质量月能够促使企业员工更加重视质量问题，提高工作效率和质量水平。以下是一些值得借鉴的质量月总结范文，可能对你有所启发。
小学质量提升方案
以科学发展观统领教育工作全局，以教育局韩局长在靖远县质量分析会上的讲话精神、教育局副局长朱永贵在靖远县教学研讨会上的讲话精神，以及北滩镇教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，全面推进“136”教学模式有效开展，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“五年成农村示范”战略目标。
遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
本学期期末考试，各年级各科平均成绩在全镇排名前10名是底线。其中一年级一班，二年级一班、二班，语文要力争前三名，数学力争前五名；三年级二班，四年级一班，六年级一班语文力争前三名；一年级二班、三年级一班、六年级二班，语文力争前五名；三年级二班、四年级一班数学力争前三名；三一班数学，一二班数学，五二班数学，六二班数学力争前五；三年级英语力争前五，四一班英语力争前三，四二班英语力争前五，六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标，力求通过一至两年时间，学校整体成绩稳居全镇第一。
1.家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2.学校对教学工作的深入了解不够，没有及时发现问题和解决问题。
3.部分教师工作态度欠端正，责任性差，课堂上只管自己讲，学生能不能接受，接受了多少不管。
4.教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少，对知识的巩固不够。
5.对教材的钻研、挖掘不够，缺乏驾驭教材的能力。
6.教师与学生的交流沟通少，没有激发学生的求知欲。
7.家访过少，没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8.教师的职业意识和奉献精神不强，重报酬多，讲奉献少。
9.个别教师的教学方法陈旧落后，不适应新课程发展需要。
（一）、进一步完善教学管理制度，进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。
3、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
（二）全面推进“136”教学模式。
1、把功夫下在课前，扎实做好先学环节，各科教师应在上课前提前下发先学单，高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后，特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设，通过小组内小组长的管理，其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设，增强合作学习意识，加强团队意识，促进共同进步，学校决定在每学期期中考试后，每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
（四）、进一步建立完善教学评价制度。
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。
（五）认真开好质量分析会，制定相应的策略。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情，更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，学校认真开展好教学开放日活动，鼓励家长到校听课，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通，利用自媒体作个别辅导等。
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组，由学校副校长、教务主任担任副组长，组织全校教师深入讨论，提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2.强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求，强化教师道德意识，激励教师爱岗敬业、教书育人，端正教师教学态度，充分调动教师教学积极性，发挥“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教学工作之中，为提高学校教学质量贡献力量。
3.落实责任，科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书，定期检查责任落实情况，根据检查情况及时研究解决新问题。
4.查摆问题、解决问题，狠抓措施落实。
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中，敢于正视自身存在的问题和不足，有一说一、有二说二。
多分析问题的成因，仔细研究改进措施，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果，在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的措施，努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题，为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措，狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出成果、见成效，把遇到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出重点难点，全力以赴攻关，不断呈现亮点。
进行全面总结，总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
小学课堂质量提升方案
为贯彻落实国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发﹝20xx﹞27号)和教育部《关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师﹝20xx﹞1号)精神，进一步促进北京市中小学体育教师专业发展，建设高素质、专业化、创新型的中小学体育教师队伍，特制定《北京市中小学体育教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。
北京市中小学体育教师是指在本市中小学履行体育教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是对本市合格中小学体育教师专业素质的'基本要求，是中小学体育教师开展体育教育教学行为的基本规范，是引领中小学体育教师专业发展的基本准则，是做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好体育教师的基本要求，是中小学体育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
(一)师德为先。
