜欢的形式，围绕沙坪坝区“‘学本式’卓越课堂”理念，我们拓宽了德育课程，更新了朝会内容。
（星期一相约星期一）（星期二新闻大世界）（星期三经典诵读）（星期四百科大比拼（单）越辩越聪明（双））（星期五感动你我她）。
在实际操作中，我们分了低、中高两个段，每学期我们都会针对年段学生的养成习惯要求，拟定主题，例如低年段，有热爱劳动、不说谎、做事认真等内容，懂礼貌、守秩序、初步知道规则的作用；中高年段，有自尊、自爱、爱惜自己的名誉等内容，学会尊重人，尊重他人的劳动，学会和同学平等相处，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的意义等内容。特别是新闻大世界这个版块―――为了让学生关注国内、国际和身边的大小新闻，开阔视野，锻炼口才，培养搜集的能力，（我们还开展了“灵耳朵，巧嘴巴”的班级擂台赛，进一步强化孩子们搜集新闻和播报新闻的能力）“越辩越聪明”是孩子们最喜欢的朝会主题，在辩论、交流的氛围里，学生始终处于一种积极的参与状态，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到思考及表达的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。例如，六年级（1）班的“越辩越聪明”，学生以科技发展是利大于弊还是弊大于利为题，进行了激烈的辩论，学生妙语连珠、据理力争。
三、创新朝会，让德育课程精致化。
精致化德育是建立在“规范”的基础上，不以规矩不成方圆，规范可以使德育工作在“有序”的轨道上运转，提高德育工作的效益。在朝会课创新中，我们都已经感受到了德育课程精细化，学生的所得。朝会虽然还由班干部商量主题，但朝会主持人却不再是那几个人参与，而是全班分组轮流主持。这个改革让我们很欣喜。既减轻了专职朝会主持人的负担，又让主持人成为学生的审稿与指导，而且使得人人得以锻炼，极大地提高了参与的广度。全员参与、轮流主持朝会后，学生彼此更增进了解与理解。因为他们发现，一个朝会的成功与否，其实是由多方面因素造成的。比如，话题的选择、参与者的兴趣、资料的呈现方式，听众的心情、个人的能力等。
所以对别人的主持更多的是欣赏。全员参与让彼此增进了理解与尊重。但不管怎样，每天的朝会倒成了孩子们必不可少的一种需要。朝会课的创新，就是使德育课程走向精致化，而精致化是一种境界、一种理想，更是一种永止无境的追求。精致化德育必须“用心”，比如著名教育学家苏霍姆林斯基说要像爱护叶上的露珠一般小心翼翼地呵护。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新活动。因此，作为教师，我们应该不断地学习、研究，掌握一些新的教育理论，这样才能更好地面对新的矛盾、新的问题。
参考文献：
郑元军．浅析初中生德育教育生活化［j］．新课程，（07）．。
论学校德育教育的重要性论文
学校的德育教育主要包括两个方面，一是政治教育，二是思想品德教育。其中，培育学生政治素质是德育工作的核心，培育学生的思想品德则是德育工作的主要内容。简单来说，学生政治素质的培育基础是建立在思想品德培育之上的，因此教育工作者在对学生进行德育教育时，要先重学生的思想品德教育，再重其政治素质教育，有计划、有组织的对学校学生施加社会主义教育影响，将学生培养成有思想、有组织纪律、有能力的祖国未来的接班人。
一、德育及其内涵。
广义的德育是指有计划和有目的的对社会成员进行政治、思想道德教育，而狭义的德育则专指学校德育，即学校老师或领导对学校学生进行思想、政治以及道德上的教育，旨在培养学生良好的思想品德。
德育是我国教育工作的灵魂，不管是在遥远的古代，还是在科技发达的今天，我们所提倡的教育模式仍然是实践能力、知识水平、道德素质三者并驾齐驱，三者都要抓，且三者都要硬。青少年是社会主义建设的未来接班人，社会大众对其的要求是：不仅要有过人的头脑，超前的意识，还要有良好的思想政治素质。古人曾将“立德”作为“三不朽”之一。把“明德”、“传道”作为教育的首要任务。这对我们今天培养人才，教育下一代的学校，德育教育尤为重要。
