教学计划的合理性和可行性是制定过程中需要重点考虑的问题。借鉴他人的教学计划范文，可以帮助我们更好地理解教学计划的编写要求。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重点 目标1、2。

教学难点 目标2。

教具准备 多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、出示儿歌：

秋天的颜色。

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。

枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。

孩子说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。

生：自由朗读、齐读。

师：说说这首儿歌写的是什么季节？

生：秋天。

2.板书课题： 7秋姑娘的信。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

生：自由读文。

师：抽生分自然段读课文，正音。

师：谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信？

出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。

抽生回答，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

三、细读课文，加深理解。

（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）。

1.学习大雁的信（出示课件）。

师：你来，读给大家听。

什么叫“小心”?有人知道吗？

生1：小心就是注意。

生1：碰到猎人的时候。

生2：碰到野兽。

师：是的，在有危险的时候就要小心了！大雁是候鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。

生读。

师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

生1：孩子，要多加小心啊！

生2：孩子，路上要小心呀，别撞了车。

师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？        。

生读。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？

生读。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！

生齐读。

2.学习青蛙的信（出示课件）。

（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）。

师;你来读一读，抽生读。

生齐读。

你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！

3.学习小松鼠的信。

师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）。

生读。

生读。

师：什么叫“充足”？

生：很多很多。

师：准备的足足的，非常充分，要准备多少才够呢？

生：能够吃一整个冬天。

齐读。

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！

4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：绳子。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！

生齐读。

5.学习6、7段。

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）。

生读。

生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

引出第七小节，并指导朗读。

师：这个小秘密被你们发现啦！你觉得心里怎么样？

生1：很高兴！

生2：我很开心！

生3：很兴奋！

师：那谁能来开心地读读这句话呢？

生1：哈，全被秋姑娘写了信！

师：你们看，他都高兴地笑出声了！（出示“哈”）我们一起高兴地笑一下！

生：哈！

师：小朋友高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

师：那让我们再高兴地一起来读好这句话吧！

生：哈，全被秋姑娘写了信！

合作读好这两句话师：小朋友，现在啊老师想来奇怪地问一问，小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦！

男生女生互问。

6.回归整体。

师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。

生齐读全文。

四、拓展练习。

（多媒体出示“一封写给……的信”）。

学生练说，交流。

学生练习说话。

师生活动。

五、呼应开头，升华情感。

师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

六、课外拓展延伸。

（多媒体出示：春、夏、冬景色图。）。

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

《秋姑娘的信》第二课时教学设计

棉花姑娘第二课时的教学设计

一、揭题激趣，教学生字“姑娘”

1、小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字――（生读“棉花”）。

你们真棒，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫――（生再读“棉花”）。

2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊，把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她――[出示“姑娘”]读一读，这也是轻声的，再来叫叫――（生读）这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做――形声字。

3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们，可高兴啦，邀请你们到棉花田里去看看呢！

旁白介绍棉花：你们好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹们唱唱歌，跳跳舞，可开心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在书上）。

2、概括文章大意：这么美，这么长的故事，你能不能把它读短呢？读成短短的两句话。

出示句子填空。指名回答，马上评价。全班一起说。

三、精读第一自然段。

1、到底是谁让棉花姑娘生病的？让我们把它请出来。（出示图，认读“蚜”，并介绍蚜虫。）。

听完蚜虫的介绍，你觉得蚜虫怎么样？指名说，把感受带进去读好这个词。齐读。

2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只，而是――许多。

出示第一句，指读，齐读。

生反馈：好疼，可怕。难受。

4、这个时候，蚜虫最希望什么？引出下文。

棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。

（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。

给“盼望”换个词。

（2）教学“治”：说说你知道的三点水旁的字。

（3）为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名说）。

（4）棉花姑娘希望能够尽快得到治疗，看看谁来啦――感叹号。（请经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，可是，有些小朋友却把它读成了句号，你们能读好它吗？指读。适时评价：这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起读。