热爱学校体育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长和体育发展的指导者和引路人。
(二)学生为本。
尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和体育教育教学规律，提供适合学生的体育教育，促进学生主动学习、积极锻炼、健康成长和全面发展。
(三)能力为重。
把体育与健康知识、教育理论与运动实践相结合，突出体育的综合育人功能；研究学生特点，遵循体育学习规律和运动技能形成规律，不断提升体育教育教学专业化水平和专业能力。
(四)终身学习。
学习先进的体育教育理论，了解国内外学校体育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习、持续发展、保持运动技能的意识和能力，注重培养学生养成终身体育锻炼的习惯，做好学生终身体育运动的典范。
(一)各区要将《专业标准》作为中小学体育教师队伍建设的基本依据。根据学校体育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，建立体育教师教育质量保障体系，不断提高体育教师培养与培训质量。坚持体育教师准入标准，严把体育教师入口关；制定体育教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障体育教师合法权益，形成科学有效的中小学体育教师队伍管理和督导机制。
(二)开展体育教师教育的院校要将《专业标准》作为体育教师培养培训的主要依据。结合体育教师职业特点，加强体育教育专业和学科建设。完善体育教育专业培养方案，科学设置课程，改革教学方式；重视职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强体育教育专业师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
(三)中小学校要将《专业标准》作为体育教师管理的重要依据。制定体育教师专业发展规划，注重体育教师职业理想与职业道德教育，科学计算体育教师工作量，保障体育教师福利待遇，增强体育教师育人的责任感与使命感；开展体育校本研修，促进体育教师专业发展；完善体育教师岗位职责和考核评价制度，健全绩效管理机制。
(四)中小学体育教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展体育教育教学实践，不断创新教学方式；对照标准进行自我评价，主动开展自主研修，积极参加教师培训，逐步提升体育教育教学专业发展水平。
小学六年级语文质量提升方案
“兴趣是最好的老师”。这句话说明：兴趣常常是人们学习、工作的引路者。心理学的观点也认为，兴趣是人们从事某项活动的重要原动力。干什么事情，如果没有兴趣，即使强迫去干，也很难干好；如果有兴趣，即使禁止去干，也不容易阻止。学习，是一项繁重而又复杂的脑力劳动，如果没有强烈而浓厚的兴趣，那就很难真正掌握知识技能，更谈不上研究创新。反之，如果对学习产生了极大的兴趣，则有可能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好品质，激发起主动学习的热情，从而提高学习效率。心理学家的研究证明，中学生在意识品质方面仍不能尽如人意，与成年人相比，他们的意志控制能力仍显不足，往往需要兴趣的引导才能形成稳定的注意力；对于感兴趣的学习内容，中学生往往能形成良好的接受状态。因此，充分调动学生的学习兴趣，满足他们的心理需要，是提高教学质量的一个重要手段。
语文教学有明确的目的。要达到语文教学的目的，很重要的一点就是激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学习的积极性才能提高，语文才能学好。兴趣是学生学好语文的前提。许多成功的语文教师在这方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的经验。在这方面做一些概括归纳，使原本率性的个别的教学方式上升到理性高度，其意义是显而易见的。
2、和思考，对面前展示的真理感到惊奇、甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
课堂设疑应当贯穿于课堂教学的整个过程。既要在开始时引起兴趣，又要在中间保持兴趣，还要在结束时留下学生有兴趣思考的问题。只有这样，才能激发并保持学生旺盛的求知欲望。于漪一上课就抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力，以知识本身去吸引学生，使学生感到学习语文的乐趣。有个教师讲《伤仲永》一文时，用成语“小时了了，大未必佳”开头，让学生回答其中的含义，大多数学生不懂。然后告诉学生，课文所写的故事可以印证这句话，学生就在好奇心的驱使下去学习课文了。象这种先声夺人的开头，可以收到兴味盎然的效果。在教学过程的中间，学生的精力已不如先前集中。这时，教师要根据课文内容和学生情绪的变化情况，有意识地使学生多思、深思、环环相扣，使学生保持求知的兴趣。比如讲《白杨礼赞》一文，疏理完内容以后，可提出问题：本文赞什么？赞白杨树的干、枝、叶；为了赞什么？白杨树的干、枝、叶表现出什么内在的精神？这种内在的精神象征着什么人的精神？课文借赞白杨树赞了什么人？如此设疑，可使学生继续在兴趣的引导下分析课文，解答问题。讲课结束时，如能做到使学生感到余味无穷，他们就会以更高的兴致期待着下一堂课。这种对语文课的良好心理定势，可以长久地保持他们学习语文的兴趣。我曾在讲完《雨中登泰山》后，向学生提出：课文是写“雨”中的泰山，可为什么在“云步桥”后却着力写松树云雾？文中“人朝上走，水朝下流”的两个“朝”字可否改为“向”、“往”之类以避重复？类似的“课后疑”可促使学生在课余积极思考，从而加深对课文内容的理解。
课堂设疑既要能引起学生深思，甚至开展争论，又要能使学生基本上回答出来，才能使他们学得有兴趣。心理学研究证明：
3、兴趣来源于需要，兴趣有赖于成功。因此，教师要创造各种条件，让学生不断感受到成功的愉悦。每讲一课，都设计若干难易程度不同的题目，根据学生的接受能力和知识水平择人而问，尽量让各类学生都获得成功，都感受到成功的愉悦。这对激发和巩固他们的学习兴趣将起到不可低估的作用。此外，课堂上教师语言的幽默性、条理性，举例的生动性、针对性，分析问题的深入浅出等等，都与引发学生学习兴趣有关，教学中必须有足够的重视。
多数中学生视作文为“苦差事”，谓之曰“作难”。作文课上负重应付，苦思冥想，东拼西凑，写出来的文章往往内容贫乏，苍白无力。什么原因？是学生的生活面狭窄吗？叶圣陶先生就不同意把学生作文差归结为生活贫乏的说法。他认为，别说将近二十岁的青年，就是刚懂事的孩子，也有生活的积蓄。是学生的态度不端正、认识不高吗？可学生都知道作文是语文考试的“半壁江山”，作文在语文试题中所占比重之大早已令学生对其“刮目相看”了。究其根本，还在于教师的教学指导思想与方法上。写作应扣住学生心理动向，捕捉学生感兴趣的话题和动情点，去设计作文内容和形式，因势利导，开拓学生思路，指导写作方法，做出示范，给以鼓励，使学生处于兴奋之中，以浓厚的兴趣投入写作，且能使其享受到成功的乐趣，便可以化苦为乐，达到训练目的。
1、读写结合，广泛命题。
（2）一个童工的遭遇，
（3）从“包身工制度”看帝国主义的经济侵略，
（4）和芦柴棒比童年，
（5）包身工（此题要求写成说明文）。
4、由命题。这样以来，学生感到思路开阔，精神放松，有东西可写，同时由于题目有梯度，好生、差生可以各取所能，各从其便。如此作来，学生就会对写作逐渐产生兴趣。
