教学工作计划不仅是课程实施的基础,也是教师专业成长的重要内容。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
古诗两首宿新市徐公店游园不值
生:摇头晃脑。
师:为什么会摇头晃脑呢。
生:读出节奏,抒发感情。
请一位学生用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。(幻灯出示:“…”表示断开拖韵的时间短,“/”表示断开拖韵时间长,“||”表示断开拖韵的时间更长。)。
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
师:哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。)。
2.讨论:此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。
小结:你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练习。
古诗两首宿新市徐公店游园不值
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。
2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。
(1)照样子填词。例:了(停)宿篱()未()追()寻()。
(2)交流所填的结果,并指出“同义复指”的作用。
3.出示游戏题,自学理解诗的内容。
(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。
(“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。“胖”的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)。
(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》:
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
[评点]。
4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。
二、自学。
5、谈话:我们学习古诗通常要从四个方面入手,你知道是哪四个方面吗?
6、指名学生回答,教师板书。(诗题,诗人,诗意,诗情)。
9、“诗题”是什么意思?
指名学生回答,教师总结,指名学生重复说说。
10、谁能来介绍一下杨万里?
15、教师出示道具蝴蝶,指名几生表演。
16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的(天真、可爱、活泼)。
五、悟诗情。
指名学生尝试看图背诵。
全体学生齐背。
六、布置作业,下课!
古诗两首宿新市徐公店游园不值
教学过程:
一、巩固练习。
1、指出背诵《绝句》。
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务。
三、指导学习《宿新市徐公店》。
1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)。
(2)检查自学效果。
〈1〉认读生字。
〈2〉检查。
〈3〉指名读古诗,交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗。
理解词语,读懂词句。
(1)理解第1句:
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?
回答后。教师讲:篱落,指篱笆;径,是指小路;深,远,很长的路。这句意思是:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句:谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头,指树枝上,未成荫,树叶长得还不浓密,不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是:树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句:
谁能说说这句诗的意思?
教师讲述:“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思:
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句,让学生说说这句的意思后,教师讲讲:
〈2〉讨论后,教师小结:
四、布置课堂作业。
古诗两首宿新市徐公店游园不值
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
朗读感悟。
教学准备:
1、挂图生字卡片小黑板。
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时。
第一课时。
一、复习导入:
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟。
1、自由朗读。
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读。
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读。
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
一、复习。
背诵两首古诗。
二、识字。
三、写字指导。
左右结构:枯、徐、烧。
上下结构:荣。
半包围结构:追、店。
3、重点讲解。
语文二年级宿新市徐公店教案设计
1.学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。
3.有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4.激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
课件、小黑板。
1.同学们,上节课我们已经学过一首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《村居》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)
3.这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的`字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 (疏疏)一径(深)
b.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.理解三、四句:
a.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
b.女生读第4句:
处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
c.两句诗意连起来,指名说诗意。
d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗,体会诗人心情?
f.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过 ,这些情景来说明是 季节的景色,表达了作者 心情。
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
古诗两首宿新市徐公店游园不值
学习目标:
1.认识“枯、荣”等七个生字,会写“未、追”等九个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。
3.有背诵古诗的兴趣。
课前准备:
教学。
过程教师活动学生活动建议与评价。
谈话。
古诗提出要求:
1.借助课后拼音把古诗练读。
三遍。
2.划出生字读一读,再放入。
课文读正确。1.按要求自读。
2.同桌互读。
精读。
古诗,
理解。
诗意1.出示课文插图,师配乐范。
读。
2.你有什么不理解的地方?
3.出示自制图片,帮助理解。
“离离、枯荣”的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图,
一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应。
的图片下。
4.你喜欢小草吗,为什么?