（5）引读：棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。

棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。

棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。

四、有感情地朗读请求的话。

1、师：盼望着，盼望着，你们看谁来了？

2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话，逐步递进。

3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。

五、写字指导。

1、师：今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧！”这句话里面：

请、帮。

先观察生字，指说如何记住这个字，需要注意的地方。

师范写，生练写。

2、展示学生写字。

3、小结。

小朋友们，这么多小伙伴都没能帮忙治病，棉花姑娘可怎么办呢？咱们下节课再来学习。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。

棉花姑娘第二课时的教学设计

第一部分：教学目标：

1.会认“棉花”“生病”等12个词语，会写生字“别”。

2.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展。

第二部分：教学重难点：

1.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。

2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

3.学习并积累abab式词语。

4.了解不同益虫益鸟的作用。

第三部分：教学准备：

1.制作ppt课件。

2.制作角色头饰。

3.第一课时复习。

第四部分：教学过程：

一、情境导入。

1.情境导入课文。

2.书写课题，强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。

二、复习词语。

1.课件出示生字词语。

2.学生开火车读生字词语。

3.师生评议。

4.重点强调多音字和后鼻音。

三、回顾上节课课文内容。

3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。

4.总结三位小医生的不同能力。

5.读好对话的语气，师生评议。

6.学写生字“别”，注意笔顺、占格、间架结构，笔画的`穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。

7.评议展示学生写的字。

四、学习第5自然段。

1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话，体会“惊奇”。

3.学习七星瓢虫所说的话，感受它的心理，体会感情。

4.认识七星瓢虫，观察图画，介绍七星瓢虫的相关知识。

5.课文内容小结。

五、学习最后一自然段。

2.体会abab式词语的表达效果，拓展abab式词语，学生举手说一说类似的词语。

4.练习说话：棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。

5.师小结。

六、分角色读课文。

1.课件出示课文内容，画出不同角色的对话，自由练习读。

2.选择角色，分发佩戴头饰。

3.分角色表演读。

4.总结不同益虫益鸟的不同作用。

八、布置作业课外拓展。

1.思考：我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢？

2.完成课后练习。

附：板书设计。

七星瓢虫。

生病了——————笑了。

蚜虫。

《蚕姑娘》第二课时教学设计

教学目标 ：

1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学重点：

学习生字。朗读课文。

教学难点 ：

1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学过程 ：

一、揭题、教学生字。

1、出示"蚕"的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字"蚕"。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）。

蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。

茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。

〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）自由准备。

（2）抽四人小组赛读。（2组）。

（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）拿出课堂作业 本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

七、板书设计 。

蚕

卵茧。

蛾

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

一、设置悬念，激发兴趣。

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】。

三、品读结合，积累语言。

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病。

松鼠准备充足食品山村裹。

学习第二自然段。

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

学习第三自然段。

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠。

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 。

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段。

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品。

3、理解：充足。

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段。

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

五、拓展说话，内化语言。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

六、齐读全文，升华情感。

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）。

七、学习生字，指导写字。

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】。

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信。

（图）大雁　南去。

（图）松鼠　要冬眠。

（图）青蛙　准备食品。

（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

棉花姑娘第二课时的教学设计

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。

）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a.

比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.

汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

板书设计：

空中飞。

树干里。

捉

害虫。

田里。

叶子上。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

1、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

2、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。

二、教材说明。

本文讲的是秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠与山村的孩子写信。展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时也让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

