教学计划的质量直接关系到教学效果的好坏,教师应当认真对待教学计划的编写工作。教学计划是开展教学工作的基础,以下是一些经典的教学计划范文,供大家参考借鉴。
五年级科学光的反射教学设计
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法。
1、按照说明正确进行实验操作。
2、制作简易潜望镜。
情感、态度、价值观。
1、认识自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
二、教学准备。
教师演示:有关反射的图片或课件、潜望镜模型。
分组实验:手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。
三、教学重、难点。
认识光的反射及应用。
四、课时安排。
1课时。
五、教学过程。
1、导入。
1)请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
2、照亮目标。
1)书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线。
2)学生反馈实验发现。
3)什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。)。
1)汽车反光镜(凸镜)。
2)医生带的额镜(凹镜)。
3)试着画出光的路线图。
4)不锈钢勺的内外两面。
5、做一个潜望镜。
1)自学书上的制作要求。
2)每个人利用现有材料进行制作。
3)利用反光镜制作的其他玩具:万花筒、观景箱等。
6、反光带给我们的.不便。
1)玻璃幕墙光的污染。
2)瞳孔能控制入射光线的强弱。
六、作业设计。
万花筒的制作。
七、板书设计。
光的路线图光的路线图。
小学光反射教学设计
1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
教学重、难点。
1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
教法学法合作探究教具学具课件板书设计。
教学过程。
一、导入新课,板书课题。
1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)。
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正。
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。)。
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题。
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字。
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时。
一、复习生字词语。
二、朗读、理解课文。
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段?
2.学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3.学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸?
(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)。
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4.学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(4)你准备怎么读?
(5)组内练读后,全班汇报读。
5.学习课文第四自然段。
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)。
(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)。
6.请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。
(3)练习朗读,读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间)(5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)。
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7.学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
8.发散思维训练。
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文。
齐读全文,释疑。
五年级科学光的反射教学设计
教材分析。
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能,体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前,学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验,遵循儿童科学认识活动的规律,让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动:用脑筋急转弯引出有关大脑的话题;将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小;通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能;通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动,力求通过“活动――交流――活动――归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣,深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标。
知识技能:1、了解人大脑的左右半球有分工。
2、了解大脑是人体的最高指挥中心。
3、了解保护大脑的方法。
过程与方法:1、能够通过观察活动和查阅资料,了解大脑的、形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的功能。
情感、态度与价值观:
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点。
重点:初步了解人体大脑的`形态和结构,知道大脑的左右半球具有不同的功能。
难点:认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备。
大脑示意图,核桃(事先剥好的),豆腐,有关大脑的视频资料。
课时安排两课时。
教学过程(第一课时)。
(一)游戏导课,激发兴趣。
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗?课件出示下面的题目,吸引学生的兴趣。
(1)有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走,为什么在她的身后却没有脚印?(他是倒着走的)。
(2)用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?(头比较痛)。
(3)有一头头朝北的牛,它向右转原地转三圈,然后向后转原地转三圈,接着再往右转,这时候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只凶猛的饿猫,看到老鼠,为何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一个人,他是你父母生的,但他却不是你的兄弟姐妹,他是谁?(自己)。
2.大家很聪明,那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分?
揭示课题并板书:大脑。
3.提问:你对大脑有哪些了解?
交流学生的已知经验,以及学生课前预习了解的资料。
4.同学们对大脑知道的真多,你还想知道大脑的哪些知识?
学生质疑。
老师总结板书:大脑的形状、结构、功能。
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
(注:此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课,激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手,营造了探究情境,并直奔学习主题,把学生带入了愉悦的学习状态中。)。
(二)分类研究,有序解题。
活动一:通过各种方法来认识大脑,了解大脑的形状、结构。
1.请同学们把手伸出来,动手摸一摸,确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片。
学生观察。
小结:这是一个完整的脑,它包括大脑、小脑和脑干,大脑占整个脑的绝大部分。
生:观察回答。
4.进行小结,并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能(学生通过类比体验)。
(1)了解大脑的质量:大约是语文课本大3、4本书那么重。
(2)了解大脑的形状和大小:形状很像核桃仁,大小和自己的两个拳头握起来差不多。
(3)大脑的软硬程度:和豆腐差不多。
(4)大脑的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
为什么有这么多迂回呢?
小组围绕这个问题进行讨论,汇报。
教师讲解:大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了,为什么要增大表面积呢?它有什么用?那我们现在再来看俩幅图。(出示猫与人的大脑对比图)。
猫和人谁更聪明呢?
师:噢,
五年级科学光的反射教学设计
知识技能:
1、了解人大脑的左右半球有分工。
2、了解大脑是人体的最高指挥中心。
3、了解保护大脑的方法。
过程与方法。
1、能够通过观察活动和查阅资料,了解大脑的、形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的功能。
情感、态度与价值观:
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点。
重点:初步了解人体大脑的形态和结构,知道大脑的左右半球具有不同的功能。
难点:认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备。
大脑示意图,核桃(事先剥好的),豆腐,有关大脑的视频资料。
课时安排两课时。
教学过程(第一课时)。
(一)游戏导课,激发兴趣。
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗?课件出示下面的题目,吸引学生的兴趣。
(1)有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走,为什么在她的身后却没有脚印?(他是倒着走的)。
(2)用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?(头比较痛)。
(3)有一头头朝北的牛,它向右转原地转三圈,然后向后转原地转三圈,接着再往右转,这时候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只凶猛的饿猫,看到老鼠,为何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一个人,他是你父母生的,但他却不是你的兄弟姐妹,他是谁?(自己)。
2.大家很聪明,那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分?
揭示课题并板书:大脑。
3.提问:你对大脑有哪些了解?
交流学生的已知经验,以及学生课前预习了解的资料。
4.同学们对大脑知道的真多,你还想知道大脑的哪些知识?