2、拓宽写作天地。
作文教学不能仅仅囿于课堂教学之中。因为学生的生活范围除了学校生活，还有家庭生活、社会生活等。因此，作文教学也应“开放搞活”，引导学生把作文的“触角”伸展到他们生活的各个方面，使其“思路开阔勤磨练，喜怒哀乐皆成篇”。可动员学生课外自由练笔，或是题集名、写序言赠言、装饰封面，或是当“记者”自己采访、办“手抄报”，或是搜集材料搞“分类剪报”、“资料摘录”并配上适当的说明等，先让学生发生兴趣，激起他们写作的欲望，再引导他们持之以恒，就能收到理想的效果。
3、批改讲评要中肯得体。
学生对作文没兴趣，还往往是由于自卑心理作祟，认为自己不是写作的料。针对这样的情况，教师批改学生作文时宜采取尊重激励原则，尽量让每个学生都能见到自己作文中的成功之处。评语要以褒为主，力争用商量的口气，唯戒用命令的口气。讲评时，对优缺点要尽量讲具体，优点举例到人，缺点则旁敲侧击。特别是对那些差生，有些许进步，就要予以充分肯定，并给予讲究分寸的表扬，让学生在受到尊重鼓励的过程中乐于接受，不断探索，以此来激发他们的写作兴趣。
三、课外活动丰富兴趣。
配合课堂教学组织一些语文课外活动，如朗诵会、讲座、办黑板报、举行各种比赛等，小型多样，并在普及的基础上逐步提高。这样做，学生也感到有兴趣，结果既丰富了课堂教学，又让学生增长了课外知识。实践证明，丰富多彩的语文课外活动，不仅可以拓宽学生的知识领域，发展学生的个性特长，而且能激发学生的学习兴趣，发展他们的创造能力。
5苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于良好的读书能力。”组织好学生的课外阅读，能有效地促进学生读书能力的增长。指导课外阅读应力求既不远离课本，又扩大学生阅读面；既落实语文知识，又提高学生的文学修养和审美能力。这方面成功的做法是：由内及外，内外互补；先读后议，读议并举。比如，学过了某名家的作品，就可以向学生推荐他的课本以外的作品，使学生在了解课本上名家作品的写作特色的同时把握其作品的总体风格。实践证明，这种做法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读能力，同时也加深了对所学课文的理解，弥补了课内不足；有助于提高课堂教学质量和学生素质的全面发展。
兴趣只是手段而不是目的本身，语文教学不能停留在激发学生兴趣上，更不能庸俗化。激发兴趣应立足于启发学生打开思路、调动学生学习的积极性、提高语文教学质量，最终还是要使学生明确：学习语文的目的在于掌握语文这个工具。
六年级数学提升教学质量的方法
数学知识，应用到实际生活中，才能体现出数学本有的价值。所以，在五年级数学教学中，教师要充分的贯彻这一目标，让学生认知到数学学习是为了实际应用的，在数学课堂教学围绕实际应用来展开教学，来激发学生学习的兴趣，锻炼学生动手操作的技能。这就要求在日常教学中，教师要加强锻炼学生的实践操作能力，培养学生所学知识运用到实际生活中，激发学生学习的积极性。比如，在教学“如何使用比例计算”时，教师可以带学生到操场上，让学生测量出一棵树的高度，这时学生就会提出如何测量，多数学生会因为树的高度，会提出无法测量，除非爬上树，这时教师要引出比与比例的计算，充分说明计算的方法，调动学生学习比与比例的计算的积极性，这是一个不错的导引情境。
再比如，在教学数学广角《植树问题》时，教师可以组织学生实际植树，让学生参与到数学学习中来，情境的创设要巧妙一些，难易程度适中，便于学生能够及时解决问题，让学生在植树中学习知识。教师可以设定植树问题，让学生从种植小树来解决问题，得出答案。学生在100m的小路上种植小树，每隔5m栽一棵树(两端要栽)，问：学生一共可以种多少棵小树?其中，教师可以分小组合作的方式进行，加强学生集体学习能力。教师要引导学生分步骤进行，在20m需要几棵小树，以此类推30m、40m、50m等等，这时，就会有学生很好解答出答案，完成教学的目标。
引导学生自主探索，提高课堂教学效果。
传统意义中的小学数学课堂最令人诟病的地方在于教师包办过多，忽略了学生自主探究的过程，影响了学生自主探索与创新精神、能力的培养。在新课改全面展开以后，小组合作活动便马上应运而生，并进行得如火如荼，似乎每一节课、每一个教学环节离开了小组合作便不算高效，不算课改似的。其实，笔者以为，这两种教学方式都存在着同样一个弊端，就是学生自主思考的时间与空间过于狭小，同样都影响着学生能力的提高，影响着课堂教学效果。
我们当正视现实，从数学教材的具体知识入手，从学生的心理特征与具体学情入手，采取种.种切实有效的措施，引导学生能够自主进行探究，这样才能切实提升课堂教学效果。譬如在讲授平行四边形的面积公式时，笔者就告诉学生长方形就是一种特殊的平行四边形，我们完全可以通过长方形的面积计算公式来推导平行四边形的计算公式，请大家试试看，于是学生开始自己动手，涂涂画画，甚至有的学生还剪了纸，在他们自己动手操作与自主思考下，有一多半的学生能够正确推导出平行四边形的计算公式。这种策略不仅仅在于省去了教师所讲授的推导过程，更为重要的是，它激发了学生在数学学习中的探究欲望，激发了数学知识本身存在的魅力与美感，契合新课改的理念，为培养学生的创新能力与综合素养打开了一扇崭新的窗。
小学六年级语文教学质量提升方案
3、交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。
4、大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。
看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的`。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。
六年级数学提升教学质量的方法
心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。
二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯。
抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。
在抓好常规教学的前提下，教师还要注重课堂教学实效。笔者认为，六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在平时的教学中，我特别关注这一点。我班有部分学生对数学学习特感兴趣，每次的解题方法各式各样，我在给予他们肯定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法，以此拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神饱满，培养学生动口、动手、动脑的能力，从而提高数学课堂教学质量。
六年级数学提升质量方案
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。
方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。
转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。
确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。
教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师操作。
教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。
