通过教学工作计划,教师可以合理安排备课时间,提高教学准备的效率。为了给大家提供更多教学工作计划的参考,以下是一些教学经验的分享。
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九年级物理教学反思
热机是“热与能”的最后一节,本节的教学内容属于应用性的知识,与生产、生活有密切的关系。热机本质上是将化学能转换为内能,再由内能转化为机械能的能量转化器。就其相关知识的外延而言,热机的教学可以和人类社会生产力的发展、环境保护和人类的可持续发展等相联系,可拓展的范围相当广泛。
基于生活经验,学生对于“发动机”的概念并不陌生,但对于“热机”及其工作原理的了解却基本上都是空白。本节内容的学习要以机械能、内能、能量的转换等知识为基础,通过实验进行引入,帮助学生复习了过去的知识的同时,引出了新的一课:热机,逻辑清晰严密。再通过热机历史的了解,帮助学生了解历史的同时感受物理学给人类带来的巨大作用及艰辛的演变道路,帮助学会树立科学的价值观:凡事不能一蹴而就,需要不断改进,没有最好只有更好。再通过热机工作原理的讲解,帮助学生深入地了解热机,由于本节内容热机属于知识性内容,不易进行实验操作演示,固我结合了flash,ppt等多媒体手段帮助学生进行理解,突破了难点,抓住了重点,很好地弥补了传统教学在本节内容教学的不直观,不容易理解的困难。配合一定数量的练习,帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化吸收,时间分配合理,下课正好打铃,课上时间充分利用,效率较高。板书设计以树状结构进行展开,很好地帮助学生形成知识网状结构,吸收消化知识。这些就是本堂课的优点。用一个词语概括本堂课,那就是:顺利。
当然本堂课还是有一些不足的,第一:flash不是原创作品,都是借鉴了他人的成果,如果能自己制作flash就更加好了。第二:本堂课实验不多,不能体现物理课作为一门实验性课程的课程特色。
我希望能有更多老师对我的这堂课进行点评,帮助我找出我课中的一些问题,促进我的提高,本次汇报课同前几次汇报课一样,对我起到了很大的帮助和促进作用,很大程度上提高了我的教育教学水平,提高了我作为一名老师的综合能力。
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九年级物理的教学反思
本学期我担任九年级(1)、(2)两个班的物理教学。一学期来,我坚持党在新时期的教育方针,坚持以人为本,坚决服从学校领导和教务处的管理和领导,工作认真扎实,任劳任怨,不断求实创新,取得了一定的成绩,现总结如下。
一、教学目标达标情况。
1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向,联系学生实际情况,认真钻研教材教法,抓课本基础知识和基本技能,重视获取知识的过程和科学探究能力的培养,密切联系社会生活实际,抓好知识的应用,深化课堂教学改革,强化教学过程中的相互学习、研讨,培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。
2、积极参与理化生,特别是物理教学研究工作,成绩显著。本学期,我本着提高自己,锻炼自己的目的,认真参与组内教学研究,利用各种休息时间看课外教辅书籍,制作优秀课件,备优秀案例,并资源共享。本期主持公开课教学一次,参与听课5节次,并参与讨论了多个教研专题,按学校要求完成了一系列教研工作,成绩显著。
3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际,课堂教学中我尽量面向全体学生,让大多数学生能听懂、会做课堂练习,同时又因材施教,加强学习方法的指导,对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生,指导他们把知识向纵、横方向发展,对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生,重点指导他们良好习惯的养成,并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导,鼓励后进生的学习信心,培养优秀生的探索精神,取得良好效果,有粱清风,伍芹等数十位同学通过辅导物理科成绩一直名列前茅。
4、组建物理实验兴趣小组四个,积极开展各类课外实验,效果明显。开学不久,我在所任课班级相继组建了物理实验兴趣兴小组,目的是为热爱科学研究的同学提供一个交流和锻炼的平台。并按计划开展了数十次物理实验活动,这大大调动了学生对物理学科的求索兴趣,开拓了学生的物理视野,增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动,让学生们更好地掌握物理的研究方法。
二、存在问题。
1、部分学生学习意识淡薄,学习习惯较差,学习兴趣难以养成,思想滞后,目光短浅,对物理学科不重视,不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强,不喜欢上实验课,不喜欢做课外实验,不能完成相关的实验操作,没有良好的科学探究精神。
3、有不能独立完成作业的现象,合作意识不强,探究能力较差,不能独立总结相关的结论。
4、由于自己刚接触新教材物理教学,对理念的运用,对教材的分析和把握还存在一定问题,造成有时不能组织一堂精彩的物理课。
三、本人认为教书不仅仅是传授知识,更注重解题方法的教学过程,而学生的时间和精力都是有限的,这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫,涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍,怎样为学生着想,既利于他们的身心健康,又能升学呢?在教学过程中我是这样做的:
备课:研究课程标准,知道要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体,通读教材,确定传授知识的方法;根据学生情况,确定课后作业内容。批改:全批全改,作业以分数的形式批改,多进行课前或课后小考,及时反馈。
辅导:利用课前或课后时间,解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题,随时随地解决,不积压问题;对于性格内向,不善于表达的学生主动问耐心听,尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有限,学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中,在保证学生身心健康的前提下,一方面我优生差生同时辅导,难题易题都不放弃,另一方面我也针对中考说明要求,按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导。
同事间团结协作,一起备课,一起研究布置学生作业,互相取长补短;一起研究作业量,有共同的目标,同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外,还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育,做人的原则,做个好公民的标准,具体的,潜移默化的,不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
四、今后工作设想在今后的工作中,要结合班级学生的学习特点,对学生进行分类教学,采取形式多样的课堂教学模式,让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外,结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化,使学生能在学习期间学到相关的学科知识。总之,一学期虽然过去,我也收获了许多,但求索路漫漫,我将在今后的工作中不断的完善自己,不断提高教育教学水平,为六马中学的物理学科教学注入新的生机与活力。
教学的主导力量是教师本身,在完成自己的教学工作的同时,我还通过多种形式不断提高自身的能力水平,包括:阅读各种教育教学文章、接受上级下达的出题任务、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等经过一学期的努力,终于圆满完成了初三的教学工作。
九年级物理教学反思
今年我担任了九年级的物理教育教学,随着时间过去中考以快结束,回顾这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题,不为考试而考试的宗旨和指导方针,要狠抓教学常规工作,重基础,重实效。只有这样,教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法,力争提高自己的教学水平和教学技能。
一、中考复习应以课本为基础。
教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
我在讲授课程时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主,重点抓好第一论的基础复习,把他们的基础知识打牢固,在进入道更深层次的复习,例题的讲解要有针对性。及时发现存在的问题和反思教学效果,在去选择适当的教学方法。因此,有益的教学反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式多注重精讲多练。
的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。这样提高了学生的学习兴趣,教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲,并让学生反复练习,对所讲的知识点加以巩固,增强他们对知识点的记忆,这样才能起到我们复习的效果。