学生质疑。
老师总结板书:大脑的形状、结构、功能。
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
(注:此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课,激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手,营造了探究情境,并直奔学习主题,把学生带入了愉悦的学习状态中。)。
(二)分类研究,有序解题。
活动一:通过各种方法来认识大脑,了解大脑的形状、结构。
1.请同学们把手伸出来,动手摸一摸,确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片。
学生观察。
小结:这是一个完整的脑,它包括大脑、小脑和脑干,大脑占整个脑的绝大部分。
生:观察回答。
4.进行小结,并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能(学生通过类比体验)。
(1)了解大脑的质量:大约是语文课本大3、4本书那么重。
(2)了解大脑的形状和大小:形状很像核桃仁,大小和自己的两个拳头握起来差不多。
(3)大脑的软硬程度:和豆腐差不多。
(4)大脑的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
为什么有这么多迂回呢?
小组围绕这个问题进行讨论,汇报。
教师讲解:大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了,为什么要增大表面积呢?它有什么用?那我们现在再来看俩幅图。(出示猫与人的大脑对比图)。
猫和人谁更聪明呢?
小学科学教学设计
在小学科学教育中,核心内容是让学生发展起来一些思想,形成一些观念。让他们在认识世界,改造世界,处理自然与社会、自然与人之关系等活动中能有一种科学的、正确的思想和方法。
1.第一步:把“科学主题”作为认识工具;
什么是科学主题?自然界本身是统一体,人类认识自然的活动形成了科学,科学常常被看作是对自然界的事物与现象、事实与数据的无尽的描述,或者对实验事实和探索活动的展示,而一些科学的核心概念可以将这些分立的信息片断融入广阔的、有逻辑内聚力的结构中,在这样的结构中,信息片段的关系可以被显现出来,这种核心概念就是科学主题。
自然科学具有6个主题:能量、演化、变化的形式、尺度与结构、稳定性、系统与相互作用。
第二步:把科学主题在物质科学、生命科学、地球科学中的表现分解为最基础的重要概念(我们称之为核心概念)。
在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出,小学阶段科学教育主要包括物质科学,生命科学,地球科学以及科学技术与社会等四大领域、相关基础知识。前三个领域是自然科学中最重要的领域,是适合于儿童学习的最基本核心概念,为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。
通过对物质科学有关知识的学习,了解物质的一些基本性质和基本运动形式,认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。
通过对生命科学有关知识的学习,了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律,认识人具有一个高级功能的脑。
通过对地球科学有关知识的学习,了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律,认识到人类只有一个地球,改善生态环境,与大自然和谐相处。
第三步:从自己所教的教材中寻找哪些科学事实和探究活动能够帮助学生建立上述核心概念。
建构核心概念是一项复杂的工作,它不是简单把核心概念的讲解告知,而应在教学活动每一个环节上都进行细致的设计,并能巧妙的深入学生心中。小学生学科学需要学习的是科学家的科学思维、科学精神以及科学研究的技能和方法。但是,科学家运用科学研究的技能和方法探索的是人类未知领域的问题;而学生学习的内容则是人类已知领域的知识。换言之,学生学习的内容是人类社会已知的一些经验。在学习这些经验的过程中,我们希望学生经历科学家当初探索这些经验的过程,从而培养学生的科学研究技能和方法,使他们在今后的生活和工作中具有更多的探究意识和能力,进而有所创造。
课标指出科学的教学活动主要都是以探究活动为主,所以如何在探究过程建构科学核心概念就是最直接最重要的。探究任务的设置应有非常好的连贯性,并能符合儿童生理和心智的发展规律;探究目标的表述也是直接影响学生认知的主要部份,更有概括的概念目标比事实性的知识性掌握目标对学生更有意义;教师在一个探究活动过程中的众多的事实性知识的基础上引学生建立科学的概念,进而向大概念,核心概念发展;同还得处理好探究过程与核心概念建构的关系,谁主谁次、是不是每一个探究过程都有必须引导学生去建构核心概念;另外在我们的评价体系中应注重考察学生的核心概念的理解并在自然界中的应用。
五年级科学光的反射教学设计
教学目标:
(一)、知识与技能:
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
(二)、过程与方法:
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
(三)、情感、态度与价值观:
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点:了解大脑的形态和结构,知道左右脑具有不同的功能。
教学难点:体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备:
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑。
教学过程:
一、游戏激趣导入。
师:同学们喜欢游戏吗?下面我们做个有趣的游戏,做反动作。
师生游戏。
师:谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应?
生回答,师板书。
师:关于大脑你知道什么?
生汇报。
师:脑在人体的什么部位?
师:摸摸头顶,好像硬邦邦的,其实这是人的颅骨,而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件,师介绍:脑大体上可分为三部分,上面体积最大的就是大脑,下面的是小脑,小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图:以游戏导入,意在引出主题,调节课堂气氛。交流已有大脑知识,可以更好调节课堂预设。)。
二、趣感体验新知。
师:我们的大脑是什么样的呢?可以从哪些方面来进行研究?
生讨论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。
生汇报。
师生共同小结体会:
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大,分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克,形状像核桃仁,有沟和回。
大脑总表面积约2400平方厘米,淡粉红色,软软的。
师补充:通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现,人脑重量约为1.5千克,占体重的2.1%,黑猩猩脑的重量不到0.5千克,占体重的0.7%,而海豚脑的重量为1.6千克,占体重的1.17%,其绝对脑重量位居第一,相对脑重量位居第二,而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
大脑的`表面形状的确与核桃仁有相似之处,凹凸不平,皱褶丛生,科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”,其中突出隆起的部分叫“回”,凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积,也就增强了大脑的功能。
(设计意图:通过模型、图片演示,观察、实践,研讨、交流等方式,动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等,使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。)。
三、活动测试功能。
师:你认为人的哪些活动离不开大脑?
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。
记忆力测试:。
1、将七八个物品摆在桌子上,生观察20秒后交换位置,生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱顺序,生观察20秒后,让生不看东西说物品顺序。
创造力测试:
师讲活动规则:一、五分钟比赛时间;二、七块板全得用上,不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上,择优展示在黑板上。
(设计意图:通过记忆力和创造力的测试,将学生的学习兴趣推向高潮,生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用,不仅增强了课堂教学的节奏感,而且提高了课堂教学的有效性。)。
四、资料指导致用。
生阅读书中资料,了解左右脑的功能。
讨论明确保护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图:学习科学就是为了指导实际应用,我让生通过自学讨论,并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法,相信他们会科学用脑,让他们的大脑更聪明,更敏捷的。)。
五、总结拓展延伸。
师:通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
师:对于大脑你们还有什么新的想法或问题?