调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。
小学六年级语文教学质量提升方案
1、通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2、指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的'历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》。
课间播放动画《哪吒闹海》。
一、创设情境，感知神话人物。
1、知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）。
2、知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）。
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）。
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3、其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事。
品读《盘古开天辟地》。
1、打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___变成了世间的万物。）。
2、在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？
指名交流评价。
3、喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4、教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书：
做记号。
想画面。
写感受。
品读《愚公移山》。
小学语文质量提升方案
新修订的小语大纲明确指出：“提高语文教学质量，关键在教师。教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。”就我的体会，首先要加强“四读”。
诵“读”就是教师要在课前找到感觉，亲自先下水试一试。古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，并且要读得字字正确。早在荀子就说过：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。”（见荀子《劝学》）朱熹在《训学斋规》中也指出：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，古人是非常重视一个“诵”字的，他们通过摇头晃脑地“诵”，甚至加上古乐和之，从中晕味，感悟意思。教师要上好阅读教学课，就要继承先人们的这一读书之道，坚持在备课前反反复复地把课文大声地、有表情地多“诵”上几遍，亲自下水试一试，读准字音，找到语感，处理好“句”“读（dou）”停顿的长短关系，在课前为备课作好第一手准备。这样，教师在教学中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好处地指导学生读好课文，准确地评判学生读书质量的高低，让学生读出水平来，从而达到阅读教学的目的。
备“读”就是教师在上阅读课前要精心地作好准备，认真做到心中数。教师有了丰富的阅历，又反复地“诵”了课文，上好阅读课就有了基础。但这还不够，要能真正把课上好，教师还必须精心地备“读”才行，也就是教师在课前要充分地考虑好如何精当地使用各种有效的阅读形式，如何洽如其份地使用好各种教法。读的形式很多，有默读、轻读、朗读；导读、齐读、对读、引读、抽读、自由读、分角色读、分组读；带表演性读、参与性地读、有感情地读、有针对性地读、带思考性地读、快速地浏览等。对此，教师要根据不同课文类型，本班学生的阅读水平情况，低、中、高年级教学的特点等，选择适当的阅读形式，安排好每次阅读课文所需要的时间、设计好阅读的层次以及学生讨论的时机等，同时，还要力所能及地准备好的现代教育技术设备，如cai课件，录音机、录音带等。这样，教师在上课时做到了胸有成竹，上起课来才会思路清晰，丰富多采，在40分钟时间内求得尽可能好的的效益。
导“读”就是教师在上课时要灵活地对学生进行引导。要知道，一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃，课堂一定也是千变万化的。这时，教师就要根据变化着的情况，在教学中充分地发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导；就要使用好“导”读的方法，机智地对教学过程进行调控，做到不管课堂如何变化，都要能放得开，收得拢，始终紧紧地围绕教学目标组织阅读，引导学生在整体感知的基础上，把重点精力用在读到精当处，读在关键处，读到开启思维处。通过引导学生广泛地多样化地读，达到让学生有所领悟，增强语感，受到情感熏陶的目的，从而能主动地获取知识，形成学习能力，为以后更加广泛地阅读打下坚实的基础。
小学学校质量提升方案
在全县大力推进“师德师风建设年活动”之际，我校结合上级要求，立足实际，从课堂教学入手，认真查摆影响教育教学质量的问题，对症下药，制订切实可行的整改措施，全力提升教育教学质量，创造积极向上的良好的师德氛围，推进我校的师德建设。
1、课堂预设形同虚设。
有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的，但由于个别教师为了备课而备课，过分地强调格式化备课，放弃了有思考、有特点的个性化备课，导致课堂预设与实际教学情景相差甚远，难以达到有效生成。
2、教学目标雾里看花。
新课程强调课堂教学的三维目标，就具体一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中，各项目标都有那么一点体现，但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。
3、教学重点凸现不够。
教学重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位置和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。除知识重点外，还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课，要么没有重点，要么不同的学生重点相同，要么重点突出不出来，严重影响了一节课的质量。
4、教学内容照本宣科。
在课堂教学中，有的教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，教学内容脉络不清，纲目不明，只是依据教科书上显性内容照本宣科，上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。
5、教学过程重教轻学。
在查摆中发现，个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。同时，个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”，设计不精。
学校整体成绩位居全镇第一。