看图和读课文可以激发学生热爱大自然和珍惜友谊的情感。

一.指导学生观察情景图。

让学生通过对图上美丽飘逸的秋姑娘，排队南去的大雁，地下冬眠的青蛙，储备食物的松鼠，风中挺立的小树，火红的枫叶等景象观察。让学生感受大自然的美丽景象。

二、初读课文，学习生字词。

1、让学生自由读课文，要求借助拼音读准每个字的音。

2、再读课文，要求读通每句话。

3、指名分段读课文。

4、出示生字词。

指名读，抽读与拼音读。

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、教师范读。

师：同学们，你们回顾一下，秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？

生a：一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。

生b：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

生c：一封写给贪玩的松鼠，快准备充足的食物。

生d：一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 。

同学们齐读2—5自然段。

师：读得很好，同学们，你们想一下，秋姑娘她还会给谁写信呢？想好了，说来听听。

组内交流后，学生发言设想。

生a：一封写给顽皮的小猴子，叫它不要太淘气了             。

生b：一封写给可爱的熊猫，要它好好的保护好自己，别生病着凉。

生c：一封写给懒惰的小猫咪，叫它不要忘了为农民看好大米。

生d：一封写给爱玩耍的小朋友，不要太贪玩，要好好学习。

……。

学生齐读：

咦，树上的枫叶都哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信。

5、练习设计举例。

口头填空词语。

师：〈 〉〈 〉〈 〉大雁。

生：南去的大雁。

师：〈 〉〈 〉〈 〉青蛙。

生：冬眠的青蛙。

师：〈 〉〈 〉〈 〉松鼠。

生：贪玩的松鼠。

师：〈 〉〈 〉孩子。

生：山村孩子。

四、小结。

同学们，课文学完了，其实在我们的身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，不妨在我们的校园里、或是在回家的路上找找看，明天带来和其他同学说说样子与颜色。

风姑娘送信第一课时教学设计

学习目标：

1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、借助拼音，学习生字，揭示课题：

1、（出示落叶纷飞的画面）。

你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。

（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花闻名天下。

4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个出色的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。

5、（媒体出示：fengguniang）。

落叶是的信使。

个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）。

出示课题：

（媒体出示：48、风姑娘送信）。

6、学生字：姑娘。

（1）指名读单个字：姑娘。

（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）。

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？

（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）。

说明：

落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一开始，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。

二、初学课文：

1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。

2、小组学习：

（1）借助拼音自渎课文。

（2）组长带领读拼音学生字。

（3）小组内逐节读课文。

3、、集体交流：

出示：nanfangyifusongxin。

（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）。

（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？

（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）。

（3）指名一组读文，其他同学认真听，他们是不是做到了字字音准。

说明：

挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。

三、学习课文：

1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵仔细听，边听边记。（听录音）。

2、听清楚了吗？说给你的同桌听一听。

3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）。

4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）。

5、不改变它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）。

7、你们听得认真，记得清楚，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。

说明：

小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。

8、集体交流：

（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。

（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。

（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”

青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”）。

8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）。

9、指名读。说说你为什么要这样读？

它告诉燕子--（出示：到南方去）。

告诉松鼠--（出示：多藏些松果）。

告诉青蛙--（出示：挖个地洞，准备冬眠）。

告诉妈妈--（出示：准备过冬的衣服）。

11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。

（1）（媒体出示一段带拼音的话）。

小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬；小松鼠忙着准备过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的准备。（自由读、个别读、齐读）。

说明：

改变语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小知识。

四、课后拓展：

1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？

2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。

（出示：图片图片图片。

大雁蚂蚁蛇）。

3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）。

4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中交流一下。

（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）。

5、指名全班交流。

6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。

（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）。

7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文第二小节）你发现了什么？

8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。

（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”

风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。

说明：

对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容，同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。

五、游戏巩固：

1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）。

2、（媒体出示）衣、南。

这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）。

3、（媒体出示）宝。

这是一个上下结构的字，上面是我们今天要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）。

谁来分析一下字形？

4、（媒体出示）服。

服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？

（1）媒体显示右边的书写顺序。

（2）生跟着电脑齐书空。

说明：

让学生明白，记忆生字有很多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。

学习目标：

1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、借助拼音，学习生字，揭示课题：

1、（出示落叶纷飞的画面）。

你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。

（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花闻名天下。

4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个出色的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。

5、（媒体出示：fengguniang）。

落叶是的信使。

个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）。

出示课题：

（媒体出示：48、风姑娘送信）。

6、学生字：姑娘。

（1）指名读单个字：姑娘。

（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）。

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？

（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）。

说明：

落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一开始，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。

二、初学课文：

1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。

2、小组学习：

（1）借助拼音自渎课文。

（2）组长带领读拼音学生字。

（3）小组内逐节读课文。

3、、集体交流：

出示：nanfangyifusongxin。

（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）。

（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？

（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）。

（3）指名一组读文，其他同学认真听，他们是不是做到了字字音准。

说明：

挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。

三、学习课文：

1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵仔细听，边听边记。（听录音）。

2、听清楚了吗？说给你的同桌听一听。

3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）。

4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）。

5、不改变它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）。

7、你们听得认真，记得清楚，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。

说明：

小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。

8、集体交流：

（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。

（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。

（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”