师:同学们很爱动脑,能够提出这么多可以研究的问题,请同学们继续收集相关资料,我们下节课将继续研究。
板书设计:大脑。
特征:像核桃仁,有沟回,双拳大,1120克,软软的,淡粉红色。
功能:感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……。
五年级科学光的反射教学设计
3、培养学生观察更多的植物的花,和对资料进行整理和分类的能力。
二、重难点。
认识花的结构及名称,通过“解剖花”一实验,发现花的共同特点,知道如何区分“完全花”和“不完全花”。
三、活动准备。
每小组选一种花(共提供3—4种选择),小镊子,放大镜,托盘,探究记录卡。
四、活动过程。
(一)知晓学生的已有概念。
(活动流程:了解学生对花的认识———观察示例花的结构)。
1、提问:你知道花的结构吗?
(引导:颜色、形状、数量……等)。
(二)初步形成概念。
(活动流程:引入———讨论“解剖”———认识花的结构名称)。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”吗?
2、小组讨论:如何解剖?
3、尝试解剖:请1—2名学生上台尝试对花进行解剖;
4、认识花(完全花)的结构及名称,简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活动流程:解剖花———发现、对比花的结构)。
1、认识提供实验的几种花的名称,问:“是不是这些花的结构都一样呢?”;
2、以“花言花语”强调实验注意事项;
4、小组汇报,集中交流;
5、对比花的结构,引出“完全花”与“不完全花”,再对记录的信息进行整理。
(四)拓展、应用概念。
(活动流程:说出花的结构名称,归类“完全花”与“不完全花”。)。
1、ppt展示各种花的图片,欣赏各种各样的花;
2、让学生指认花的结构及名称,并归类“完全花”与“不完全花”;
3、德育渗透:“花儿的自白”。
(五)课后活动。
课后寻找自己喜欢的花,设计并建立“档案卡”。
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小学科学教学设计
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律;2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
4.懂得即使有根据,预测也会有错误。
1.保持对现象的好奇心,愿意进行预测;2.关注身边事物,关心重大事件,关心社会发展。
重点:懂得预测就是有根据的推测。
难点:初步学会对事物或现象进行科学预测。
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
1.观看幻灯片,你能解释地上的鸡蛋为什么打破了?师生小结:当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时,你就在进行推理;在科学探究中,推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释;板书:推理。
3、学生找出推理与预测的不同。
你能找出推理与预测的不同吗?(让学生说出推理是已经发生,而预测是没有发生)。
(1)往烧杯中放入钩码,烧杯中的水位会上升吗?学生判断会上升。学生做下。
这个实验。
(2)吹纸实验提问:往两张纸之间吹气,纸片会怎样呢?还有没有其它的预测。
(3)用长颈漏斗吹乒乓球实验,提问:乒乓球会怎样呢?学生汇报预测结果。实验验证。在漏斗口吹气,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看来经验对预测很重要。(已有经验与预测的结果有时会不一样,要有真凭实据,必须要实践。
珍妮通过长期的艰苦的观察,获得了一些经验,对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。
你能通过观察来预测吗?下面考考你。谈话:我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的实验,请同学们和老师一起做。
1、提问:在下面情况下粉笔掉地不容易碎?为什么?
情形1:站立,将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉笔,用纸将其包起来,让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3:取一枝粉笔,放在充气的塑料袋里,让袋子掉在地上。
2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么?预测的根据是什么?
(1)学生预测。
(2)汇报预测的结果、根据。
(3)学生实验验正。
2、学生进行预测。
3、小组实验进行验正。
4、汇报实验结果。
5、小结,由此看来,只是根据正确,预测才可能正确。
6教师小结:科学的预测不是随意猜测,而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确,必须要经过实践。但是,如果根据只是个人经验,未经科学证实,也是经常要出错的。
1、师:看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。
(1)傍晚时分,聪明的小狗纠缠着主人,这是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能会??
(3)过度开采城市地下水,可能带来什么危害?
(4)乌云从天边飘过来,天气可能??
4.师:生活离不开预测,更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢?让学生感知:生活中预测的事例还真是不少呢。
谈话:其实生活就是科学,只要你经常关心身边事物、关心重大事件,关心社会发展,你会发现科学就在我们身边。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。
让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测?
预测。
推理。
预测。
五年级科学光的反射教学设计
3、培养学生观察更多的植物的花,和对资料进行整理和分类的能力。
二、重难点。
认识花的结构及名称,通过“解剖花”一实验,发现花的共同特点,知道如何区分“完全花”和“不完全花”。
三、活动准备。
每小组选一种花(共提供3—4种选择),小镊子,放大镜,托盘,探究记录卡。
四、活动过程。
(一)知晓学生的已有概念。
(活动流程:了解学生对花的认识———观察示例花的结构)。
1、提问:你知道花的结构吗?
(引导:颜色、形状、数量……等)。
(二)初步形成概念。
(活动流程:引入———讨论“解剖”———认识花的结构名称)。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”吗?
2、小组讨论:如何解剖?