三、对学生应该学会分层次教学。
教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。我们面对的每个学生他们的个性各有差异,基础各有不同,所以他们在学习时对知识的接受能力不一样,我们在教学过程中就应该对他样进行分层教学,根据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在慢慢的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
四、教学反思是教学的催化剂。
九年级物理教学反思
昨天在两个班讲了“功率”这个内容,总感觉讲得不好。复盘如下:
首先我让学生回忆这一章与上一节讲的内容,目的是让学生与前面的知识连接起来,不至于显得没有联系、显得突兀。
我先说这一章讲的是“机械能与守恒定律”,然后写下力对物体做功的表达式,并且从更高的角度分析影响功的因素以及功的含义——表示力对空间的累积效果,也为物理生学习冲量——表示力对时间的累积效果——做好一些准备。因为学完一个内容,不能只见树木,不见森林,要有整体的把握,这应该是系统的思想了。
然后我直接引入功率这个物理量,我觉得这里没有必要拐弯抹角讲述生活生产中的做功快慢的现象了,因为这个内容初中学生有了解有学习,比如电功率。我说功率是用来形容什么呢?让他们回忆电功率的物理意义,自然引入功率的物理意义——表示一个力对物体做功的快慢,当然强调主要是指机械——人工、滑轮、升降机、汽车等的功率——机械功率。
当然在这里,三种方式下的物体运动情况不同,受力不尽相同,力所做的功不尽相同,所以这里需要强调的是“克服重力做功是否相同”,或者看成三种情况下物体都做匀速直线运动,受到机械竖直向上的力相同,即做功一样。
学生很明显可以根据时间判断做功的快慢,我则强调做功有快慢之分,如何定义功率表示快慢呢?这里学生需要思考,即便他们知道结果,也需要理解原因。我不直接讲,而是回忆学过的表示快慢的物理量,了解他们定义的共性——都是表示一个物理量或物理量的变化量对时间的比值或者叫做这个物理量的变化率——数学上表示求这个物理量的导数。从而学生很明确功率的表达式。
通过这样讲解,学生对描述快慢的物理量有了清晰的具有逻辑的认识,更为后面学习“磁通量的变化率或者数学的导数”有一些帮助,其实也引导学生了解物理或数学的一些逻辑知识。当然这些内容需要考虑学生的接受程度,要区分物理班与普通班的情况。
然后根据一道简单题,分别熟悉功率的计算,特别是学会平均功率与瞬时功率的计算,其中明确当力与方向同向时,瞬时功率表示为p=fv。这都是简单的计算,需要课后训练,熟悉功与功率的计算。然后应用这个公式在生活中解释一些现象,如调速自行车、手动波摩托车、手动波汽车等,上坡时为了获得更大牵引力而调到低速挡。当然这里需要简要说明一下汽车发动机的功率及其影响因素、汽车的阻力有哪些、什么叫做汽车的牵引力等。
上面有些是已经讲过的,有些是没有讲需要讲的。总之,反思就是进步的重要途径。
九年级物理下学期反思
九年级物理下学期复习课教学反思
老师为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这段时间思考,我反思以下两个方面:
1、在涉及“基本知识”的复习课中,一改过去老师讲,学生的听的做法,而是提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往是出示典型例题后,出示一个或几个相应的'例题或练习,学生只管按老师传授的方法套用即可,这样,学生就省略了方法的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪些基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
九年级物理教学反思
自课改以来,我们物理组坚持以教学工作为中心,落实学校领导工作部署,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新教材改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,从而争取提高教学质量。
首先我们必须加强学习,树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。通过学习新的《课程标准》,教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了"实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本,育人为本"的思想。树立学生主体观,贯彻民-主教学思想,构建一种民-主和-谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感完善自我,学会合作,学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教师外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。
其次,我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键,本学期我们在自修反思的基础上,加强案例式分析,参与分享教学诊断,强调合作等,使教师在做中学,在实践中领悟,使老师走上学习中研讨,实践中总结,总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况,制定出阶段性学习努力目标,提出具体的实施步骤,在自修自研的基础上对照自我发展目标,进行自我评价和自我总结,并在教师中进行交互式讨论、开放式探究,使教师既研究了自己,又分享了别人成长的经验,提高了反思能力,自觉调合教与学的行为,提高课堂的教学效能。
第三,转变学生的学习方式,教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的'教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民-主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。
第四,狠抓教学常规工作,重务实,重实效。提高课堂教学效率的关键是教师,每位教师必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清肄点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有":有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课,双周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。
毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都顺利毕业,合格升入新的学校,完成学校布置的任务。我们将以教材为主,打好学生双基,制定系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头带中间的办法,认真上好每一节课,做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子,更要尽心尽力,帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段,我们将进行系统复习,单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准,整理一系列题反复练习,巩固再巩固,争取有新的突破。
九年级上物理教学反思
这是第十二周上周我班进行了半期测试,今天我在九年级一班评讲这套物理试卷。从考试的结果来看,多数同学不能及格,高分的学生也比较少。但这套试卷比较简单,基本上全是考查物理基础知识,没有难题、怪题、偏题。可考试的结果并不是怎么理想。
今天第三节课在九年级一班评讲这套试卷,在评讲的过程中,涉及要学生回答的问题,可学生却一问三不知。从考试结果和评讲的过程来看,学生对基础知识的掌握并不够,其次学生还缺乏相应的能力,如思考分析能力、观察理解能力、实验操作能力。我认为在以后的教学中,一定要注意对教学中的知识点的强调,教学应以基础知识为主,在学生完全掌握了基础知识过后,再对相应的知识做适当的延伸,从而逐渐扩展学生的知识面。其次在以后的教学中应多注意对学生能力的培养与锻炼。着重培养学生的思考分析能力、观察理解能力、实验操作能力。还有就是要着重培养学生对物理知识的应用能力。
学生只有在掌握了知识、学到了方法、拥有了能力、懂得了应用后在是一位不错的学生。
九年级物理下教学反思
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思,至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质,而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
乐亭三中 冯小爱
课后进行教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。
一、对教学内容的反思
教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。功的概念理解一直是初中理学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。因此,有益的教学反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式的反思
