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一株紫丁香课文朗诵
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗,将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香,淡紫色小花布满全株,多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。
这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读,在读中体会师生情,在读中陶冶自己的感情,感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,如果阅读只能停留在表面的词语理解上,那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!
雨的四季课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的`甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
课文朗诵
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
化石吟课后题。
第一部分:
1、给下列加点字注音:(3分)。
骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典诗歌的一种名称,这里是的意思。(3分)。
3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。
4、诗的一二两节采用问句的形式,有什么作用?(3分)。
5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。
6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。
逝去万载的世界又重现,
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。
朋友,不要说地上是阴影,那是因为你总低着头。。
a、抬起你的头,大步往前走,把阴影永远留在你的身后。
b、挺起你的胸,抬起你的头,把阴影永远留在你的身后。
c、抬起你的头,迎着太阳走,把阴影永远留在你的身后。
d、迎着太阳走,誓死不回头,把阴影永远留在你的身后。
8、将下面的句子改为一个反问句。要求:不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。
原句:我们心疼,因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句:
第二部分:
(一)。
你把我的思绪引向远古,
描绘出一幅幅生物进化的图画;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
啊,你--令人叹服的大自然,
高明的魔术师,卓越的雕刻家!
9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。
10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。
12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。
13、从选文看,诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮,“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。
14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。
(二)。
真的有“海枯石烂”的时候。
到过山里的人都看见过,在那悬崖绝壁下面,往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧,还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
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《雨的四季》课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的'山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
小学课文朗诵范文
乙女:看,梅花开了!面对如絮飘舞的白雪,她含笑绽放;面对凛冽刺骨的寒风,她坚贞不屈。
(男齐)墨梅。
元王冕。
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(女齐)梅花。
宋王安石。
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
结束语。
甲男:中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
甲女:中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
乙男:诵读中华经典,让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
乙女:诵读中华经典,让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
让我们:
(全合)把经典诵读融入每一天,展翅高歌,飞向未来!
课文朗诵【】
随着时代的步伐,我们迈进20xx年,建国六十周年终于来临。今天,为了庆祝祖国的六十岁生日,学校举行了诗文朗诵比赛,我们这群“龙的传人”早已摩拳擦掌、蓄势待发,就连班中几个“唯恐天下不乱”的传人也早早为祖国母亲庆祝生日开始了准备。
来到风雨操场,人山人海,虽天公不作美,外面还秋雨绵绵,但依然浇不灭我们这群“炎黄子孙”的无限热情。但当我一进场,欢悦的心情立马被紧张代替了,看着各路“武林高手”齐聚一堂,跟华山论剑可有得比了,看来为了庆祝祖国六十大寿,大家可下足了功夫啊!一位同学发现了我的异样,问:“是不是紧张了?”,我想了想,可不能涨敌人士气,灭自己威风啊!我便拍了拍胸膛说:“紧张什么,我们都是老江湖了,什么大风大浪没见过!”而心里想的是:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回,如来佛祖、观音娘娘、孙大圣啊,保佑我们吧!我一边画着十字,一边想着。
时间是治疗痛苦最好的良药,只有学会忘记,才能真正成长起来,失败往往不过是一道可以跨越的墙,但如果在失败中无法自拔的话,那失败便是一道永远跨不过的墙。
场外,雨渐渐停了,风也屏住了呼吸,乌云慢慢散开了,夕阳照亮了一切,我的心豁然开朗。
小学课文朗诵比赛主持词
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好!
小草是平凡的,没有绚丽的外衣,诱人的芬芳,但却有一颗坚韧的心,用绿色装点山川大地。有这样一群人,他们如小草一样平凡,但却做着不平凡的事业。这就是我们――教师。
一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季如初,正是教师的写照。带着对学生真挚的爱,对教育无悔的心,在教室里耕耘,在心田上播种,在未来中收获。
首先,请允许我代表青年教师向为教育事业奉献了青春和热血的老师们说一声:“您,辛苦了!”
开场白:
耕耘春天,我们收获万紫千红;。
耕耘事业,我们收获成长成功;。
耕耘自己,我们收获进步提升。
今天,我们相聚在这里,交流学习的心得。
今天,我们相聚在这里,互诉成长的快乐。
学习让我们的青春闪光,让路走的更远。
让我们把“终生学习”的信念深深扎根在心间。
在今天,你会更好地认识和了解我们的青年教师。
在今天,让我们为青春喝彩,优选不需要彩排。
北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛,现在开始!
(介绍评委)。
宣读评分标准。
结束语:
时光荏苒,不变的是你坚定的信念。
岁月如梭,不老的是你年轻的容颜。
青春似火,不灭的是你激越的灵魂。
青春如歌,不停的是你昂扬的斗志。
20xx,我们用扎实的工作实践铮铮的诺言,
20xx,我们用无私的奉献谱写壮丽的诗篇。
一句句铮铮誓言,
一个个感人故事。
这就是我们的青春故事,
这就是我们的醉人诗篇。
我们是时代的骄子,我们是事业的中坚。
我们的人生因青春而优选,我们的青春因责任而厚重。
让我们用责任点亮青春,拥有充实绚烂的人生。
北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛,到此结束。
谢谢大家!