3、尝试解剖:请1—2名学生上台尝试对花进行解剖;
4、认识花(完全花)的结构及名称,简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活动流程:解剖花———发现、对比花的结构)。
1、认识提供实验的几种花的名称,问:“是不是这些花的结构都一样呢?”;
2、以“花言花语”强调实验注意事项;
4、小组汇报,集中交流;
5、对比花的结构,引出“完全花”与“不完全花”,再对记录的信息进行整理。
(四)拓展、应用概念。
(活动流程:说出花的结构名称,归类“完全花”与“不完全花”。)。
1、ppt展示各种花的图片,欣赏各种各样的花;
2、让学生指认花的结构及名称,并归类“完全花”与“不完全花”;
3、德育渗透:“花儿的自白”。
(五)课后活动。
课后寻找自己喜欢的花,设计并建立“档案卡”。
小学光反射教学设计
《光的反射》是教材光学部分的重点内容之一,这节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。
1.本节课目标:理解光的反射定律的推理过程;会用光的反射定律完成有关光路图。情感、态度、价值观:培养学生积极探究的精神和合作的精神。能力:培养学生的实验能力和推理能力。
2.通过本节课的教学我有以下心得体会:
这节课我设计的基本思路是:引导学生提出问题——猜想——设计实验——进行实验——讨论得出结论。再以典型例题展开课堂讨论,最后通过强化练习使学生将所学的知识及时反馈,强化基本能力的训练,以达到提高教学的效果。在本节课里我注意做到以下几点:
第一、研究反射规律的实验尽可能准确,这是上好这一节课的关键.让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系,对学生。
总结。
光的反射定律很重要.虽然误差不可避免,但由于要得到定量的角度关系,这个实验的准确度非常重要,做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.第二、要给学生树立空间的概念。由于我们把光的反射定律的得出最终落实在对演示实验的观察上面,很容易造成学生的错觉,认为光现象都是平面的,因此本节课我有意识的借助立体模型模拟使学生形象的认识光现象的空间感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚,语言要准确,要注意入射光与反射光,入射角与反射角的因果关系,强调反字当头。镜面反射与漫反射举例说明其不同和应用后要特别强调它们都遵守反射定律。
第四、教学中注重引导学生建立较完整的知识结构,注重加强前后知识的联系。光的反射现象贯穿全节课,是重中之重的知识点,它是一根主线,把各部分的知识紧紧联系在一起,教学中重视理论联系实际,突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的密切联系,在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象,说明道理,进而解决一些实际问题的能力。
本节课也存在不足之处:第一、在介绍:“一点、两角、三线”时,多花了几分钟的时间.以至于新课学习完后,在课堂上没时间进行巩固练习.第二、在做演示实验时,由我在计台上面演示了光的反射现象,虽然提醒了学生仔细的观察光在发生反射,角与角和线与线之间的关系,但是没有很好的体现学生在课堂上的主动性,所以应该叫一两个学生到讲台来,新手动手操作该演示实验,那样效果将会更好.因此,学生的动手操作没有得到充分的发挥,同时忽视了学生质疑能力的培养,没有让学生尽可能多的提出问题。
第三、没有使用变通话教学,因而有些时候该用物理专业术语时没有用,这是我在这节课的教学中所存在的不足之处,在以后的教学中,我将继续努力,争取在各个方面做得更好。
小学科学教学设计
1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣,重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
1、反复朗读,积累优美词句,体会文章精彩之处。
2、赏析精彩句段,培养多角度思维的习惯。
课时安排:两课时。
学生:准备预习本,采用“预习,发现问题”的学习方法,将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上,供老师备课参考。
教师:在看过学生的预习本,了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法,它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的,今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》,就体现了“文如其人”的风格,让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品,去感受人性化描写的艺术魅力。
1、自读。
两人或四人一组,互相读、听找感觉。教师巡视,发现问题进行指导。
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟。
背诵你最喜欢的三句话,仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段,说说理由。
小学科学教学设计
1、过程与方法:
学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
培养初步的化学实验技能。
2、知识与技能:
知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳。
知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
了解氧气和二氧化碳的用途。
3、情感、态度与价值观:
培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
1、重点:了解空气的成分。
2、难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
一课时
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么你怎么知道的
3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同
5、为什么会出现这样的情况
小学科学教学设计
一、科学教育理论指导:
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学方法梳理:
上课之前我在网上搜索土壤与植物的相关教学资料,了解本课的教学重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要,搜索关于土壤与植物的图片以及视频,课堂放给学生观看,加深印象。
三、学情分析:
四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作,另外,在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,我强调小组合作学习与自主学习必要性,所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场地,有些探究活动甚至根本就没有开展,实验也没有充分地让学生去做,学生的实验能力得不到发展,活动时常常耗时低效,影响了学生的科学素养的形成。
四、学习目标:
1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路,并作书面计划;能做控制变量的简单探究性实验,并做实验记录;并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。
2、在学习活动中,使学生喜欢大胆想象;能参与中长期的科学探究;在活动中愿意合作与交流;能从自然中获得美得体验,并用一定的方式赞美自然美;关心日常生活中的新科技、新事物,关注与科学有关的社会问题。
3、知道不同土壤对植物生长的影响不同。
4、继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验,认真观察,做好记录。
五、教学重难点:
1、教学重点:
设计研究不同土壤对植物生长影响的实验,并知道土壤与植物的关系。
2、教学难点:
能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源。
六、教学准备:
教师与学生一起做好活动材料准备:有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。
七、教学过程:
(一)提出问题。
设计意图:(提出问题,充分激发学生学习兴趣,导入学习内容。)。
(二)猜想假设。
学生分组讨论,提出猜想与假设,并做好记录。
(三)制定方案。
应用各种方法来证明自己的猜想与假设。汇报讨论结果。
(四)实验探究。
1、交流土壤对植物的生长有什么作用。
小组同学交流课前搜集的资料,教师引导学生在交流中观察、思考土壤对植物的生长有什么作用。
总结:土壤对植物的生长作用。
2、探究土壤对植物的生长有什么影响?
教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物,指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”,学生交流自己的想法。
在肯定学生想法的同时引导学生设计一个对比实验进行探究:不同种类的土壤对同一种植物的生长有什么影响?教师积极鼓励学生大胆猜想,引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案,教师参与到各个小组中,引导学生注意的问题:
(1)要选择哪种植物与哪几种不同的土壤?
(2)要保持哪些条件相同?哪些条件不同?