青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”）。

8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）。

9、指名读。说说你为什么要这样读？

它告诉燕子--（出示：到南方去）。

告诉松鼠--（出示：多藏些松果）。

告诉青蛙--（出示：挖个地洞，准备冬眠）。

告诉妈妈--（出示：准备过冬的衣服）。

11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。

（1）（媒体出示一段带拼音的话）。

小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬；小松鼠忙着准备过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的准备。（自由读、个别读、齐读）。

说明：

改变语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小知识。

四、课后拓展：

1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？

2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。

（出示：图片图片图片。

大雁蚂蚁蛇）。

3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）。

4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中交流一下。

（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）。

5、指名全班交流。

6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。

（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）。

7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文第二小节）你发现了什么？

8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。

（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”

风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。

说明：

对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容，同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。

五、游戏巩固：

1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）。

2、（媒体出示）衣、南。

这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）。

3、（媒体出示）宝。

这是一个上下结构的字，上面是我们今天要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）。

谁来分析一下字形？

4、（媒体出示）服。

服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？

（1）媒体显示右边的书写顺序。

（2）生跟着电脑齐书空。

说明：

让学生明白，记忆生字有很多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。

《秋姑娘的信》第二课时教案

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？

（我愣了片刻，不知如何回答。）。

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳议论开了）。

生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

风姑娘送信第一课时教学设计

一、写出反义词。

白苦()臭()丑()。

左()南()进()开()。

坏()错()直()长()。

下降()上来()后退()尖()。

二、阅读短文，回答问题(短文读三遍以后再答题)。

冬天他们在干什么。

冬天，小猴爬上松树，找松鼠玩。松鼠说：“我吃点蘑菇干，还要接着睡觉，一直睡一个冬天。”

小猴看见树丛中挂着一个蜂窝，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说：“冬天没有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年开春。”

小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌，上面写着：“我在自己的.家里睡上一个冬天，请朋友们不要打扰我——獾。”

树林里有个岩洞，小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝，身体倒挂着，睡得正香呢!

小猴只好自己爬上树，抓住树枝打起秋千来。

1.给短文标上小节号。短文共有()小节。

2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。

3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。

《棉花姑娘》教学设计第一课时

一、复习巩固生字（摘桃子）。

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文。

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……。

生：哐哧，哐哧……。

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

读后：（1）大家评议。

（2）教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报。

这节课你学会了什么？

风姑娘送信第一课时教学设计

风姑娘送一片落叶给燕子，燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

风姑娘送一片落叶给青蛙，青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈，妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

教学目标：

1.能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3.学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：

1.识记13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3.能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，这是什么啊?你知道平日里是谁给人们送信吗?

今天我们这位邮递员有点特别，她是谁呢?老师说谜语你们猜猜看?云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见她点头。你们猜她是谁啊?(风)对，这位信使就是风姑娘，今天我们就来学习第4课《风姑娘送信》。板书课题，(请同学们小手伸出，和老师一起写)齐读课题。

2、学习生字：

(1)师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

(2)师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。本音读二声，在这里读轻音。

(3)师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)还可以用加一加的方法记住它。人言信。我们的祖先认为，人说话要诚实，信字还可以表示诚实、不欺骗的意思。我们说人要——言而有信。

(4)师：风姑娘拿什么当信?她又把信送给了谁呢?让我们跟着风姑娘的脚步一起去看看吧!请同学们轻轻地把书翻到63页，借助拼音自由读课文，要读准字音、读通句子。

二、初读课文：

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号，同桌互读课文。

3.检查认读生字情况。师：老师从同学们认真的表现已经可以感觉到大家把课文读得很正确了，下面我来考考你们，看看文中要求认识的生字你认识了吗?指名认读，简单说说是怎样记住的。自由拼读、开火车读、(出示去掉音节)再次开火车认读。

4.指名分段读文。师：同学们可真聪明，个个都是认字小能手，我猜课文一定也会读得很流利。我们来试一试吧!指名分段读文。

三、精读课文：

1、指导朗读第一段。师：风姑娘是怎么送信的呢?谁来读读第一段?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)。

2、师：风姑娘的信是什么啊?什么季节有落叶呢?

