五年级教案是为了帮助学生更好地掌握课程知识和提高学习能力而设计的一种教学计划。掌握优质教学资源是编写五年级教案的关键，以下是小编整理的相关资源，供大家参考。
五年级语文名师课堂教案
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：自我领悟法、口语表达法、讨论交流法。
教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件。
课时：两课时。
教学设计：第一课时。
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
生回答。
生尝试回答。
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)。
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃。
(1)带拼音读。
(2)去拼音读。
(3)找生读、正音。
(4)找易错字。
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳。
稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃。
(1)齐读。
(2)指名读正音。
(3)齐读。
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结。
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：a。
三.学习课文第一部分(1-2自然段)。
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)。
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答。
生：讨论。
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍。
自主学习课文其它部分。
第二课时。
教学目标：
1.感情读文。
2.了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3.深长能利用成语复述故事。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学过程：
一、复习导入。
1.听写生字、同桌互相检查。
2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)。
二.研读课文。
(1)学习课文第二部分。
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?
(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料)。
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?
师：谁能用一个词语形容：(绝妙)。
师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?
生：(胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)。
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段)。
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)。
生：结合课文回答。
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。
师：请同学自读第四部分。
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?
生：据课文回答。
生：反馈。
生：据理解回答。
四.讲述故事，感受人物形象。
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)。
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计。
五.作业。
1.课后练习题。
2.课余把这个故事讲给别人听。
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五年级语文名师课堂教案
教学目标：
1、认读生字，积累词句，丰富语汇。
2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。(重点)。
3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。(难点)。
教学过程：
一：创设情境，激发兴趣。
1、谈话。
师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听?(想)好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧!
2、交流感受。
师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。
3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。(板书：30捉不住的蝉声)。
二：自主阅读，品位文本。
(一)、带着问题读课文。
师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗?(不愿意)既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。
课件出示问题。
(二)、交流读书体会。
师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。
1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事?
师：你从文中找到答案了吗?跟大家读读，要读出味道来哦!
(生读，课件展示所读内容)。
生评(在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。)。
师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。
板书：听蝉——想起童年。
2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗?从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。
交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣(包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣)。
小结：
板书：捉蝉——其乐无穷。
是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢?因为。
学生接(课件同时展示)：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。
3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。
总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢?自然的美是需要自然呈现的。
(课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”)。
板书：悟蝉——美是自然呈现的。
三：联系生活，拓展延伸。
师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧!
待学生交流完后课件展示，总结全文：
生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧!
五年级语文教学教案
《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的`春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。
五年级语文经典教学教案
教学目标：
1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。
2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。
3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学准备：查找有关资料。
教学过程：
一、延伸导入。
1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么?
2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。
二、阅读感悟。
1、了解新闻的体裁结构。
2、默读课文。
出示阅读提示：
a、认真阅读课文;。
b、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下记号。
d、读完后和小组的同学交流交流。
3、交流阅读提示b。(从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面)。
4、小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。
5、各小组把列好的表格展示并解说。
6、讨论：中国为什么会发生这么大的变化?(板书：改革开放)。
7、拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢?出示网上调查资料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.卢森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美国37,6107.丹麦33,7509.冰岛30,81098.中国1,700。
五年级语文经典教学教案
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）抓住了特点“高傲”
（二）有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）。
二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）。
三、师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序。
2、抓住特点，详略得当。
3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）。
五年级语文教学教案
本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。
知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》。
5、质疑课题，板书有代表性的问题。
1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的`问题。
2、全班交流。
预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?
文中关键的词：碧波荡漾废墟。
预设师生双边活动：
1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。
2、交流回答，读出相关的句子。相机板书繁荣消亡。
3、默读课文2-5自然段，思考：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)。
4、作者是用什么方法来向我们介绍的?