教师进行演示实验:把同样大小的豆苗分别种植在三个相同的花盆中,里面装有同样多的砂质土、黏质土和壤土,浇同样多的水,放在相同的环境下。
动员学生:(实验需要长时间的观察,要坚持不懈的管理与记录。每一个月我们要召开一次。
成果展示会,比一比,哪个小组的发现多。
本实验学习效果不明显,需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备,要有坚持性,有目的对此方面加以训练。
设计意图:教师指导学生小组合作探究学习活动,创设学习氛围,让学生经历一个科学探究的过程,培养学生搜集资料、自行设计实验、大胆猜想及参与中长期科学探究的能力,并让学生学会倾听的良好学习习惯。
(五)展示交流。
1、学生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2、教师展示教材上的资料卡。
让学生开阔视野、增加信息量。
3、用自己喜欢的'方式来赞美土壤。如,诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。
4、评价活动,主要开展自评与互评来评价,从搜集资料,方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。
(六)延伸创新。
1、继续观察、记录实验情况。
2、到田间地头去采访、调查《土壤与植物的关系》,并写出采访记录或调查报告。
设计意图:教师积极引导学生关注相关知识,尤其是新科技方面资料,努力使活动落到实处。
教师在课堂上要充分发挥评价的作用,自评、互评、教师评,实物奖励,发放标志性科学奖章等灵活多样的评价方式都可应用到科学教学中去,以此,调动小学生学习科学的积极性,而且这也是非常行之有效的方法。
九:设计特色简述:
1、把科学课程的目标落到实处。
把握小学生科学学习特点,因势利导;用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;让探究成为科学学习的主要方式;树立开放的教学观念;悉心地引导学生的科学学习活动;建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。
2、进行自主、合作、探究式教学。
我本着就近的原则给他们分组,每组学习最好的那个学生为组长,字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作,记录员做好实验记录。在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录,还要注重对学生进行评价,原则上让学生先自评、再在小组内评,再推荐优秀学生在班上评。
探究式教学是科学教学的核心,它承载着科学教学的所有价值,但现实却不能让我们每节课都这样做,我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学,如果探究的问题超过两个,则次要的内容要用其它方法进行变通。探究时,要独立与合作结合起来,能分组做实验就分组做,不能分组做的老师要演示实验,不能演示实验的,要运用多媒体播放,不能播放的,要引导学生进行推理、设计。总之,尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。
小学科学教学设计
2、知道地球自转一周的时间大约是24小时。
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料,电脑制作有关幻灯片等。
1课时。
(一)导入新课:
1、谈话:同学们,你喜欢鲜花和小动物吗?现在,老师就带大家到花园、到动物园里看一看(放录像)。
[让学生一开始就在轻松氛围中学习,这样,可以让他们对本次活动产生兴趣。]。
3、学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
(二)探究昼夜对植物的影响:
1、观察郁金香、合欢树、牵牛花植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。
思考:这些植物在一天中有什么变化?是什么在影响着它们发生变化?
2、学生讨论并交流。
3、你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化?
(多媒体演示昙花、丝瓜等植物夜晚开花的动画。)。
5、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
6、学生讨论并交流。
7、小结:每种植物和生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
(多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容)。
8、正因为昼夜对植物的`影响,瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(多媒体介绍有关花钟的详细内容)。
9、调查你周围植物的开花时间,看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10、我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让昙花在白天能开花。
11、让学生分小组讨论交流。
12、小结。
(三)、探究昼夜对动物的影响:
1、既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。
2、让学生讨论交流。
3、在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下,它们在夜间都干些什么?把调查到的活动记录下来。
5、让学生各抒已见。
[让学生在交流中主动的探究活动。]。
6、我们可以通过什么途径了解答案?
7、学生讨论、交流各自的研究方法。
8、师生共同确定研究方法。
9、交流调查访问结果。
(四)、探究蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
1、蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究?
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
6、总结。
(五)作业:
选择一种夜间开花的植物,把它的变化写下来;又选夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。
小学科学教学设计
1.知道什么是分类和分类的意义。
2.能从提供的同类事物中发现共同特征,即相同或相似特征,并据此合并同类和排斥异类。
3.知道什么是多极二分法,并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】。
1.教学重点是掌握分类的基本方法。
2.教学难点是找物体的相同点。
【学案】。
《2分类》学案。
自主探究学习目标:
1.知道什么是分类和分类的意义。
2.能从提供的同类事物中发现共同特征,即相同或相似特征,并据此合并同类和排斥异类。
3.知道什么是多极二分法,并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程:自主探究过程:
一.我看书:我认真阅读了电子书,熟悉了课的内容。
二.我思考:我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三.我能做:
1.看书55页,试给植物的果实分类:
2.什么是分类?
3.给事物分类有什么作用?
4.什么是二分法分类?
5.看书58页,用二分法给邮票分类:
6.看书,了解“双名法”分类方法:
7.看书,想一想,是怎样用“双名法”来给东北虎分类的?
四.我总结:通过探究性学习,我知道了:
五.我提问:我经过思考,还不懂的问题有:
【教学过程】。
一、导入新课。
1.你到商场买过衣服吗?你知道运动装在商场的几楼卖?怎么知道的?(标志牌————广告牌————分类牌)。
2.商场为什么要有这些标志?
3.看标志牌,商场的标志牌是按什么给商品分类的?(相同或相似的特征)。
二、尝试分类,认识分类分法和分类的意义。
1.试着给植物果实分类,思考:怎么分类的?为什么要这样分法?
2.汇报交流。
(1)怎么分类的?
(2)为什么要这样分法?
3.阅读(书55页):关于分类、分类意义。
4.小结:分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样,它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类。
(一)按相同点分类。
1.看书56页,给手指纹按相同点分类。
2.汇报交流:
(1)分哪几类?
(2)为什么这样分?
3.看图,找一找这类海洋生物的特征。
4.汇报交流:
第一题:这类奇怪的海洋生物的特征是什么?
第二题:这些海洋生物不是它们家族成员,为什么?
第三题:哪些是它们的家族成员?
第四题:描述这类海洋生物与众不同的特征:
(1)形体:多边形。
(2)色彩:都是绿色。
(3)腿:六条腿。
(4)六条腿的方向一样。
5.总结:
按相同的一个特征或相同的几个特征来分类,这是一种分类方法。
(二)按二分法分类。
1.阅读书57页,说说什么是二分法?
2.关于多极二分法,你有什么不懂的?
3.分组讨论:看图,找出二分法的依据。
4.汇报交流:
(1)卵生————胎生。
(2)飞行————游动。
(3)四腿————两腿。
(4)两栖————水生。
(5)家养————野生。
5.小结:
把事物一分为二,再一分为二,一直分到不能再分为止,这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征,有相同或相同特征的为一类。
6.用二分法给邮票分类。
7.汇报交流:你是怎么分的?
(1)有生命————无生命。
(2)有时间————无时间。
(3)单票————套票。
(4)齿孔度数。
(5)外形规格。
(6)发行日期等等
(三)“双名法”
1.阅读书58页资料,思考:什么叫“双名法”?