教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪。是否提高、增强人的活动能力,教师激-情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
三、对人的反思
教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。
在九年级物理“大气压强”的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中做到猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出流速和压强的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效的途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索九年级物理下教学反思。
九年级上物理教学反思
开学一个多月来,总的来说,感触还是很深的。首先:狠抓教学常规工作,重务实,重实效。提高课堂教学效率的关键是教师,首先必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。
其次坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。
三、深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清肄点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有":有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。
新课程改革在陇县刚刚起步,大家都处在摸索探究阶段,教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题,不为考试而考试的宗旨和指导方针,要狠抓教学常规工作,重务实,重实效。只有这样,教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法,力争提高自己的教学水平和教学艺术。
当然,要提高课堂教学效率,物理教师必须先要备好每一节课,课前调试好每一个试验,充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生,培养学生多种能力,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。
其次,要坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的.情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也要注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重难点,搞清疑点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到 " 五有 " :有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤 ; 有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课,三统一(统一重难点、统一作业内容、统一教学进度)。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。
毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都合格升入新的学校,完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主,打好学生双基,后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头促中间的办法,尤其是抓临界生的转化工作。为此,我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课,做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生,更加尽心尽力,帮助他们更上一层楼。在三月中旬我们物理就进入全面复习阶段,我们本着系统复习打基础 , 板块复习上台阶。综合考练出成绩的思想,以过去中考和模考的测试卷为样本,整理了一系列题反复练习,巩固再巩固,争取有新的突破。
另外,我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。
1.教学案例的合理应用。
所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。在这一学年中,我经常研究别人的案例,并结合我的学生的特点,批判的运用,效果较好。
2.听课活的准备。
这一学年,学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课,通过教师间的相互听课和交流,是我的收获很大。我认为, 听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。 所以,作为一线教师、尤其是年轻的一线教师,更应加紧听课活动,来提高自己的教学水平。
3.课后小结与反思笔记。
总之,虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究,目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
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九年级物理教学反思_初三物理教学反思
又是一年的终结,送走了一批优秀的学生,静下心来谈谈我在教学实践中的一些看法,也算是对前一段课改的反思吧。在教学中要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念,重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。
二、终身学习,优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响,多数物理教师在人文素养方面普遍缺失,因此,教师要学习人类社会丰富的科学知识,不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价,以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道,初三复习是为学生参加中考做准备的,中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此,知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外,主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中,学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络,形成相应的能力,还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而,在历年的总复习过程中,我们还存在着许多值得去思考的东西,就我个人的教学经验,我觉得值得反思的方面有:
反思之一:教过与教会
许多老师认为:课本上的.知识点都是学生平时已学过的,应该会了,没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此,总喜欢找一些新颖的,平时没见过的习题来让学生练习,然后评讲。认为这样复习效果会显著,会提高学生应试水平。可是,当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时,我们总是埋怨学生:“我都教了好几遍了,你怎么还不会?!”,言下之意,我老师没法子了,是你学生的责任!其实不然,我们想一想,如果说:教过等于教会,学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级,也不论学生的学情怎样,都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易,但老师平时做个有心人,勤于记载,把大多数同学平时学习时存在的普遍问题,记载下来,复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己:教过不等于教会了,复习时重点问题重点讲,常错问题反复练,这样复习的针对性有了,效果才会好。
反思之二:全体与部分
我认为:中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”,其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以,命题面向的是全体考生,试题一定不会很难,基于此,在复习与训练过程中我们要面向全体同学,对考点不必抠得太深,要不遗余力地夯实学生的基础,千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平时讲课一样,一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为:部分大于全部!