列宁曾明确指出，在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向;毛泽东同志曾着重指出，不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习，除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂;邓小平同志也曾强调指出，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位;江泽民同志在国庆讲话中郑重指出，各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识体系，而且要把德育放在首位，端正正确的政治方向。
1.将考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准。
目前，我国大部分学校都更加偏重于学生的文化知识教育和专业技能培养，而对学生的思想道德教育进行了忽视。我国应试教育背景下的学校教育往往更加重视学生的卷面成绩，并且将考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准，这样的教育思想和教学方式不仅增加了学生的学习压力，还让学生对学习产生了惧怕和厌恶的心理。老师对成绩不好的学生的变相体罚，家长对考试考砸了的学生的厉声训斥，再加上同学的嘲笑和鄙夷，生活中这些屡见不鲜的现象极有可能对学生的心理造成严重的打击，让学生变得内向而自卑，甚至做出傻事。
2.重文化知识教育，轻道德品质培养。
众所周知，学校是为社会输送有用人才的人才培养基地，它的主要工作是给学生传授文化知识、培养专业技能、并提高其思想道德水平。学校的教育工作不应该是纸上谈兵，德育教育也不应该是面子工程，光说不做。但实际生活中往往有一些学校将德育教育当作城市道路上的“红绿灯”，认为教师就是红绿灯的控制者，其手里掌控着对学生学习的绝对控制权。且有这种认知的还不仅仅只是学校老师，就连某些家长都这样认为，老师说学什么好，那便学什么好，只要学生成绩上去了，那便什么都好。这样只重视学生成绩，忽视道德品质培养的教育方式往往会造成学生人格上的缺失，要么是将学生培养成一个不谙世事的书呆子，要么就是将学生推向歧途，扭曲其人生观和价值观。
百年树人，德为本。然而在当代，青少年批判地继承了某些传统文化思想，弘扬了中华民族的传统美德，道德规范不够健全，对道德行为的要求和监督还不严格，导致一些青年还没有养成良好的社会公德习惯。某中学的一位音乐老师在琴房里做过这样的实验，他将一袋垃圾放在钢琴旁边，一周后从钢琴旁边经过的学生达到200余人。却无一人“理睬垃圾”。这种行为有力地说明了青少年德育培养是很重要的。
针对青年学生的思想实际，动用激励论进行德育教育，帮助他们树立正确的符合实际的思想进步目标，纠正不正确的动机和行为而进行理想和信念教育是非常重要。青年学生应树立崇高理想，坚定科学信念，用艰苦奋斗的汗水浇灌自己的理想之花，满怀信心地走向明天。此外，诚实守信也是青少年品德中必不可少的，已经作为衡量一个人在道德上是否合格的最基本标准，在社会生活中，一个不讲信用的人往往被看作是不值得交往的人，如冠以“不讲信用”的评价，他在社会中将寸步难行。例如，现在可利用班会、营造争做“文明学生”的氛围。学校能为青年健康成长创造良好的环境和条件，促进他们德智体全面发展。
四、学校德育教育是重中之中，它关系着国家和民族的兴衰。
充分认识和认真落实德育的首要地位，具有十分重要的现实意义和深远历史的意义，况且我们的培养目标是德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，要实现建设有中国特色社会主义的宏伟目标，要保证坚持党的基本路线一百年不动摇，关键在培养人，在于培养一批又一批只有良好思想政治素质和较高科学文化素质的人，这关系着社会主义事业的前途命运，关系着国家的稳定和民族的兴衰，是具有战略全面性的大问题，在进入新世纪的发展道路上，国家对人才的需求更多，要求更高德育工作还任重道远，要实施“以德治国”方针。我们要继续加强和改进我校德育工作，为国家培养更多的合格的建设者和接班人。
五、结束语。
所以，德育在学校的重要性是显而易见的，学生的德育水平不容忽视，德、智、体全面发展才是合格人才。因此，学校德育极其重要，无论现在、将来，都应放在首位。