2.说说你对“双名法”的理解。
(1)属名,该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系,相当于你的姓。
(2)种名,描述了该生物的个体特征,相当于你的名字。
3.看图,说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的?
4.小结:
四、总结。
1.我们学习了哪几种分类方法?
(一)按相同点分类。
(二)按二分法分类。
(三)“双名法”
2.为什么要给事物分类?
五、作业。
1.考一考爸爸或妈妈,请他们来给事物分类,你做老师,给他们评分。可用书上的题目,也可自编题目。
2.完成实验记录。
小学科学教学设计
《控制物体发出的声音》是小学四年级上册第五单元的第四课。本课可分成三部分:第一部分是控制发声罐的声音,这一部分主要是让学生通过玩“发声罐”的游戏发出的声音,感知我们可以采用一些办法改变物体,通过这个活动使学生可以进一步明确不同的材料可以发出不同的声音;第二部分是轻轻说话和大声说话,通过这项活动,要让学生认识到,在某些场合,我们应该注意控制自己的声音,以免对周围环境造成不良的影响;第三部分是为减少噪声而努力,要让学生知道:噪音可以使人烦躁不安,甚至影响我们的身体健康,并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
2、经历对物体所发出的声音进行控制的过程,在活动过程中提升思维能力、动手操作能力及合作与交流能力等,愿意科学地进行思考和实验,体验到科学探究的乐趣。
3、能说出噪音的危害,体验噪声带来的烦恼,愿意养成成控制噪声的意识。
学生对声音已有一定的认识,知道声音是怎样产生与传播,能为本课的学习打下基础。
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、铃铛、毛巾、黄豆、硬币、废报纸、各种减少噪声的标志和图片、学生实验用品一套。
教学环节。
教师行为。
学生行为。
设计意图。
1、(出示发声罐摇几下)今天老师给大家带来了一样东西,大家猜猜里面是什么?像这样由一个罐和一个发声物组成的装置,在今天的研究中我们把它叫做发声罐。
2、你能不能利用老师提供的材料制作一个发声罐呢?要求:在发声罐内只准放一样物品。
3、听了刚才同学们用不同材料所展示的发声,你发现什么?
4、小结:不同的材料发出声音不同。
猜测。
学生以小组为单自选材料、动手制作,教师巡视每个小组的制作情况。
把做的发声罐展示给大家看一看。
从让学生尝试小实验出发,引出疑点,激发探究欲。
1、现在老师不限定材料,要设计一个比刚才更响的发声罐,你打算怎么做?
2、心动不如手动,让我们来试试吧!
3、哪一组愿意把你们小组的发声罐给大家介绍一下?
4、通过制作这个发声罐,你知道影响发声罐声音高低的因素有哪些?
7、你知道这些噪音对我们有什么危害吗?
8、读完这段资料,你有什么感想吗?你想到了什么?
阅读资料“噪音污染的'危害”。
体会制作发声罐、分析发生罐的声音、体会噪音、了解噪音的危害,循序渐进,前一活动为后一活动打基础。
2、你是怎么使发声罐的声音降下来的呢?(控制了哪个因素?)。
3、小结:你们做得都很成功,而且用了填塞、包裹等多种办法,通过你们的努力,现在我们的教室已经安静了下来。
5、除此之外,我们还在什么时候、什么地方要小声说话?我们做哪些事情要小点声呢?
7、介绍:汽车消音器、隔间墙、禁止鸣笛标志等。
倾听老师讲解,观看图片资料。
课后活动。
开阔视野,增长知识。
附:资料:噪声污染的危害。
噪声是一种环境污染,它被认为是仅次于大气污染和水污染的第三大公害。噪声像毒雾一样,弥漫在人们周围,尤其在城市和工业区里,它是一种致人死命的慢性毒素。早在公元前七世纪,人就懂得了噪声使人感到不舒服,逐渐地人们还知道了强烈的噪声会损害人的身体,甚至引起死亡。
1、强的噪声可以引起耳部的不适,如耳鸣、耳痛、听力损伤。据测定,超过115分贝的噪声还会造成耳聋。据临床医学统计,若在80分贝以上噪音环境中生活,造成耳聋者可达50%。
2、使工作效率降低。研究发现,噪声超过85分贝,会使人感到心烦意乱,人们会感觉到吵闹,因而无法专心地工作,结果会导致工作效率降低。
3、损害心血管。噪声是心血管疾病的危险因子,噪声会加速心脏衰老,增加心肌梗塞发病率。医学专家经人体和动物实验证明,长期接触噪声可使体内肾上腺分泌增加,从而使血压上升,在平均70分贝的噪声中长期生活的人,可使其心肌梗塞发病率增加30%左右,特别是夜间噪音会使发病率更高。
4、噪声还可以引起如神经系统功能紊乱、精神障碍、内分泌紊乱甚至事故率升高。高噪声的工作环境,可使人出现头晕、头痛、失眠、多梦、全身乏力、记忆力减退以及恐惧、易怒、自卑甚至精神错乱。在日本,曾有过因为受不了火车噪声的刺激而精神错乱,最后自杀的例子。
5、干扰休息和睡眠。休息和睡眠是人们消除疲劳、恢复体力和维持健康的必要条件。但噪声使人不得安宁,难以休息和入睡。当人辗转不能入睡时,便会心态紧张,呼吸急促,脉搏跳动加剧,大脑兴奋不止,第二天就会感到疲倦,或四肢无力。从而影响到工作和学习,久而久之,就会得神经衰弱症,表现为失眠、耳鸣、疲劳。
6、噪声对视力的损害。人们只知道噪声影响听力,其实噪声还影响视力。试验表明:当噪声强度达到90分贝时,人的视觉细胞敏感性下降,识别弱光反应时间延长;噪声达到95分贝时,有40%的人瞳孔放大,视模糊;而噪声达到115分贝时,多数人的眼球对光亮度的适应都有不同程度的减弱。所以长时间处于噪声环境中的人很容易发生眼疲劳、眼痛、眼花和视物流泪等眼损伤现象。同时,噪声还会使色觉、视野发生异常。调查发现噪声对红、蓝、白三色视野缩小80%。所以驾驶员应避免立体场音响的噪声干扰,不然易造成行车事故。
小学科学教学设计
电不是自然存在的能源,而是由其他能源(风能、水能、热能等)转换来的二次能源。
本课共有三个活动:
1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池,以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电,难度很大,小电动机很小,露出来的小螺丝口很难拴住绳子,为此,我对这个实验进行了改进。详见教学过程,活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
在上一课中,学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能,这一课认识其他形式的能转化成电能,这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化。
第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识,这一课将磁铁也缠上线圈,移动起来,反过来,就产生了电,可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
知识与能力目标