反思之三:教材与题海
常见现象:初三老师进出教室手上拿的都是试卷,没有课本,没有备课笔记。其实,初三复习,主要还是用好课本,其次还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》,但决不能本末倒置!只要用好了课本,选择好复习教材,才能让学生远离题海,就会起到事半功倍的作用。
一、问题提出:
老师们为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考,我觉得主要在于以下两个方面:
1、在涉及“基本知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的方法套用即可,这样,学生就省略了方法的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径:
那么,怎样才能提高物理复习课的质量,使师生辛勤劳作,换得丰富的硕果?我认为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时,可以根据解答平衡问题的几种方法,设计一组可将有关溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的方法并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后,老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此,我认为用这种方法进行物理复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。
三、方案设计:
课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
四、方案实施:
1、选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息,随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程,知道正误,及时反馈,教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化,随时解决,不烧夹生饭,这样教与学的针对性都强,教师及时了解学生掌握了什么?还未掌握什么?哪些学生掌握了?哪些学生还未掌握?等等。
物理九年级的教案
实验目的:
1.知道太阳能的利用之一是光电转化,把光能转化为电能。
2.通过实验了解太阳能在使用过程中不会产生废气、废液等污染物,是一种绿色能源。
3.知道电动机是把电能转化为机械能。
教学重难点。
知道电动机是把电能转化为机械能。
教学工具。
教学过程。
新课导入。
实验步骤:
1.用美工刀削出三块边长约1cm的小正方体橡皮,把两个三角板平行放置,中间夹入橡皮,在橡皮上涂少量502胶水。
2.把两三角板的斜边固定在两把长塑料尺上,做成一个电风扇支架。
3.把三块太阳能电池串联,用铬铁焊好,如图。
4.把两根线焊接到玩具电动机的两接线柱,再按照下面电路图连接实物。
5.把小扇叶安装到电动机的转动轴上,可以涂点502胶固定扇叶。把小电动机固定到风扇支架上。
6.闭合开关,观察电风扇是否转动;把此装置移到太阳下,观察当太阳直射时、斜射时电风扇的转动情况。
操作提示:
1.实验中使用到502胶水,注意不要把胶水弄到手上或身体的其他部位,防止受到伤害。
2.在使用美工刀时,注意安全,不要划到手;不要被电铬铁烫伤。
3.太阳能电池可以串联也可以并联,电池板串联,要选择输出电流相同的;电池板并联时,要选择输出电压相同的电池板。无论串联还是并联,其输出功率等于各块电池板输出功率之和。
4.太阳能电池板串联或并联时,要注意其正负极;使用中不要弯折,不能使电池板短路。
5.此电风扇只有在太阳照射下才能有较快的转速,光照强度改变时,电风扇的转速也会改变。
6.小电风扇如果放在有风的地方,还可以把电动机当作发电机,把太阳能电池板换成发光二极管,二极管会发光。
九年级物理教案
了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力,以及合作、交流和评价的能力。
2、过程与方法。
本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观。
培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。
二、教学重点。
1、对蜡烛及其燃烧的探究。
2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。
三、教学难点。
1、蜡烛及其燃烧的探究。
2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。
四、课时安排2课时。
教学过程(第一课时)。
导入新课:
2..讲述:大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
导入新课:化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
板书:课题2:化学是一门以实验为基础的科学。
对蜡烛及其燃烧的探究。
陈述:既然化学是一门以实验为基础的科学,今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
组织学生进行实验研究,讲述:在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等,并做好详细的记录。(提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度)。
1、对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
(2)蜡烛的火焰有什么特点?[蜡烛的火焰在轻微地闪烁,在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风,火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层:最里面一层火焰较为暗淡,底部呈淡蓝色,为焰心;第二层火焰较明亮且呈圆锥形,为内焰;围绕在最外面的第三层火焰呈黄色,明亮而不耀眼,为外焰。
(4)把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表,取出火柴梗,火柴梗有什么变化?这说明了什么?[可以看到处于火焰最外层的先变焦,第二层变化次之,最里层变化最小;这说明火焰的温度是从里向外依次升高的,即外焰的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。
2、充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导:现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯,迅速中倒入少量的澄清石灰水,振荡,又有什么现象发生?推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