1、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、业务副校长、教导主任、带班领导每天从早读到放学，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、随意上自习等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织中青年教师讲优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课、作业批改）；三座谈（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：
1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或散学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立四个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、及格率下降10个百分点）每学年的四次大型考试中，与其他学校同级段的评估值比较，差距在10分以上，不得评优并接受相关处罚。
六年级数学提升教学质量的方法
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的学习兴趣。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。
因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。
要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。
在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。
消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。
要理解学生，宽容学生。
只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、完善评价和激励机制，增强学生的自信心。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。
因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的'真正进步。
”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。
为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径,并能给予正确评价。
我们在小学数学教学中，应从教学经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。
而交往是这个过程的支持系统。
学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。
这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。
小学语文质量提升方案
1.1指导学生从点滴入手，循序渐进。
1.3重视积累材料的翻阅、识记与运用。
2.1读书有益于开阔视野，提高文化素养。
书无穷无尽，书中的知识广阔无垠，丰富多样。一本本书，就像大海中一个个潮头，一页页书，就像海水中一片片浪花，一个个字，就像溅在岸边花草叶上一个个晶莹的水珠。书读多了，才能组成浪花，才能掀起潮头。学生生活总归阅历有限，多读些书，可为今后步入社会“充足电”
2.2读书有益于思维能力的提高。
2.3读书有益于培养美感。
2.3.1精心设计导语。
好的导语与和谐的课堂气氛，能为课堂创设浓郁的情感氛围，让学生迅速进入预定教学轨道。例如在讲授《背影》一课时，我设计了这样的导语：“同学们，当你看到某同学背着生病的同学回家的背景时，你的感想如何？当你看着一瘸一拐的残疾同学走上校车的背影时，你的感想如何？当你看着父母冒雨为你送伞的背影时，你的感想又如何呢？”这段导语浓缩了生活中的一些场景，运用浓郁的情感，生动形象地讲述出来，就把学生带入了教学情景中了。"。
2.3.2抓住情感激发学生的阅读兴趣和爱好。
2.3.2.1一读，课内读通顺，读流利。
2.3.2.2读，读出自己的感受。
2.3.2.3读，课外的读。
(1)选读——指导学生选择喜闻乐见的书阅读。
(2)导读——教给学生读课外读物的方法。
3.1教师摆正自己的位置，认清自己的作用。
3.1.1创造轻松气氛，营造愉悦环境。
3.1.3鼓励学生“说话”。
语文课是训练学生口语和文字表达能力的主阵地，教师应采用多种方式方法，让更多的学生多说（写）话，可以让学生说（写）对文章内容的理解，说（写）读书后的体会，说（写）对问题的看法等。因此，在语文教学中，教师不仅要设计问题，提问学生，让学生说（写），更好鼓励学生质疑发问。但教师对学生的提问不要求全责备，要帮助和鼓励他们逐步养成提问的习惯。同时还应教给学生提问的方式方法等，使学生敢于并善于提问。通过提问、分析、讨论、解决问题，培养他们善于并勤于思考问题，以提高他们的口语和文字表达能力。
3.1.4把“写”的空间留给学生。
要使学生成为学习的主人，在课堂上让学生写自己想写的东西，若读写结合更好。如学习了一篇课文或课外读物后，可写几个美词佳句，也可以写对某个问题的看法，还可以写读后感等，长此以往，学生的写作能力必定大有提高。
3.2创设开放型课堂氛围，鼓励学生主动探索。
要把课堂教给学生，让课堂变成学堂，最大限度地开放课堂，变静态为动态，使课堂民主化，针对疑难问题，师生相互切磋，相互辩论，使问题水到渠成，同时，教师要鼓励学生敢于标新立异，不拘于教材，充分发挥自己的潜能。例如，在讲《赤壁之战》时，我不惜花了20分钟的时间，让学生讨论“孙权在大战前夕”的心理活动；在《鸿门宴》中，讲到“沛公起如厕……”时，我启发学生：“沛公出去之后，层内还有几人？他们在干什么？各自表情怎样？”并且让学生用笔写下来，学生产生了很大的兴趣，讨论十分激烈，收到很好的效果。在上其他课时，我也经常寻找课堂空白，见缝播针，让学生讨论“誓天断李存勋”、“苏轼赤壁下”、“假如我是谭嗣同”等问题，学生在课堂上积极发言，课下还主动搜集材料，大大提高了学习语文的情趣。
3.3注重巧设问题，善设疑点妙设联想。
当学生提不出问题时，教师的巧设问题、疑点、联想，再次激活其思维火花，让其有感悟在教古诗《赠汪伦》时，曾就诗的内容让学生质疑，但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗，再次质疑。结果学生提许多很有价值的东西：“李白为什么不辞而别？汪伦为什么还要踏歌相送？”这些问题引起学生的热烈争论，课堂上学生各抒己见。从李白的为人性格，谈到汪李二人的深情厚意，学生不断生发联想，似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩，他说：“李白是个不拘小节，为人潇洒的人，要走了也不告别，他是考虑到打扰汪伦已多日，告知其我要走，怕双方都难过，所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别，但送别是不可缺少的礼节。再说，汪伦也舍不得李白走，既然他走了，我也得赶来送别，再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激，所以就写下这首诗，来感谢汪伦对自己的深情厚意”。