电池是把化学能或者光能转化成了电能。发电的方法有多种。
电能都是其他形式的能转化来的。
过程与方法目标
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感态度与价值观目标
体验科学技术对社会进步的贡献。
重点
第二个活动,我们来发电,将磁能转化成电能。
难点
电能都是其他形式的能量转化来的。
本课采取,实验探究的方法,来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁,引出电能转化成磁能,进而通过分组实验,探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化,转化的方法。在这个基础上,进一步理解发电厂的电是哪里来的。
2、为了满足孩子们的好奇心,解剖一节电池,让学生观察电池的内部构造,理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。
做一个浓盐水电池和水果电池,进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。
教师准备:
1、解剖好的一节1号电池
2、铜片、锌片,导线,浓盐水
为每个小组准备:
1、电流检测器(罗盘和线圈组成的)
2、条形磁铁
3、导线一米长
4、手摇发电机
实验记录单一份
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1分钟
出示做好的电流检测器,说说构成和使用方法。
复习旧知识,引出新知识。这里面其实也包含着,可逆性这一认知。比如,我们可以从一楼走到三楼,那么反过来,我也能从三楼下到一楼。
新授
活动一:我们来发电
分组实验
(20分钟)
1、每组一块条形磁铁,将导线缠到磁铁上,和缠到铁钉的方法一样,注意两端留出线头,以便和电流检测器相连。
2、观察各组的实验情况,适时停止实验,进行小结。
3、教师小结:
这个实验说明了,电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。
手摇发电机,也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。
那么电能都是从磁转化来的吗?下面我们一起来看书:63页各种各样的电池。
1、各小组按照老师要求,做出简易发电器,然后,开始实验如何证明这个发电器发出了电,如何和我们前面做的电流检测器连在一起。
2、讨论交流实验发现:
a、电能产生磁
b、磁铁来回移动产生了电,电流检测器里面的小磁针摆动起来了。
c、……
3、给每组下发手摇发电机,让每个学生进行操作,观察小灯泡是否亮了,进一步了解发电机的原理。
动手操作,教师适当引导做出简易发电器,再让学生进行探究实验,通过动手操作,真正理解磁能是如何转化成电能的。
新授
活动二:各种各样的电池(演示实验)
(10分钟)
提问:教材中列出了哪些电池,说说是将什么能转化成了电能。
大家一定对电池很 感兴趣,下面请大家看看老师解剖好一个一号电池,看看它的内部构造。
1、教师解剖一个一号电池,让学生观察里面的化学药品。
2、浓盐水电池:
将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中,用导线连接在“电流检测器”上,可以看到产生了电流。
3、水果电池
做一个水果电池,将铜片和锌片插入水果中,也可以产生电流。
请学生思考回答:电池为什么不能乱扔?
同学们感兴趣,可以回到家里,也可以做一个水果电池。
新授
活动三:(5)
发电站的电是哪里来的?
现在我们了解了电池里的电是哪里来的,那么发电厂的电呢?
我们使用的绝大部分电是来自发电厂,发电厂都是用发电机来发电的。发电机和我们刚才做的简易发电器类似。
煤电
是用煤烧锅炉,化学能变成热能,并把热量传给水,高温、高压的水蒸气带动蒸汽轮机转动,热能变成动能,蒸汽轮机带动发电机发电,动能变成了电能。
风力、水里发电就是靠风力和水流动的力量,推动涡轮机,涡杆转动磁铁产生电流。
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课堂小结
2分钟
今天我们一起学习了电是哪里来的,请同学们用一句话,说说这节课的收获。
布置作业
1分钟
做一个水果电池
阅读课外读物,关于电学知识。
板书设计
电从哪里来?
来回移动缠着线圈的电磁铁
铜片和锌片 放入浓盐水
产生了电流
电流检测器里的小磁针转动
小学科学教学设计
1、通过观察、实验,使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。
2、学生在“假设—验证”的实验活动中,体验大自然的力量,激发热爱自然、探索自然的乐趣。
3、能根据实验现象,初步解释自然界中岩石变化的原因。
:通过“假设—验证”的实验,了解岩石在变化。
:能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的原因。
1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。
2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。
3、课件。
一、体验过程。
1、教师出示一块岩石,问:课前大家都去搜集了岩石,那么你了解它多少呢?
2、出示另一岩石,它和刚才的岩石一样吗?
3、自然界中的岩石又是怎样的呢?一起来看看。(出示课件)。
看过之后又有什么新发现?
二、假设过程。
4、岩石以前就是这个样子吗?你觉得岩石会改变模样吗?出示课题。
5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢?
6、交流汇报,综合整理并板书。
7、根据大家的猜测,你能设计几个实验来验证吗?
三、设计选择过程。
1、选择一个假设,讨论讨论如何验证,需要什么材料。
2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的假设。
3、自主选择其中一个实验,请材料员来拿需要的材料,并作好实验记录表。
4、教师记下每组实验的方向。
5、在实验中,我们始终要关注的是:岩石到底有没有变化呢?
6、实验前,你还有什么要提醒大家的?老师的建议是:使用酒精灯,镊子拿和放都要小心点,眼睛和酒精灯保持点距离。
四、自主探究过程。
1、学生分组实验,教师巡视。
2、交流汇报。
a、交流冷热对岩石的影响。
你们是如何做的?
实验中发现了什么?
比较以后岩石有没有变化?
如何变化?
如果时间长一点,再长一点,达到一千年,一万年,你估计它会变得怎么样?
b、交流水对岩石的影响。
c、交流碰撞对岩石的影响。
4、教师课件出示科学概念:岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
五、拓展过程。
1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢?