5.出示图片,你能看着图把这。
生字1.出示要写的生字卡片。
2.范写指导。(未、荣、烧)。
3.巡视指导,适当纠正,
练习出示不完整的古诗:请你把这。
首古诗补充完整。补充古诗。
拓展延伸有兴趣的同学可以看课后。
“我知道”中的内容,把。
《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思:
第二课时《宿新市徐公店》。
教学过程教师活动学生活动建议与评价。
激趣。
2.你希望老师写什么字?师范写。(菜、追)。
古诗两首宿新市徐公店游园不值
课题:2古诗两首课型:新授课时数:2课时上课时间:主备人:梁桂珍审核:二年级语文组执教:
智慧导学案。
教案一、初读课文,扫除生字障碍(查字典)1、自学掌握生字的音、形、义,会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()3、找出本课的多音字。二、走进作者相关搜索。白居易:___________________________________杨万里:___________________________________三、通读课文,疏通词句。理解诗句中词语,会用自己的话讲解诗句。四、整体感知,理清思路。1、解诗题:_____________________________2、《草》主要写什么___________________,表现了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________,表达了作者______________________________的思想感情。五、细读诗文,深入思考,质疑解疑。问题(1)__________________________________问题(2)__________________________________六、总结提升。读后你想到了什么?想说点什么?(要联系生活)_________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读拓展。
你想到了哪首诗?写在下面。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________八、模仿写。你想赞美什么,试着写一写。__________________________________________一、教学目标:1、自学掌握生字音形义;会写会用。2、朗读诗句,了解内容,疏通诗句。3、会背诵。二、学时:2节三、教学过程:1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测四、课后反思:
宿新市徐公店教案
1、复习生字词。
2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词。
3、体会古诗词中表达的美好情感。
了解古诗词大意、体会诗的意境。
感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱,以及对大自然的赞美之情。
同学们,昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》(其二十五),请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意?(略)。
1、学生背诵《小池》、杨万里。
2、板书课题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
3、复习读生字词(杂、篱、徐、疏、锄头、剥),使学生能读懂字词,读通诗句。
(1)解读课题:你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(宿:投宿、公:对男子的尊称)请你说说这个题目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)。
(2)认识作者。快速浏览作者简介。
(3)听范读诗歌,画出朗读节奏。
(4)生读两次古诗(齐读、小组)。
1、老师讲故事入诗。
2、一天,杨万里吃过午饭,走出客房,慢慢散步来到徐公店的后门外,欣赏周围的自然景色。此时,他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,读正确,把诗句读通顺。(齐读、个别读)。
3、解释理解:篱、疏。
4、抓和老师一起读古诗,注意节奏。
1、抓关键词、利用注释了解景物,杨万里在诗中写到了哪些景物?在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。
完成下面练习:()的篱落()的小径()的树()的儿童()的蝴蝶()的菜花)。
2、利用插图的方法。看插图,想象,师说诗意,生说出诗句。
a、想一想:你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的?(走)在古代“走”是奔跑的意思,“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的乡间小路,儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇,忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有?你是从哪里看出来的?(无处寻)在金灿灿的菜花一大片一大片,而黄碟和菜花的颜色差不多,孩子一下子分不清,不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(没有地方可以找到;回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)。
1、词背诵古诗。同学们,我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)。
2、看到这样的景色,诗人杨万里会想些什么,有什么感受呢?把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
3、配乐读诗。(播放音乐)。
4、小结:这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。(指导学生有感情地背诵)。
1、背诵古诗、默写2次。
2、摘录于春天有关的古诗3首。
诗情篱落、一径、枝头(静)画。
喜爱意儿童黄蝶菜花(动)。
《宿新市徐公店》教案
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。
2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。
(1)照样子填词。例:了(停)宿篱未追寻。
(2)交流所填的结果,并指出“同义复指”的作用。
3.出示游戏题,自学理解诗的内容。
(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。
(“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。“胖”的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)。
(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》:
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
[评点]。
宿新市徐公店教案
1、能够正确流利的朗读诗歌,并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
1、今天我们学一首新诗,指名2--3人读课题:《宿新市徐公店》。
2、课前都让同学们预习了,知道题目是什么意思吗?
师:诗读得怎么样呢?能否读得字正腔圆,句句通顺呢?再给你们读两遍的机会,待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
师:课文都能够读通顺了,可是还没能够读出韵味,说明我们还有很多的问题不理解,同学们,你们有哪些不懂呢?提出你们的疑问。
学生质疑:篱落疏疏一径深树头花落未成阴。
1、请同学们对照插图看一看,你能猜一猜篱落是什么意思吗?
篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢?
很少,稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路,就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头;花落就是花落下了;未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思,我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢?
6、请同学起来说。指名1--2名。
学生自然说出是静谧的乡村。
第二,这首诗写得是什么季节的景色?请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束,夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。
师:诗人多么巧妙啊,两句话十四个字抓住景物的特点,把时间地点介绍的清清楚楚,你来读读;你再来读读;我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问,谁来说说。
给学生时间写。
交流:请2--3个学生说。
一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。
有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。
师:作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里,用精妙的文字描绘了周围的景象,更生动的描写了乡村孩童的童真,带着这样的感情,我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。
学生齐读。
宿新市徐公店教案
1、理解诗的内容,体会诗人思想感情。
2、朗读、背诵课文。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
意图。
媒体。
一、导入今天,老师给同学们带来了一件礼物(播放录象)。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命,那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢?让我们一起去看一看。观看录象。
激发学生学习兴趣。
录象。
二、学习古诗。
1、自由读读这首诗,然后借助注释和字典,看看你能读懂哪些词语或诗句的意思,还有哪些不懂的地点,请你标出来。
2、汇报质疑。
3、根据你的理解填补图画。
4、结合你的理解读读。
5、过渡语:稀稀疏疏的篱笆,从枝头飘落的花瓣,嘻嬉闹闹的扑蝶儿童,一片金灿灿的菜花地,老师在读完这首诗后,情不自禁地画下了这样一幅画,那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢?请你闭上眼睛,一边听老师朗读一边想象。
6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。
7、真是一副充满童趣的画面,同学们想不想看一看?
8、看到这样欢快的景象,假如你是诗。
人,你会有怎样的感受呢?
9、结合你的感受再来读读这首诗。
诗,并借助注释自学,标出不懂的问题。
学生汇报。
根据自己的理解选择篱笆、树。
边听边想。
象。
学生描述。
观看录象。
学生谈自己的感受。
结合感受再读古诗。
培养学生自学能力。
理解诗句大意。
通过想象帮助学生体会诗人的情感。
培养学生口头表达能力。
加深学生对诗句和诗人情感的理解。
录象。
宿新市徐公店教案
1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学习古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。
读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
小黑板、录音机。
1课时。
(一)、揭题、释题、了解作者:
1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)。
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)。
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。
(二)、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆(疏疏)一径(深)。
b.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头。
理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)。
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。
d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句:
a.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花。
走:跑。急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?
b.女生读第4句:
处:地方。寻:寻找。为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
c.两句诗意连起来,指名说诗意。
d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗,体会诗人心情?
f.检查:指名读全诗,齐读。
板书:喜爱。
(四)、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)。
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)。
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(五)、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)。
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)。
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)。
四、板书:
情喜爱。
画:篱落、一径、枝头(静)。
画
儿童、黄蝶、菜花(动)。
追入。
意色:黄、绿。
宿新市徐公店教案
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。
2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。
(1)照样子填词。例:了(停)宿()篱()未()追()寻()。
(2)交流所填的结果,并指出同义复指的作用。
3.出示游戏题,自学理解诗的内容。
(1)围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容瘦(缩句)下去。
(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。
(瘦的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。胖的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)。
(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》:
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的慧心独运,不仅使古诗易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》,让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖(扩句)变瘦(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了传统的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西(卢梭),在这里得多了印证。
宿新市徐公店教学设计
1.利用工具书理解文字,再理解词语意思,最后连接句意,理解诗意。
2.从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3.有感情地朗读全诗,领悟诗中的意境。
板书课题。教师一边背诵,一边在黑板的左侧板书古诗。
1.指名学生读诗正音:“疏”读shu不读su。
2.利用工具书自学古诗(分四人组),理解诗的字、词、句意。
3.教师检查自学效果。
(1)检查对字、词、句理解的情况。
(2)分句解释诗意(同学们相互补充)。
(3)教师小结后解题,介绍作用。
1.根据诗意学生画简笔画(指名两位学生分别在黑板和幻灯片画,其他学生在草稿上画)。
2.师生评画。