(1)将烧杯罩在火焰上方后,过一会儿,烧杯壁有水雾生成。(2)向烧杯中倒入澄清的石灰水,振荡后,石灰水变浑浊。(3)说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
总结本课时的教学内容。
练习:
1.某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。
(1)取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放人水中,蜡烛浮在水面上。结论:石蜡的密度比水。
(2)点燃蜡烛,观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。
结论:蜡烛火焰的层温度最高。
变浑浊。结论:石蜡中一定含、元素。
九年级物理中考复习反思
现在的二轮复习主要是专题复习,初中物理的电学部分在中考考试中所占的比例较大,约占40%,到目前为止通过对电学部分的复习及学生的学习情况发现进行如下问题:例如:如串并联电路的识别,判断电流表测量哪部分电路中的电流,电压表测哪部分电路两端的电压;串、并联电路中的电流、电压、电阻的关系和规律等,当遇到具体的问题要用这些规律去解决的时候,结果发现学生是一塌糊涂,对于单纯的计算题,学生大部分都会,但是对于一些定量分析的问题,学生就不知道如何应用这些规律和公式进行分析,因此进行比较系统的训练是非常有必要的,最起码让学生对这些规律和公式在大脑中有一个系统地认识,再通过一些比较典型的例题训练学生的思维能力,题是做不完的,决不能搞题海战术,如果是一味的老师讲、学生听,这样是无用的,只是学生热乎热乎耳朵、当时听着好像很明白,过后脑子里是一片空白,只有让学生独立思考了,教师正确的引导教给学生一些做题审题的方法和技巧,明白已知的物理量有哪些,然后根据已知量来选择正确的公式,才能既快又准的得出正确的答案。
九年级物理复习反思
作为九年级物理组的任课教师,在教学过程中有诸多感受及体会,特别是进入物理总复习后,现总结如下,以供在今后教学中,借前车之鉴,更好得提高课堂教学质量及教学效率。
一、重视实验,尤其是利用生活中的器材所设计的小实验。
物理是一门以观察和实验为基础的学科,生动有趣的课堂演示实验,可大大提高课堂效率,加深学生对相应物理规律的理解和记忆,而指导学生自己利用生活中的物品,如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行实验,验证或探究某个物理规律,是让学生获得直观感受和加深印象的.好方法。事实上,2015年的中考已将教材中“动手动脑学物理”部分的考察落到了实处,相信在今后的中考中,还会有所体现。所以,无论是八年级,还是九年级的物理教学,在演示实验和小实验的时间投入是值得的。
二、重视物理作业的多元化及时段性。
新教材的物理作业是多元化的,有计算型、简答型的练习,有探究实验及实验报告,有资料查询、有调查报告等等。无论是教师,还是学生都比较重视传统型的习题练习,较忽略探究实验、调查报告等等,我本人也曾认为在九年级布置后者这样的作业,比较浪费时间。但事实上,到网上查询并下载,总结相关资料,写调查报告这样多元的作业方式,学生有浓厚的兴趣,对提高学生的科普阅读能力、文字表述能力有极大的帮助。这几年的物理中考中有大量的文字表述题,很多老师头痛学生的表述能力太差,其实,这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需注意时段性,相应的物理规律学习后,及时的布置这类作业才有效果。
三、重视中考的方向和主题,有针对性地复习。
题海训练增添了学生和教师的负担,新教材的改革和使用,又加大了题目的深度和广度,给中考复习带来了难度,但研究这几年的中考试题,不难发现,“能源和环保”已成为考查的两大主题。有针对性的复习,可大大提高效率,减轻学生的负担。
九年级物理中考复习反思
九年级复习非常重要,为此在复习过程中和在学生练习与讲评中,就要更注重复习的有效性,我在这一阶段的复习中,根据学生的具体情况,以及对新课程标准和考试说明,在复习中做了如下的调整,具体做法如下:
(1)把八、九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上,做了个中考知识纲要,并在每节课上课时利用10到15分钟的时间让学生对着知识纲要进行自主复习,教师进行答疑,并做好标记,然后每三节课,就进行一次检查,目的是让学生把基础知识和基本概念记住,和把基本实验操作弄明白,对于一些仍抱着无所谓的学生也就只能说说,督促他们。
(2)对于综合性的练习,作了精心挑选,特别是每份试卷的难度、知识的覆盖面、和知识的灵活应用和科学探究的相关题型,对于不同的学生让他们做的题的要求也不同,对于程度好的学生要求全部完成并对于基础部分要做到不出错,并不时地提醒,提高学生的自信心,让他们感受到自己在物理的学习是成功的;对于部分程度还可以,但能力有限的学生,则让他们感受到只要把基础部分掌握了,一样能取得自己较满意的成绩;对于基础差、能力差、学习习惯差的学生以鼓励为主、尽可能地让他们的'成绩有所提高。
(3)对于中考一定会有作图题,对于力学、光学、电学的相关作图作了重点强化训练,特别是针对学生较薄弱的杠杆的特殊作图、光学、螺线管问题和电磁继电器的电路的设计作了重点复习,从学生掌握情况来看还是取得了一定效果。
(4)在课堂对于学生做的练习和试卷进行讲评时,不单单就试卷上的题作评讲而是就试卷上的题型和知识点的安排的特点等进行讲解并在讲到一个知识点后对于与他相关的知识进行联系与拓展,使得学生能在某一方面知识有哪些可能出题,会考的知识做到心中有数,所以每节课在讲评时往往时间不够,对于中等及以上的学生感到知识是相互联系的,逐渐把所学的知识形成知识的网络,并找到解决问题的方法,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时在试卷讲评时,重解题方法的引导,教会学生怎样去分析、一般解题的步骤和方法是:阅读、根据题意找到是什么知识?然后明确与此知识的相关因素有哪些?题中给了什么条件?要解决的是什么问题?用什么公式?通过反复,使得学生也逐渐形成这种解题的思路。
(5)对于电路的实验与故障和设计问题作专题复习为学生综合运用所学电学知识解决电学问题做好准备。
(6)对于能量问题采用结合现代科技的发展进行能力的培养,以希能在相关能量问题和呢能量转化与转换上有较大的突破。
以上是我在九年级物理最后总复习时的一些做法,是否能取得较好的效果,还有待这一次学生中考下来进行检验。
物理九年级的教案
1.太阳每时每刻都在释放大量的能量,这些能量来自(c)。
a.太阳内部电能转化为内能的过程。
b.太阳内部大规模的核裂变过程。
c.太阳内部大规模的核聚变过程。
d.太阳内部可燃性物质的燃烧过程。
2.关于太阳能的以下说法中,正确的是(d)。
a.太阳是永不枯竭的能源。
b.太阳能是地球所有能量的来源。
c.太阳所有释放的所有能量都被地球吸收。
d.太阳还能释放能量的时间约为50亿年。
3.关于太阳能的下列说法中错误的是(b)。
a.太阳能是可供人类利用的一种新能源,它是一次能源。
b.太阳能分布广阔,获取方便,处处可利用。
c.太阳能安全、清洁,利用太阳能不会给环境带来污染。
d.对于人类来说,太阳能几乎可以说是一种取之不尽,用之不竭的永久性能源。