综上所述，提高语文教学效率的方式方法很多，只要我们在继承传经教学的基础上，善于学习，勇于探索，敢于改革、创新，我们的语文教学效率一定会不断提高。
六年级数学提升教学质量的方法
在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。
在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
准确把握教材，联系生活实际。
在小学数学课堂教学过程中，教师必须要做到对数学的理解、发展，在教学过程中要不断地将数学与学生的实际生活联系，同时还要有意识地深挖教材，把教材中的智力因素充分发挥出来，让所有学生的学习能力在原来的基础上都有较大的发展。因此，教师要运用创造性的方式使用教材，而不能随意提高或者降低数学的教学要求。
通过在学生眼前再现这个生动形象的过程，让学生在浅显易懂的学习方式中，深刻地去理解平行四边形的面积与两个三角形面积之和是完全相等的。然后教师向学生提问：“同学们在这个过程中发现了什么规律?大家注意一下平行四边形的高、底与两个三角形的高与底有着什么样的关系呢?”最后再层层深入地推导出计算平行四边形面积的公式。在这节课中，课前的动画演示让本堂课的重难点变得通俗易懂，提升了学生的学习积极性，更加全面地提高了数学课堂的教学效率，极大地培养了学生的空间思维能力。
六年级教学质量提升发言稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我们在这一起研讨六年级教学问题，我对本学年六年级工作提出六点个人观点与大家共勉：
毕业班班级管理是重要工作之一，加强学生思想工作的教育，提高学生的思想意识。积极培养学生的学习兴趣，以鼓励表扬为主批评为辅，加强《中小学生日常行为规范》、《小学生守则》等学习。根据本班的特点拟订适合本班的制度，以纪律、安全、卫生、班风等建设为主加强班级管理。对待优等生、良好生、学习后进生齐抓共管，对待不同等次人员采取不同方法，转化不同等次的学生。
在六年级，作为教师应该把握好教学进度稳步进行。教学进度不能过快，如果过快学生掌握知识不扎实；教学进度过慢，教师的教学任务无法完成。根据本班实际情况，因地制宜，因材施教，把握好教学进度完成教学目标。
根据六年级各科课程，充分利用各科课程标准，把握各科课程教学内容。全面提高学生的素养；正确把握各科教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的各科课程。
在为完成教学目标任务和复习课期间，以考试大纲为宗旨，要把握好考试大纲，认真阅读各科考试大纲，应该认识知识的重点和难点，充分利用考试大纲的内容，在下学期展开全面复习。提高学生的基础知识，为学生学知识建立基石。
小学各科教学内容即将完成，各科在教学完后认真分析各科内容，抓住知识结构，抓住知识与知识之间的联系。以科学的知识结构图流程，归纳总结各科知识，为以后总复习做好准备。
教育孩子是学校和家庭的共同责任，加强老师和家长的联系是我们提高教学质量的又一条措施。
首先是开好毕业班家长会。毕业班一学年至少召开两次以上家长会，通过家长会的形式，向家长及时通报学校的教学质量目标、班级情况、学生情况，同时对学生家长提出明确的教育要求，充分赢得家长的积极配合。
其次，用好班级管理手册。学生每天的回家作业、学生平时在校的表现情况、学生在家的表现情况，老师对家长的要求，家长对老师的建议等等都通过家校联系相互沟通，并在班级管理手册上详细记载，以此共同加强对学生的监督管理。
总之，在抓住学生思想加强班级管理基础上，以抓课程标准把握内容为主，重视抓各科教学进度、抓考试大纲、抓住知识结构流程，认真抓总复习；全面提高学生的素质，履行教师职责，用心去做好每一件事情，为我们南阳一小2012—2013学年度的教育教学工作画上一个圆满的“句号”。
文档为doc格式。
小学语文质量提升方案
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，实验小学秉承智慧教育理念，历来重视学生的写字教育。
（一）师生同练天天进步
1.开设写字课程。学校开设专门写字教育课程，并为各年级学生购买了部编版书法练字本及写字指导视频。写字课专课专用，由语文教师利用练字视频对学生进行细致的书写指导，结合配套语文字帖进行练习，从写姿、坐姿、握姿到基本笔画、偏旁笔顺、间架结构，课课有重点，时时讲规范，促进书写习惯养成，写字育人效果看得见。
2.教师练字引领。学校邀请潍坊写字育人名师李红对全体教师进行书法专题培训，从培养学生写字兴趣，指导正确的书写姿势，写好笔画及间架结构，加强教师以身作则等方面具体阐述了写字教学的有关要求，为提升学校写字育人水平打下了坚实的基础；学校每周一下午办公时间由书法骨干教师对全体语文教师进行写字培训。从笔画到部首，从布局到书写要领，从钢笔字到粉笔字，写字培训均分主题进行；语文教师每人一块小黑板进行每周一诗的粉笔字练写，周四集中摆放，连同每周赠言练字展板，学校一起打分评比。
3.规范午间练字。每个备课组根据孩子学段特点开发主题练字课程（包括主题练字内容、主题书写要领、主题评价等环节），做到周周有主题。学校统一设计印刷主题练字本，每天午间十分钟师生同练，教师根据培训对学生进行主题写字指导，学生做到“写字姿势正确、书写笔画规范、纸面整洁、行款整齐”。在悠扬的音乐声中，全校师生在点画线条的练习中收获着快乐，体会着幸福。
（二）活动搭台芳华尽展
一是邀请中国海洋大学李兰生教授为学生带来一堂别开生面的书法课。李教授从汉字的笔画美、结构美、章法美三个方面讲述了书法艺术的特点。李教授要求孩子们要从小养成“方方正正写字、堂堂正正做人”的良好习惯，让学生在潜移默化的艺术熏陶中启迪了智慧，陶冶了情操。二是学校定期举行师生主题练字展评、硬笔书法比赛、写字育人素养展示等活动，评选出“写字小达人”和“书写规范班级”等奖项。主题管理让“写字育人”真正发挥出合力，萌发了老师们的教育智慧，激发了学生练字、评字的兴趣，促进了师生写字素养的全面提升。
（三）疫情期间线上指导
疫情期间写字教学，虽然课堂阵地转移到了网上，老师们却丝毫没有松懈，积极教研，调整策略，迅速形成了一套适应网上教学的写字指导模式，并通过实践不断完善，保障了孩子们居家练字持续进行，不断提升。学校从一年级的写字起始阶段，就在孩子的心中埋下正确的书写种子，将孩子引领到正确的书写之路上来。
1.视频指导。教师亲力亲为，根据先前的和眼下的，将每个生字录制成独立的指导视频，推送到班级语文群中，利于孩子随时播放，反复观看，并能就难写的字进行加强练习。指导视频从“指导读字—书写要领—范写”，深入浅出，层层推进，每个字的书写过程清晰而明朗。这样线上教学和线下自学紧密配合，家长反馈练字效果十分明显，孩子的书写水平得到了稳步提升。
2.直播课堂。在单元复习环节，每天中午的练字时间写哪些字，内容选取很重要。经过探讨，确立了复习时间复习生字的策略。单元的生字群，有一个大的优势就是，生字数量大增，就有了对相同结构、相同类型的字分组实施指导的条件。直播课堂的形式，更适合单元教学的这种特点。
3.点评反馈。孩子的.练字作业提交之后，教师的点评是必不可少的环节。针对练字情况，或全班总结，或单独指导，优点不吝赞扬，缺点明确指出，最后提出改进的方法。有反馈的学习，才会促进孩子辨别优劣，在反思中进步。
实验小学秉承“智慧教育”办学理念，创设全新的校园文化氛围，倡导师生全员全科阅读，“以读带写，以写促读，读写相长”。学校组织师生开展丰富多彩的主题读书创作活动，扎扎实实落实智慧育人目标，真正实现“阅读启迪智慧，智慧教育点亮幸福人生”。