望月课文朗诵
夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗?写月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
他背:“少时不识月,呼作白玉盘。”
我回他:“明月几时有,把酒问青天。”
“床前明月光,疑是地上霜。”
“野旷天低树,江清月近人。”
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然,小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?”
他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。
“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。我好奇地问:“你说说,这是什么样的眼睛?”
小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。“月亮困了,睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……。
课文《四季》教学设计
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
【教法】互动合作、注重情趣。
【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。
【课前准备】。
教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生:画一画自己喜欢的季节。
【教学时间】:2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程:
一、激趣导入。
1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)。
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。]。
卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“,齐读。
师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季)。
二、初步感知。
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题)。
2、听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。
3、激趣学习:
出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人。
请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。
注意读音:草、穗是平舌音。
识记:叶、雪。
出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。
4、感知形象。
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组。
在学生的回答中,相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子。
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?
学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文。
1、猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。
生说,师板书:春、夏、秋、冬。
2、回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读,要求做到:
把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。
同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。
出示课文,检查学生读课文的情况。指名读,齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习。
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧,老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏,巩固生字)。
五、指导书写。
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)。
下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)。
这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”)。
这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了。
写生字:
观察练写,看清在田字格中的位置。
指导学生按笔顺先后书空后练写。
展示评价。
第二课时。
【课时目标】。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
重点:
有感情地背诵课文。
难点:
在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
教学过程:
一、复习巩固,激趣倒入。
1、认读生字卡片,进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情,随机学文。
春天——万紫千红总是春。
1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)。
是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子:草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”
迎春花(),他对()说:“我是春天。”
()(),他对()说:“我是春天。”
7、欣赏了春天,我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘。
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)。
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对蜻蜓说:“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行。
1、小朋友们,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?
(重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”)。
3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件:冬天雪景图,读一读小雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)。
读出雪人的顽皮,小组赛读。
表演读:让学生边读边表演。
三、美读全文,表演背诵。
1、美读全文:多种形式地读。
2、表演背诵:边演边读,边读边背。
四、巩固拓展:
模仿编诗。
————,他对————说:“我是春天。”
————,他对————说:“我是夏天。”
————,他对————说:“我是秋天。”
————,他对————说:“我是冬天。”
点评激励。
4四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷叶圆圆。
秋天谷穗弯弯。
冬天雪人顽皮。
课文朗诵技巧如何停顿
朗诵是欣赏文学作品的一门艺术形式。朗,指声音的清晰而响亮;诵,指抑扬顿挫地念。朗诵可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,也可以陶冶情操,开阔胸襟。将文学的各种样式通过声音来传递,其声与情、声与景声与义完美融合,再现美的意境、美的情感、美的心灵是一种声韵之美、艺术之美。
品读下面这首小诗,体会声韵之美。
《断章》。
你站在桥上看风景。
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子。
你装饰了别人的梦。
品味特点。
声音美。
朗诵是“读”的艺术,具有声韵性、节奏性、传播性,它不是简单地把文字念出声来,而是一门讲究吐字归音、声响,感情,语调、语势的综合艺术。诵读可以规范字、词、句、声母、韵母、声调以及轻声儿化等语音问题。俗话说“三分文章七分读”,朗诵就是把文字作品转化为有声语言的一种再创作艺术活动。
再现美。
朗诵者诵读作品,是对作品的再创造,是以艺术手法再现,却不可违背作者的本意任意发挥。朗诵者需要调动自己的真情实感,把无声的文字变成有声的作品,这一过程就是对美的再创造。
共鸣美。
朗诵是一种与听众交流的艺术行为,朗诵者须对所描述的情景、故事、场景、人物形象等仔细揣摩,通过声音将自己的感受传递给听众,以期引起听众对作品的审美共鸣。
品读下面的小诗,体会上述特点。
纸船寄母亲。
我从不肯妄弃了一张纸,。
总是留着——留着,。
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着。
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,。
万水干山,求它载着她的爱和悲哀归去。
《四季》课文及知识点
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
一、会认字写字组词。
尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬、天、四、是。
二、多音字。
地慢慢地(de)天地(di)。
三、近义词。
挺—直顽皮—淘气。
圆—方挺—弯。
五、重点句。
1、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(“谷穗弯弯”说明秋天来了,谷穗成熟了。写出谷穗谦虚、可爱的品质。)。
2、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的动作,写出雪人顽皮可爱的样子。)。
六、主题感悟。
这是首儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种景物的描写,表现了四季的不同特征,抒发了作者对大自然的热爱之情。
课文《四季》教案设计
学习目标。
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
3.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文,积累一些文言实词和虚词,疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1.给下列重点字注音。
谏()裨()遗()陛下。
陟()罚倾颓()臧()否()。
崩殂()夙()夜驽()钝。
2.什么叫“表”?这种文体有什么特点?