九年级物理中考复习反思
第一部分选择题(共36分)。
一、选择题(每小题3分,共36分)。
-
c.pm2.5在空气中不受重力作用。
d.pm2.5在空中的运动属于分子的无规则运动。
2.下列说法中正确的是。
a.煤、石油、天然气是不可再生能源。
b.超声波、电磁波在真空中的传播速度是相同的。
c.利用模拟信号传输信息比用数字信号抗干扰能力强。
d.微波通信、卫星通信和光纤通信都是通过光缆来传输信号的。
3.教室内的两盏电灯,由一个开关控制,如图1中能正确反映它们连接方式的是图1cd。
4.图2中的现象是由于光的反射而形成的是。
a.始终静止不动b.动了一点点,很快停下来。
c.撞击时开始运动,然后慢慢停下来d.撞击时开始运动,然后做匀速直线运动。
6.液态的蜡在凝固时体积缩小.则下列说法正确的是。
a.蜡的质量变大了。
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b.蜡的密度变大了c.蜡的分子间距变大了d.蜡的内能变大了。
ab。
白热电能输入内能输入炽机。
灯
图3dc。
a
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.由图可知此时瓶内气压等于瓶外气压。
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a
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bcd。
图6(b)图6。
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(a)。
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a
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b
图7。
d
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c
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a.滚摆重力势能最大的是位置3。
1b.滚摆动能最大的是位置2。
c.滚摆动能为零的是位置只有1。
d.滚摆下落后不能回复到位置1是因为机械能不守恒2。
第二部分非选择题(共64分)。
二、填空题、作图题(26分)。
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15.小明用10n的水平推力推重为100n的箱子,箱子纹丝不动,这时小。
明再用30n的水平推力推着箱子在10s内沿水平地面匀速前进10m,请在。
17.图12为“探究凸透镜成像规律”的实验装置,凸透镜的焦距为10cm.。
(3)在bc过程中,物质的内能___________(选填“变大”、“变小”或“不变”).
三、计算、解答题:(共17分)。
(3)吹热风时,5s内r2消耗的电能是多少?
九年级物理反思
本学期以来九年级物理的教学工作由我和周??、李??老师三人担任,在过去的十三周中,我们三人能团结协作,同心齐力,进行教学工作,现将前一阶段九年级物理教学工作情况给各位同仁作简要汇报。
我们知道,九年级的教学工作是学校的门面,社会、学生家长看我们学校都是从九年级全县会考成绩、九年级学生升高中的学生多少来衡量的,因此,我们九年级的教学工作是学校工作的重中之重,学校领导也非常重视九年级的教学工作,作为老师的的我们,每年一承担九年级的教学工作,就有一份压力,一分责任,其中有家长的期盼,学校领导的重托,还有学生的期待。所以从开校伊始,我们就把九年级物理教学工作当作自己工作的中心。因此,在平时的课堂教学中,我们把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。我们在教学中充分发挥学生学习的积极主动性,在老师的指导下积极获取知识,形成相应的能力。经过半学期的教学,我觉得值得反思的方面有:
反思之一:教过与教会
许多老师认为:只要按照课本上的知识点,认认真真地上好每一堂课,对于大多物理生,就应该会了,既使有不会的,课后有自习,只要自己勤快一点,勤能补拙,是可以补上去的。因此,相当一部分老师都是课堂不足课后补,以大量的练习让学生做,为这样会显著,会提高学生应试水平。可是,当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时,我们总是埋怨学生:“我都教了好几遍了,你怎么还不会?!”,言下之意,我老师没法子了,是你学生的责任!其实不然,我们想一想,如果说:教过等于教会,学生就都可以得满分了,也就没有复习的必要了。这就需要老师平时做个有心人,勤于记载,把大多数同学平时学习时存在的普遍问题,记载下来,复习时就能做到心中有数。教过不等于教会了,复习时重点问题重点讲,常错问题反复练,这样复习的针对性有了,效果才会好。
反思之二:全体与部分
在平时的教学中,有的老师认为教师的教学是为少物理生升学服务的,更有甚者,认为是为考高中的学生服务的。于是,授课之初,就高要求、高起点,大部分学生对所授的内容都听不懂,上课迷惑不解,昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时,眼中也只有尖子生!这样的教学能怪学生不懂事,不认真听课?其实,他不与你老师对着干就已很不错了。现在的考试命题面向的是全体考生,试题一定不会很难,基于此,在平时的教学与训练过程中我们要面向全体同学,对考点不必抠得太深,要不遗余力地夯实学生的基础,千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
反思之三:处理好主体作用与主导的作用的'关系。
在过去的半学期的教学中,我深感我们现在的学生学习积极性不高,主动性不足,学习很被动。主要表现在:
1、课前不预习,上课静等老师,老师讲多学生掌握得少;
2、课外作业不认真,部分学生抄袭作业现象严重,为完成作业而作业。
3、学习效率低下,打疲劳战。
4、部分学生学习无目标,混日子过天,学习缺乏动力。
5、学习不用心,心思用在其它方面。
以上种种为学生的表现,当然其中一方面有学生方面的原因,但反思我们的教学我觉得,这与我们的教育教学不无关系。我们在课前研究教材了没有,我们的教学目标是否符合教材、学生的实际,我们研究研究了学生的发展区,我们的教学目标是确定在学生的现有发展还是最近发展区,还是定位在超前发展区,我们在课堂教学中,是让学生学了还是我们老师唱了主角。我认为,我们老师的教是为了不教。我们讲是为了不讲或少讲。为此,我认为我要把功夫用在课前,力气花在课前,设计课堂教学,真真正正让学生动起来,让学生学会学习,让我们的课堂教学变为高效的课堂教学。
今后的打算:
(一)强化基础教学,重视能力的培养
基础是学习的根基,在教学中必须树立起抓基础是根本的意识,必须加强基础知识的教学,基本技能的训练。中考中不难发现,不少学生在基础题上失分,在基本运算上出错。这就要求我们在平时的教学中注重基础,夯实基础。
因此,九年级虽然有特殊性,但仍要重视基础教学。学习新课时,要把基础放在首位,当作重头戏,复习时更要重视“双基”。无论是中考的需要还是教育形式的要求,基础都不可忽视!