（一）成立“文学社”辐射校园文化
以文学社为依托，以点带面，辐射校园文化，影响全校师生，让师生在阅读中创作，在创作中交流，在交流中成长。学校采取网上选课的形式从各班选拔不少于40%的写作水平较高、热爱写作的学生加入社团，指导教师根据每月的活动主题精心备课指导，通过开展阅读交流、参观采访、投稿发表作品等一系列活动，培养学生留心观察、主动探究、勇于创新的精神，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力，进一步提高学生的语文素养。
（二）整合四种课型搭建多方平台
1.阅读推荐课。在全员全科阅读中，我校重视学生综合素养提升，教会学生如何读书，培养他们自主学习的能力，陶冶学生情操，造就终生读书的习惯。阅读推荐课旨在激发学生的阅读兴趣。文学社定期根据阅读主题向学生推荐阅读书目，各年级根据学段特点选择阅读书目并进行整本书的阅读方法指导。
一本书就是一座小型的语言宝库，老师在阅读推荐课上借助封面、目录、插图、精彩情节等激发学生的阅读兴趣，指导学生学会批注、积累、提问、预测的方法，引导学生在阅读的过程中，随时在书本上用一些符号或文字写下所思、所感、所惑、所得。在阅读体验中寻找创作灵感、在阅读思考中学习创作方法，在阅读积累中挖掘创作素材，在提高学生自主学习能力的同时，提升学生的创作水平和思辨、审美能力。
2.阅读推进课。阅读推进课旨在监督学生的阅读进度，帮学生养成良好的读书习惯。各年级根据学段特点设计整本书阅读卡，鼓励学生带问题进行课外阅读打卡，并适时组织古诗文诵读比赛、读书交流会、好书推荐会、读书笔记展评、读写主题竞赛等系列活动，多措并举激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力。
读书节之际，学校通过教师引领、家长伴读，创设学校、家庭良好的阅读环境，实现学生时时处处阅读，让阅读无处不在，阅文阅人，读书度心。亲子共读的过程中，家长和孩子增进了彼此的了解。阅读中，家长和孩子可以从多元且不同视角来审视作品中的各种想法。从课内走向课外，引导学生多读书、读好书，好读书，热爱阅读，享受阅读，发展思维，启迪智慧，健全人格。
3.实践活动课。在从知到行的转化过程中，行是转化的归宿，是育人的终极目的。阅读教学提高学生的道德认识和道德判断能力，而这些最终要落实到指导他们的行为实践。如学校定期开展的啄木鸟行动、研学、敬老院献爱心等活动，文学社组织的向国旗敬礼宣誓、体育节采访等活动，都为培养学生德智体美劳全面发展和树立学生的爱国、敬老、团结友爱意识奠定了坚实的基础。
4.读写汇报课。学校定期开展思维导图创作、读写绘创意写作、情景剧编演等过程性展演活动，引领学生在交流阅读收获、展示阅读成果的同时，锻炼学生的组织和表达能力，提高学生的综合素养。
（三）倡导大量阅读深化“整本书阅读”
学校组织语文教师认真学习教科院对小学段整本书阅读提出的要求，根据推荐书目结合实际扎实深入开展活动多元评价，对阶段阅读成果进行展评，学校组织学生进行形式多样的阅读成果展示，如举行讲故事比赛、佳段欣赏会、“我是‘朗读者’”、人物评论会等活动，还可以举行优秀读书笔记展览、读书小报评比、名著思维导图比赛等，同时通过建立班级微信群、qq群分享阅读感受，师生共同点评。
学校组织各级部进行名著片段戏剧展演。许多名著的情节都非常生动，阅读之后，可以引导学生排演名著片段戏剧。学生展演后，及时组织交流评价，肯定表演的成功之处，指出需要修改、提升的地方，引导学生实现阅读再提升。
注重学情监测评价，整本书阅读（快乐读书吧）进入了教材，也进入了监测评价，学校要有规划有目的地去实施阅读和评价。学情监测已将整本书阅读列为考查内容，从文学常识的考查走向了较深层次的阅读考查。
（四）课内外结合强化经典诵读与主题学习
将经典诵读与语文主题学习成为语文教学的常规活动，学校要求语文教师一定要科学引领学生去诵读并背诵课本、课标要求必背的古诗词，并结合教研室下发的电子版开展丰富多彩的古诗词飞花令、古诗词大赛等活动，激发兴趣，厚实积累。主题学习丛书全新改版，每个年级每个单元都充分结合语文教材的双线并进结构，定位更准确，内容更充实，着眼师生成长。丛书是优秀阅读读物的一份子，是小学语文教科书的必要延展，是教师落实统编小学语文教材编写理念，让丛书成为教科书的好帮手，学生学好语文的练兵场。基于此，学校还配备了相应的教师用书，各语文教师一定结合一米阅读app切实利用好每周三下午的阅读课，不要让学生手中的丛书束之高阁，灵活运用提升效益。
（一）主题习作指向表达
“读写分离，不能指向表达”是学生习作过程中出现的大问题。为了解决这一问题，学校创设“生本主题习作课程”，为全体学生印发主题习作本。通过深度挖掘教材中的读写要素，单篇文本中的精彩片段，训练学生的片段习作;通过将单元文本与整篇习作相链接，在单元整体教学中提升学生的写作水平;在主题阅读活动中，根据主题进行主题习作训练。
（二）照片载体引领习作
实施了“照片主题习作”的实践与研究。“照片主题习作”是以学生最常见的、且是源于学生生活的照片为习作训练的基本载体，着眼于学生的习作兴趣，以国家课程的校本化实施为基本策略，以成系列的“照片主题习作”为基本活动，以构建有效的“照片主题习作指导模式”为保障，并延伸拓展为学生的照片说话、写话，以此训练学生的口语表达，培养学生的习作能力，提高学生的习作水平，大面积提高学生的习作质量，使学生养成“观察、记录、思考、感悟生活”的良好习惯，全面提升学生的习作素养和综合素养。
（三）慧心雅行浸润童心
为了激发学生文学阅读、文学创作的热情，积累写作素材，全面提高学生素质，学校创办慧雅文学社。课堂上，文学社老师对成员进行写作技巧的培训，围绕写作开展一些活动，例如游戏、参观等。在学校开展的一系列活动上，如六一文艺汇演、运动会，文学社成员以小记者的身份进行采访，试着撰写新闻报道。开展系列征文活动，鼓励非文学社学生投稿。为了展示文学社成员创作的成果，以原创作品展示的形式促进各方面的交流，让更多的同学感受到文学作品的魅力，激发对文学的兴趣，学校定期把文学社成员的优秀习作和征文作品通过校报或微信平台进行分享，展示学生的文学素养。我校文学社的成立为书香校园增添了活力，也为成员们的语文素养施了一针催化剂，它的辐射作用也会影响到每一位学生对语文的学习与理解，提高阅读和写作水平，促进全校学生文学素养和个性特色的发展。
（四）学高为师身正为范
语文教师作为学生习作的启蒙老师，自身的能力直接影响到孩子的习作素养。为加强备课组习作教学研究，提升语文教师作文指导与讲评的能力，提高学生习作水平，学校将“读写结合有效策略”的研究列为重中之重，为师生共同成长搭建了习作研究和展示的平台。组织专项培训，提高教师指导水平。针对教师作文指导细节描写不够细致，作文批改不够规范，学生修改不到位的情况，学校定期组织全体语文教师进行习作培训。定期作文展评，规范教师的作文批改方法，指导学生修改作文的方法，提供展示交流平台。组织习作示范课，发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师专业化成长。
落实“教学评一致性”的高效课堂，提高课堂效率。“教学评一致性”的课堂实质是让课堂能够回答学生有没有这个问题，针对学生为主体的教学，解放学生思维，让课堂更灵活。
（一）以研促教
开学之初举办学科大组活动，各学科主任对教学工作计划、加强教师培训、开展基于课程标准的教学评一致性研究和落实教学常规管理等工作做出详细安排。每周固定时间各学科进行组内教研，落实教学常规，加强课堂教学研究、提升质量，提高课堂教学效率等做出了深刻研究。