2、让我们一起来体验一下自然的力量吧!(植物对岩石的侵蚀图片或录像)。
3、其实岩石风化的原因还有很多,大自然还有很多秘密等待我们去发现。
小学科学教学设计
教学目标:
(一)过程和方法:
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律;2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
(二)科学知识:
4.懂得即使有根据,预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观:
1.保持对现象的好奇心,愿意进行预测;2.关注身边事物,关心重大事件,关心社会发展。
教学重难点:
重点:懂得预测就是有根据的推测。
难点:初步学会对事物或现象进行科学预测。
教学准备:
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
教学过程。
一、创设情境激发兴趣。
1.观看幻灯片,你能解释地上的鸡蛋为什么打破了?师生小结:当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时,你就在进行推理;在科学探究中,推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释;板书:推理。
3、学生找出推理与预测的不同。
你能找出推理与预测的不同吗?(让学生说出推理是已经发生,而预测是没有发生)。
二、初步理解科学预测。
(一)出示实验科学预测1、实验。
(1)往烧杯中放入钩码,烧杯中的`水位会上升吗?学生判断会上升。学生做下。
这个实验。
(2)吹纸实验提问:往两张纸之间吹气,纸片会怎样呢?还有没有其它的预测。
(3)用长颈漏斗吹乒乓球实验,提问:乒乓球会怎样呢?学生汇报预测结果。实验验证。在漏斗口吹气,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看来经验对预测很重要。(已有经验与预测的结果有时会不一样,要有真凭实据,必须要实践。
小结:
珍妮通过长期的艰苦的观察,获得了一些经验,对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。
(二)粉笔落地实验。
你能通过观察来预测吗?下面考考你。谈话:我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的实验,请同学们和老师一起做。
1、提问:在下面情况下粉笔掉地不容易碎?为什么?
情形1:站立,将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉笔,用纸将其包起来,让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3:取一枝粉笔,放在充气的塑料袋里,让袋子掉在地上。
2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么?预测的根据是什么?
(1)学生预测。
(2)汇报预测的结果、根据。
(3)学生实验验正。
三、进行预测动手验正。
2、学生进行预测。
3、小组实验进行验正。
4、汇报实验结果。
5、小结,由此看来,只是根据正确,预测才可能正确。
6教师小结:科学的预测不是随意猜测,而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确,必须要经过实践。但是,如果根据只是个人经验,未经科学证实,也是经常要出错的。
四、拓展延伸、激发探究欲望。
1、师:看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。
(1)傍晚时分,聪明的小狗纠缠着主人,这是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能会??
(3)过度开采城市地下水,可能带来什么危害?
(4)乌云从天边飘过来,天气可能??
4.师:生活离不开预测,更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢?让学生感知:生活中预测的事例还真是不少呢。
五、总结。
谈话:其实生活就是科学,只要你经常关心身边事物、关心重大事件,关心社会发展,你会发现科学就在我们身边。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。
六、课后延伸。
让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测?
预测。
推理。
预测。
小学科学教学设计
一、教学目标:
1、能用简单的器材作简单观察实验,并做实验记录。
2、想知道,爱提问;合作交流,尊重他人的劳动成果。
3、知道土壤的种类。
二、教学准备:
实验器材。
三、教学过程:
(一)提出问题,新课导入。
学生自由回答。
(二)制定方案,探究新知。
活动一:研究各种土壤由什么不同的特点?
师:同学们,这些土壤有什么不同的特点呢?让我们以小组为单位进行研究吧!
(学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究)。
师:哪个小组汇报一下你们的观察研究结果?
学生汇报。
通过学生的回答总结出:不同环境中的土壤是不一样的。(课件出示)。
活动二:我们给土壤分类。
鼓励学生以多种方式给土壤分类:按颜色、数量等。
小组交流分类的结果,师生进行评价。
活动三:探究各类土壤的保水性。
学生进行猜测,试着说出理由。
师:老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。
学生汇报,其它各组同学评价、补充,并完善实验方案。(在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤,再把水缓缓的倒入土壤中)。
观察比较:三类土壤渗水快慢有什么不同?三类土壤停止渗水后,比一比,哪种土下面的杯内水多?(流出来的水多证明这种土壤的保水性就差,流出来的水少证明这种土壤的保水性好)。
师:在做实验之前老师要给你们几点提示(出示课件):
1、要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤,同样多的水,同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。
2、小组合作认真观察,讨论并完成实验记录单。
土壤:
保水性(强、弱)。
砂质土:
黏质土:
壤土:
学生实验,老师巡视指导。
师:通过实验你知道了什么?(黏质土的保水性最强,砂质土的保水性最弱。)。
学生讨论后交流自己的想法,师总结:由于砂质土的含砂量多,颗粒大,所以它的渗水性就强,而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同,透气性和保水性也不同。(出示课件)。
(三)展示交流活动:玩一玩我们自己带来的各种土壤。
学生活动。
(四)拓展创新。
1、土壤分为哪几类?
2、谈谈这节课你们有什么收获?
教学反思:
通过实验探究学生知道了土壤可分为三类:砂质土、粘质土、壤土。
小学科学教学设计
能主动与同学交流各种人造地球卫星的用途。
能设法查阅各国人造卫星的资料并能按一定标准分类;能游根据的对所研究的问题提出自己的假设;能设计模拟实验证实自己的假设。
能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理。
查阅资料获得卫星用途方面的知识。
用模拟实验研究卫星的运动规律。
1、课前查阅有关资料。
2、相关课件。
1课时。
老师、今天我们来聊聊人造卫星的.话题。我相信大家已经查阅了很多的资料,现在我们分小组整理自己的资料,并按照你们自己的标准给他们进行分类。
学生、活动。
学生、交流各自的资料以及分类结果。
老师、适时用课件进行说明。
学生、猜测。
老师、我们用一个实验模拟一下。
学生、实验。
学生、交流以上问题。
老师、人造卫星绕地球飞行与乒乓球作圆周运动是同样的道理,只不过这时的拉力不是绳子而是地球引力。
学生、活动、交流。
设计一个实验来解释地球同步卫星的运动原理。
板书:人造地球卫星。
人造卫星的种类和用途:
人造卫星的飞行原理:地球引力。