(二)追求课堂教学的有效性
1、给学生点自由
我们没有权力安排学生的作息时间,但我们可以安排我们的课堂和自习。通过听课可以发现,我们的教师都懂得给学生留白。我经常听到老师们下课回来说,这节课就讲了几分钟,或者这节课让学生自己看的。事实也证明,越是不舍得放手的老师所教的学生思维越僵;越是“松”的老师所教的学生思维越活跃,更有发展的潜力。
2、给学生点主动
我们曾在办公室讨论过一个问题:在复习阶段,还能不能让学生走上讲台?也就是有些题目是老师讲还是学生讲?让学生讲的弊端很明显,浪费时间,而且讲得比较肤浅。这在时间紧迫的复习时期,无疑是不利的。但是我们考虑到以下方面,还是选择了后者。第一,从学生发展的角度看,初中只是学生成长的一个阶段,今天的学习是为了以后更好的成长,与学生的发展相比,其他任何的功利都微不足道。第二,同龄人的的语言是最容易让学生接受的,相同层次的思维也更容易产生共鸣。有人说,人只嫉妒和他相同层次的人,所以,身边同学的激励作用同样也很有效果。
3、给学生点方法
思想方法是物理的灵魂,是学好物理必须的,但要把物理思想方法的教学落实到每一节课中,是很难把握的。我们组一直把思想方法的教学当作集体备课的重点,听课的时候我们也特别留意这一点的落实。
(三) 出一份综合测试题
我认为,我们手头的复习资料有限,就目前仅有一本配套练习,这上面的一些题目是可以随堂练习的,还有一些是历年的中考题,给我的感觉是,简单的过于简单,难的过难,有时有用之过易或过难,不用可惜,为此我们上物理的三人有一想法,每一单元上完后,针对学生和教材实际,出一份综全测试卷,一方面可以弥补学生手头资料不足,另一方面可以训练学生。
九年级,初中学习中最关键的阶段也是苦的阶段,在每次的测试和考试,或多或少总有部分学生由于种种原因,考试考得不理想,这时,我们走进学生的心里,要多关心、安慰他们,帮助他们一起分析原因,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
九年级物理中考复习反思
一、指导思想:
以课标为依据,以考纲为标准,以教材、指导丛书为具体内容的指导思想,带领学生进行全面、深入地总复习。
二、复习策略:
1、以学生为主体,坚持讲练结合的教学模式,课堂要求师生互动;
2、研究非智力因素的影响,提高学生的学习效率;
3、多渠道收集中考信息,加强复习的针对性;
4、加强对学困生的个别辅导,课堂上提出明确的复习任务;
5、组内教师团结协作,充分发挥集体的力量。
三、学生现状:
初中物理教学分两年,初二教学主要是力学、热学、光学等部分,这些内容在初中物理教学中占三分之二的比例,非常重要,可是,学生在初二时学习物理还没有入门,初二时每个教师所教班级比较多,分层辅导不能落实,学生现在感觉初二物理的知识几乎都忘了;到了初三的电学,学生一方面是感觉理解起来很吃力,另一方面电学用到了很多数学知识,学生学习起来比较困难。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识,掌握新课改需要的各种技能,复习工作就显得非常重要。
我所教授的两个班的具体情况如下:二班,有尖子生,也有学习困难极大的学困生,知识掌握的好坏的差距极大。一班,学生整体素质不行,比较浮躁,有的学生却连最基本的物理知识都不知道。
针对这种情况,我认为深入细致的总复习就显得尤为重要。
四、时间安排:
1.第一轮复习从3月11日至5月11日,系统复习。
2.第二轮复习从5月11日至6月10日,以专题和综合练习为主。
五、复习内容、要求:
(一)第一轮复习以课本和综合练习册为主,夯实基础。复习过程中,主要帮助学生理解、记忆基本概念,熟悉基本的公式、定律等。第一轮复习按照电学、热学、光学、力学四个板块进行知识梳理。
(二)第二轮复习,主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力,有针对性的突出重点、难点、考点,课堂练习题以近几年中考试题为主,同时备课组每位老师出一份综合测试题,内容和形式直指中考。
(三)在复习期间,穿插以县内模拟考试练兵题为主进行模拟考试训练,同时对学生学习情况进行查漏补缺,再进行有针对性的补救。以上做法,既让学生得以考前练兵,熟悉中考的试题类型,也可让教师在考前有限的时间内提高复习效率。同时,教师要注重训练学生的.解题技巧,练习试题根据实际情况另定。
(四)做好四月下旬的毕业考试的辅导准备工作,确保每个学生顺利毕业。增强学生的自信心,使学生从容面对中考。
当然,根据两个班级的各自的特点,在总复习中,复习计划还将有随时的微调,以适应学生的实际情况,真正做到以学生为主体。争取使学生通过总复习,每个人都能取得不同程度的进步,适应下一阶段的学习。
九年级物理中考复习反思
学生学习基础差是我现在面临的一个现实问题,如何在有限的复习时间内提高复习的质量和效益,是我们一直思考的问题。下面是九年级物理备课组的复习计划:。
一、复习的措施。
1、加强复习课的研究,积极参加集体备课,探讨每周复习课的策略,提高复习课的效果。重视对试题分层次的补充和课外作业筛选的研究,尤其要重视研究“中考说明”和“课程标准”。
2、整合课本知识,扩大每节课的容量,力求层次分明,使学生方便掌握且有新鲜感,吸引学生的注意力。先按册、按单元复习,并适时的对章节进行整合,采取“先密后疏”的方式进行教材复习。通过整合帮助学生对所学知识内容进行梳理、归纳,由点成线,由线成网。总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进消化运用。
3、针对中考题型,进行有针对性的训练,优选出一定量相关练习做为课堂作业或家庭作业,从中发现问题,以便查漏补缺。
4、教学中注重培养学生分析问题,归纳问题的能力,鼓励学生积极思考,敢于创新,这是中考成绩提高的'制胜点。