3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
4.下面是关于诸葛亮的一副对联,高度概括了诸葛亮一生的功绩,参照示例,写出另外列出来的六项具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
例:三顾:三顾茅庐。
(1)六出________。
(2)七擒________。
(3)东和________。
(4)北拒________。
(5)收二川________。
(6)排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释,解释下列重点词语的含义,并疏通文义。
进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!
今当远离,临表涕泣,不知所云。
三、内容探究。
1.通读课文,梳理文章结构。
2.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(用原文回答或用自己的话概括)。
3.诸葛亮认为应该出师的理由是什么?
4.陆游说:“凛然出师表,一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1.解释下列古今异义词:
(1)开张:今义是,古义是。
(2)痛恨:今义是,古义是。
(3)卑鄙:今义是,古义是。
(4)感激:今义是,古义是。
(5)谨慎:今义是,古义是。
(6)涕:今义是,古义是。
2.理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂()。
之欲报之于陛下也()而可计日而待也()。
先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()。
以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()。
以塞忠谏之路()欲报之于陛下()。
以是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()。
愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()。
悉以咨之()受任于败军之际()。
先帝不以臣卑鄙()还于旧都()。
以伤先帝之明()。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、t、允之任也。
13.下列加点字意思相同的一项是(2分)()。
a.由是感激各行其是b.受任于败军之际任劳任怨。
c.进尽忠言言简意赅d.不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14.解释下列语句中加点字的意思。(1分)。
(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂许先帝以驱驰()。
15.用现代汉语翻译下面的语句。(2分)。
(1)猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(2)庶竭驽钝,攘除奸凶。
16.阅读选段,用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。(3分)。
五、布置作业。
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课文四季教学反思
课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极,并且也有佳句出现。如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说:‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自己的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。
课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。
在教学中,我主要用到的是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短时间内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的。
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《四季》课文获奖教案
1、有感情朗读课文,感悟课文内容。
2、通过指导学生朗读,体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。
3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点:
1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。
2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹,激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备:多媒体课件。
一、创设情境,导入新课。时空转换,带领学生进入清朝末年光绪年间,师出示光绪帝的一道手谕。(生读)
二、自学引导。
(一)来看看老师有那些不懂的吧,出示自学提示:
1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?
2、在修筑的过程中,詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。
(二)学生自主学习,同桌交流讨论,师巡视指导。
(三)反馈学习情况。
1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?
2、詹天佑毅然接受任务,你有什么体会吗?
(四)学习最后一自然段。
1、过渡:就这样,詹天佑出色完成任务,给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!
2、朗读最后一段,注意语气、感情。
3、说一说本段在全文中的作用。
三、强化训练。
1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务,十分高兴。于是,他准备下一道诏书来奖赏詹天佑,你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)
2、生动笔自主写作。
3、指名汇报。
四、归纳总结。
第二课时
人教版语文一年级上册课文第二课《四季》
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动。读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
1、知识与能力方面:扫除生字词障碍,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法方面:培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观方面:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
有感情的朗读课文,背诵课文;体会大自然的美。
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰
一、歌曲导入
师:今天啊,老师带来了一首动听的小儿歌,小朋友们,你们想不想听听看啊?好,现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题,那就是一年有几个季节?(播放歌曲)
师:歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)
师:四季的景色可真美丽,今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书:2、四季)老师读一遍课文。
二、 复习生字
(出示生字,复习所学偏旁)
师:同学们你们读的真棒。你看,这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面,你们还认识它们吗?现在翻开课本,轻轻的读一遍,读的时候要读准字音,把课文读流利。
(同学自由读课文,指名读课文。)
三、 自主选择喜欢的季节,指导朗读,感悟四季的美
师:通过刚刚的朗读,我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在,大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。
(找同学来说说自己喜欢的季节,并读一读,按照学生选择的顺序进行讲解。)
(一) 春天部分
师:小朋友们,让我们一起郊游,走进美丽的春天。(板书:春)
师:通过读课文,老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的,这是它的形状,那小草芽的颜色呢?请你想象一下,小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)
师:那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道,春天来了,小草就从地里钻出来了,它是春天的象征。
师:那现在就请你变成小草,轻轻的读读课文。(指名读)
师:你读的真好,我也想和他比一比。(教师范读)
师:你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)
师:听完你们读课文,我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)
《四季》课文获奖教案
1. 识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。
2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3. 了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。
理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。
一、讲座介绍并揭示主题
1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)
3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。
二、第一次阅读课文,学习新单词
1、分组阅读
这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。
要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况
(1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)
(2)开车读生词。
(3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。
(4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!
三、学习课文并大声朗读
1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)
秋季部分
(1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)
(2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。
(3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?
(4)引导情绪阅读秋季部分。
春季部分
(1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)
(2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)
开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、
请学习书中的外观并说出来。
评价中把握了春季的景观特征。
夏季部分
(1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)
(2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。
冬季部分
(1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)
(2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)
你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo
2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!
3、你能背诵吗?试着背诵。
四、做一个小诗人
1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)
2、自由准备,教师检查和指导。
3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!
五、家庭作业
1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)
2、课外作业:画你最喜欢的季节。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的`吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
总评:
这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的'生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
课文《四季》教学设计
一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。
在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。
在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。
不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。
1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。
2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。