（二）充分准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的作业。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。实行电子备课，个性化的二次修改，每个单元一个高质量精案，组内共享。
（三）师徒结对
为充分发挥骨干教师“传帮带”作用，进一步加强对青年教师的培养，学校每年开学举行“青蓝传承，拜师学艺”活动。师傅不吝赐教、言传身教，对徒弟从严要求，用诲人不倦的态度给予青年教师指导和培养。鼓励徒弟一要学德，二要学才，三要学教，四要学研。师徒之间要“教学相长”，共同研究，共同探讨，共同提高。
学校为激发师徒听课的积极性，成立师徒结对微信群。徒弟听课，学习师傅优秀的教学和管理经验；师傅听课，帮助徒弟快速成长。
为深化教学评一致性教学模式研究，规范学生的课堂行为，培养良好的学习习惯，保证课堂教学有序高效进行，进行常规课示范引领，由骨干教师集体打磨，呈现教学评一致性的高效课堂，供新教师学习。
（四）标评学“三三”融合
以打造“高效课堂”为工作主线，以“培养、发展学生语文学科核心素养”为终极目标。标评学“三三”融合高效课堂在清晰目标统领下将教学目标、评价体系、学习活动融合起来，实现由“教什么”“怎样教”，向“为什么教”“教到什么程度”转变，打造高效课堂，培养学生语文核心素养。
综上所述，要想全面提升小学语文教学质量，就需要教师从自身做起，从基础做起，改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，真正实现学生核心素养的全面提升。
小学语文质量提升方案
实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生采用各种方式读，只要朗读得好，创造出情景就会抓住学生的注意力，激发起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的教学效果。
1、身临其境的配乐朗读。
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。
如教学苏教版国标本六年级上册《草原》这样一篇意境深远，文字优美，情感浓郁的文章，课前，我先准备好了《美丽的草原》的曲子，循环播放这一曲子，让学生边听，边读，边想象：你们仿佛听到了什么？尤其是在教学文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，先让学生听音乐起始部分，看相关画面，引导学生进入意境，感受作者所描写的草原的美。这样，无须教师强调，学生自然而然读出了徐缓、抒情的语调：“那里的天/比别处的天/更可爱。空气是那么的清鲜，天空/是那么的明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮挡，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，学生就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情，对大自然的赞美之情。
2、有感染力的分角色朗读。
教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，有视觉到死未经过解释加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化的让学生更深刻地理解课文内容。
3、生动传神的表演朗读。
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。
有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的`思想情感，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和感悟。
我在教学中，大胆运用了朗读，以此来渲染课堂教学情境。古人云“读得好，则不待解说，自晓其义”。《桂林山水》这一课，作者用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，小学生阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对工会林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、朗读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感觉语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
“爱美之心，人皆有之”。我们的小学生也不例外，他们对没的食物易于接受，也乐于接受，而且会引起情感冲动。因此，教师旧的充分利用儿童的这一特点去培养学生的审美情趣。而朗读本身就是一种审美活动，朗读中学生的审美感受和情感体验被调动起来了，就会收到事半功倍的效果。
小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《庐山的云雾》《西湖》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入情境，认识文中所描绘的食物的形状、颜色，感受自然的美。
在教学《云房子》一课时，我抓住“一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。不一会儿，云房子造好了：有的像冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”这一段，放手让学生选择自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，感悟天空云房子的千姿百态，体会小鸟可爱与欢快的心情。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地咏诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如《永远的白衣战士》也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。“这是一场没有硝烟的战争。”先让学生理解这一句话。这句话意思是说战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。然而面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。叶欣护士长在非典肆虐时，放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲惫，舍生忘死的抢救一个又一个的患者，为了保持患者呼吸畅通，必须将堵塞期间的大量脓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能到下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！叶欣护士长斩钉截铁的话语，声色俱厉却又饱含关爱。为了患者，为了保护同事，而自己却被不幸感染。叶欣永远地离开了她自己热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。学生对叶欣的大无畏和对病人的无私关爱由衷的敬佩，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。