5、教学中注重训练学生的审题能力,解题能力和答题规范能力,审题要善于审“关键词、句”,解题要培养学生答题的准确性,还要加大力度训练材料分析题,这是中考成绩提高的增长点。
二、复习的时间安排(3月18日-6月7日)。
1、第5、6周完成第十一至十三章。(3月18日至31日)。
2、第7周完成第十四章(4月1日至7日)。
3、第8周完成第十五章(4月8日至14日)。
4、第9周完成第十六、十七章(4月15日至21日)。
5、第10至14周完成第五至十章(4月22日至5月24日)。
6、第15至16周完成第一至四章(5月27日至6月7日)。
7、第17周查漏补缺,考前练兵,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。
九年级物理试卷反思
2012-2015学年上学期九年级物理期末考试已经结束,现将本次考试情况做出分析,以便发现教学中存在的问题,改进教学方法,达到进一步提高教学质量的目的。
本试题共五个大题:选择题(30分)、填空题(12分)、作图与简答(6分)、实验与探究题(20分)、计算题(12分)。
试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考查。基础题、中等难度题比例合理,基本没有较大难度题。整份试卷共设置了23个小题,题量适中,保证试题有一定的信度,又不给学生增加过重的考试负担,并给学生留有一定的思考余地,保证每个学生都能积极动脑,认真思考每一个问题。
本试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念,能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查,体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和课改的动向,整份试题具有以下几个特点:
1.体现了对物理基础知识的考察,且灵活多变。
2.体现了对物理知识的理解能力的考查。
3.体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。
4.体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。
5.知识覆盖面较全,重点突出。
当然,本次测试,我校物理教师普遍认为存在以下不足:
1、试题设置与中考存在差异,中考要求填空10分,实验与探究24分,基本设计5个实验题,计算题10分,而本次考试仅设置了3个实验题,容易误导学生。
2、电路故障是近几年中考常考试题,而本次考试未出现。
3、填空题当中,缺少计算的分量。
考试人数 | 均分 | 及格人数 | 及格率 | 最高分 |
336 | 47 | 161 | 49.5 | 80分/22人 |
1、选择题:
这一大题出错学生最多,学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强,(比如第9题),对机械能分析要求较高。还有部分学生审题不清,比如第1、3题,特别是6题,对磁场和磁感线的认识,本题学生若以地磁场来认识,似乎b选项也是对的。
2、填空题:
考查的'是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好,但第13、16题答的不好,我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的讲授所至,特别是16题,检验物体是否带电,部分同学写是测电笔,有些同学虽写是验电器,但原理写有异名磁极相互吸引。第11、15题贴近生活,走进生活,让学生运用知识解决实际问题,学生做的较好,第14题答的不好,其主要原因是学生对电路分析能力较差,运用知识不灵活,教师应该在教学中加强引导,采取适当的方法多多辅导。
3、作图与简答:
这一大题总的答题情况要比选择题好些,但也暴露了学生的一些问题。比如第17题考查了学生对电路理解,很多学生在这个问题上出现差错。第18题课后原题,但有近60%学生回答不准确。
4、实验与探究题:
19、20、21题,题目比较常规,学生答题情况较好,只是20题第4问学生答题较差,主要是没能正确运用q与加热时间的关系,以及c与q的关系来解决问题,21题答题情况也不很乐观。
5、计算题部分
22题:30%的同学完成较好,大多数同学在计算功和功率时审题不清,计算出错。
23题:学生的书写不规范,不按要求作答,特别是电路分析不正确,计算也存在失误。部分学生甚至未做该题。
以上只是根据学生的答题情况所做的试卷分析,通过分析本试卷,也发现了教学中存在的问题。
1、大部分学生的书写比较规范化,条理分明。
2、对基础知识,规律识记,理解比较好。
3、分析、解决问题的能力有所提高。
1、学生的实验能力比较差,平时动手实验的习惯差,看着会,应用起来摸不着,实验习惯的培养有待于加强。
2、数学运算能力较弱,分析、推理能力较弱。
3、分析、解决问题的能力较弱。
4、对重点知识的内涵和外延的理解不深。
5、对物理探究过程不清。
1、特别注重基本概念、规律和原理的理解和掌握,在理解的基础上学会运用。
2、要重视能力的培养,特别是理论联系实际能力的培养。提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。养成从基础入手、认真分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和能力。
3、提高学生的教学运算能力,培养学生良好的数学运算习惯。
4、培养学生的答题习惯。从作业、月考入手。在叙述和分析物理过程书写物理公式、方程式要规范、准确。做到思路清晰、叙述准确明了。
5、加强物理情境教学,帮助学生分析物理情景。