(l)评黑板上的画。同学们认为画得很美,但画中枝繁叶茂的树木固然好看,但不符合“未成阴”的诗义。
(2)评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态,充分展示了春天的气息。
(3)修改自己的画。
1.师:古人咏诗有什么习惯动作。
生:摇头晃脑。
师:为什么会摇头晃脑呢。
生:读出节奏,抒发感情。
请一位学生用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。(幻灯出示:“…”表示断开拖韵的时间短,“/”表示断开拖韵时间长,“||”表示断开拖韵的时间更长。)。
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
师:哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。)。
2.讨论:此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。
小结:你的这种情感就是当时作者的情感。
1在自己的作品右侧附上这首诗(要求默写)。
2.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3.将你的作品加工,添上颜色送给家长或朋友。
宿新市徐公店教案
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多,如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》,孟浩然的《宿建得江》,六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等,都是在写住宿某地的所见所闻。
1、学会两个生字,理解诗句。
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
体会诗的意境,体会诗人的感情。
多媒体课件。
1课时。
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》)。
师:这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题,师读课题)。
师:宿——住宿,新市:地名。
公:是古代对男子的尊称,徐公,是姓徐的男人开的店。
题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜)齐读课题。
2、你知道这首诗的作者是谁吗?你是怎样知道的?
师:是的,这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也别有风趣。
那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
1、学古诗之前,同学们能不能给自己提些要求,你觉得应该学些什么内容?(学生汇报)师,有感情地朗读古诗,弄清不懂的词语,能背诵古诗。
2、自主学习,课件显示《宿新市徐公店》全诗内容。
师:自由朗读古诗,圈画出不认识的字词,借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了,就请全班同学齐读。(出示课件:“花、”为红色,指名领读,课件2:“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读)。
4、再读,要求正确流利的朗读。
师:和你的同桌互相读一读,比一比看谁读的好。
1、课件第一、二句闪烁,谁愿意来读一读前两句,
师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思(学生汇报)师补充:篱落——篱笆,疏疏——稀疏,径——小路,深——深远,未成阴——还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?(稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了,树叶不是很茂盛,所以还没有形成树阴)。
读了这两行诗,你眼前仿佛出现什么景象?课件显出春末初夏图,这给你怎样的感受?课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静?(学生回答,师范读),请你根据老师的停顿画出节奏,(出示课件节奏)请你们也试着读一读(小组比赛读,男女生竞赛读,指名读,生)。
2、课件第三、四句闪烁,请同学们在小组内学习后两句。
(出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗,你眼前又出现怎样的景象?划分节奏。
4、提问:寻,寻找的意思,为什么说寻找还无处寻?(黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中,颜色差不多)。
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景,表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏,再请这些同学读一读。
(一)1、我说诗意,你对诗句(同桌练习)。
2、请同学们闭上眼睛,静静的欣赏古诗(出示课件,显示诗文和景色图,欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)学生汇报(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正在自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)。
3、在打开课件中的音乐,学生配乐朗读。
(二)1、这首诗有静有动,有声有色,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花)。
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?(绿、黄)。
3、学生动手绘画。
4、评析学生作品(实物投影打出)。
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动的描写,发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课(指板书)同学们学会了读诗读会了诗,还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
《宿新市徐公店》教案
1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学习古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。
读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
小黑板、录音机。
1课时。
(一)、揭题、释题、了解作者:
1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)。
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。
(二)、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆(疏疏)一径(深)。
b.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头。
理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)。
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。
d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句:
a.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花。
走:跑。急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?
b.女生读第4句:
处:地方。寻:寻找。为什么无处寻?
诗意:黄色的'蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
c.两句诗意连起来,指名说诗意。
d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗,体会诗人心情?
f.检查:指名读全诗,齐读。
板书:喜爱。
(四)、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)。
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)。
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(五)、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)。
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)。
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)。