师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

3.同学们，风姑娘的落叶信都送给了谁?他们收到信后都说了什么?带着问题自由地读课文2-5段，边读边思考问题。

4.交流问题：风姑娘的落叶信都送给了谁?指名说。风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(师板书学生齐说)。

5.风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。请同学们想象一下，风姑娘会在信里说些什么?请大家自由说一说。谁愿意把你想到的.大声地说出来?(指多名学生说)。

师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和大家一起配合着读读这4句话好吗?(学生齐读)。

师：呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

7.师：大家从他们说的话中，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?燕子看到信后怎么说?(师相机板书)去南方藏松果挖地洞备衣服师：(指着板书总结)原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的妈妈要——备衣服。(和学生合作说)。

8、教师指导朗读2—5自然段。

妈妈对孩子的爱真是无微不至，总让孩子穿最好、最保暖的!指导朗读。

说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，你的父母还为家里储备了哪些物品?

9.分角色朗读课文。老师给同学们准备了漂亮的头饰。(戴头饰)。

四、巩固生字：

(一)、小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?

师出示生字卡片(指名读、开火车读)。

(二)连词成句。

1、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一个句子。睁大眼睛，仔细看!

2、(1)给准备冬衣妈妈宝宝(2)可真热心风姑娘啊(小组合作交流)。

3、出示两个句子：妈妈给宝宝准备冬衣。风姑娘可真热心啊!齐读。

五、总结全课：

同学们：这节课我们一起学习了《风姑娘送信》这篇课文，大家不仅认识了很多字词朋友，而且通过朗读课文，还知道了动物过冬的方法有很多。看到同学们思维活跃、发言积极，老师非常高兴!希望同学们乐于读书、勤于学习开心快乐、健康成长!

风姑娘送信第一课时教学设计

教学目标：

知识与能力：

1理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。

3有感情地朗读课文。

过程与方法：

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。

情感态度价值观：

1培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。

教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶。

教学流程：

一、导入新课，课题猜想。

猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，

云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。

（打一自然现象）。

你喜欢风吗？为什么？

这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。

2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）。

老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。

3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。

4、快速扫读，标出自然段。

5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。

细读理解，指导朗读。

1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的.句子，读一读。

2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）。

燕子为什么到南方去？（候鸟）。

你还知道哪些鸟是候鸟？

冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？

3、不同的动物，过冬的方式一样吗？

板书：过冬方式不同。

4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。

5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？

6、戴头饰分角色朗读课文。

7、看课件，给动画片配音。

8、表演课文内容。

四认读生字，课文延伸。

1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？

2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？

3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？

出示要求认识的生字，指名认读。

板书：

燕子松鼠青蛙妈妈。

到南方采松果挖地洞做棉衣。

过冬方式不同。

第二课时教学设计

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。

第二课时教学设计

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

秋姑娘的信第二课时教案

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习“全”、“村”两个字的笔顺。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学准备：

1、布置学生采集落叶。

秋姑娘用给、、、写信。

秋姑娘对说：“！”

3、板书：

大雁路上多加小心。

青蛙别着凉生病。

松鼠准备好食物。

山村孩子给小树裹上“冬衣”

------------。

教学过程：（一）。

一、导入新课。

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（。

师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）。

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

秋姑娘用给、、、写信。

三、精读2—5自然段。

1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）。

2、秋姑娘用给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）。

秋姑娘对说：“！”指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。

（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。

（6）秋姑娘还给谁写了信呢？

§3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？

（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：“！”

（6）指导朗读。

§4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对松鼠说了什么呢？为什么这么说？

（2）学习词语“食品”。

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：“！”

（4）指导朗读。

§5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？

（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：“！”

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

四、精读训练。

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写。

１、出示生字卡片读准字音：村、全。

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）。

3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？