5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)。
6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。
7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)。
五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
五年级语文教学教案
综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
1、通过“我的采蜜集”，了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。
2、在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解这首诗的写作背景。
3、通过“口语交际”，培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力，提高找准论据、阐明观点的能力。
4、学生在“我的小笔头”中学会自由表达，写出自己心中的所思所感。
通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力，加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法，为学生创设课堂口语交际的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。
课件。
教学过程。
设计说明。
我的采蜜集。
1、走进三国：作品简介。出示相关课件。
2、话说三国：谈人物故事。
3、我来读一读：品读歇后语。学生熟读这些歇后语。
4、试着写一写：补充歇后语。
5、学着用一用：让学生收集歇后语，分类整理，并尝试运用。
6、抄写在采蜜集上。
读读背背。
1、出示相关课件读一读古诗。
2、看一看作者简介。
3、念一念写作背景。
4、自读自悟，想一想诗句的意思。
5、背一背，熟读成诵。
口语交际。
1、出示相关课件口语交际内容：你怎么看待过春节“放鞭炮”这一习俗？
2、搜集资料，找一找有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。
3、论证观点：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）独立思考，确定自己支持的观点。
（2）结合具体事例论证。
4、讨论辩论，完善观点。
（1）根据所持观点的异同自由结组。
（2）进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。
5、全班交流。要求：
（1）要注意认真倾听别人的发言。
（2）观点可以针锋相对，但要注意交流中的.礼貌。
我的小笔头。
1、出示相关课件明确习作要求：把自己的真实想法写成一篇习作。
2、教师引导。
（1）回忆自己经历过的感触最深的人或事，写出自己的真实感受。
（2）可将文章题目变换成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入观察生活，思考问题，写出有真情实感、有深度的文章，切忌草草“描绘”，而没感触、没真情。
（4）写作时要有针对性，写成后希望把文章拿给谁看。切忌空发感想，无病呻吟。
3、同桌交流，互相评价。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流评改的心得。
五年级语文教学教案
同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗？出示管道图片，说明管道的用途。
提问：课文中的管道是用来干什么的？解决了村民的什么问题？
学生回答，老师点评。
介绍作者：贝克〃哈吉斯。
提问：课文按照什么顺序来写？
课文中事情发生的起因，经过，结果是什么？时间、地点、人物是什么？
课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点？
学生回答：老师点评。
播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面？这几方面是怎样联系的？学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。分析课文，深入理解：
（1）分段，列小标题。（提水、计划、修建、完工、蓝图）。
学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。
（2）演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。
（3）提问：
a、柏波罗和布鲁诺是什么关系？有什么特点？
b、两人接受了什么任务？任务完成后，他们的想法有什么不同？你认为谁的想法对？说说自已的'看法。
d、柏波罗修管道成功了吗？他为什么会取得成功？
（4）、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。
（1）读了课文之后，说说制约成功的因素是什么？学生讨论回答；老师点评。
（成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……）。
（2）如何取得成功？
学生讨论回答，老师点评。（在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素）。
（3）学生交流成功经验。
（4）学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。
（5）播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。
（6）柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。
老师点评：（朋友之间要相互理解，相互帮助）。
通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。
写一篇《管道》读后感。
五年级语文教学教案
2、在课文中划出我们一家参观的顺序。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最后写我们离开了斗兽场。
3、我参观斗兽场前后的心情有什么变化？在斗兽场的。广场前，看见几个武士打扮的人，我高兴极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣？参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的残垣断壁显得有些狰狞可怕呢？这表达了我怎样的思想感情呢？（对平等、自由、生命的热爱与理解）文章的情感基调有什么变化？（轻松—沉重）。
4、读完这篇课文后，你想说些什么？畅所欲言吧！
五年级语文名师新编设计教案
2.有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;。
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学时间】一课时。
【课前准备】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.关于“花山”的背景资料。
【教学过程】。
一、激情导入，揭示课题。
中，我们又领略了毛泽东又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛泽东，了解和认识工作中的毛泽东。
2、揭示课题。
3、质疑，教师归纳。
二、初读课文，了解大意。
1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2.这篇课文讲了什么?
三、再读课文，感受情怀。
1.课件出示师生共归纳问题：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
2.学生按思考题自学，教师巡视辅导。
3.同桌讨论。
4.全班交流。
四、浏览全文，领悟写法。
1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)。
2、你还了解到毛泽东的哪些故事?结合资料汇报。
2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发?
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、课外阅读毛泽东的其他文章。
五年级语文名师课程教案
教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
重点难点：
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么?依照课文写一写。
教学方法：
小组合作探究。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)。
二、自读课文，学习生字，自主质疑。
1、自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
三、初读—了解内容。
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2、听课文配乐朗读、思考。
(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)。
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)(板书：四季景物、自然景物、社会生活。)。
[通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。]。
四、品读—感悟语言。
1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
五、研读—质疑问难。
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?(板书：热爱自然、热爱生活。)。
六、拓展。
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
[本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]。
七、仿写课文。
你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
1、学生仿写。
2、全班交流。
八、全文总结。
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
板书设计：
我喜欢四季。
我喜欢自然热爱生活热爱自然社会生活。
五年级教学教案
1、能自学生字新词。理解“异乎寻常、貌不惊人、不速之客、天然史书”等词语的意思。
2、在默读中了解陨石的来历，了解陨石的知识，激发探索科学奥秘的热情。
3、熟读课文第三小节，复述陨石形成的过程。
一、揭示课题，导入新课：
1、今天老师将带着大家一起学习第18课陨石。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知：
2、出示句子：
(1)它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。
(2)因为，它不是一般的石头，它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。
哪一句写了它“异乎寻常”?(“貌不惊人”)。
3、出示书上原句：“亭旁有一块异乎寻常的石头，它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。”
(1)指出不合理处。
(2)做做小编辑，将不合理处改正，交流。
4、齐读第一节。
三、研读课文，理解内容：
(一)学习第二、三节。
1、既然这块陨石是宇宙送给我们的礼物，你们想不想知道宇宙是怎么把它送给我们的?默读第二节，试着完成填空。
陨石坠落的时间：()。
陨石坠落的地点：()。
陨石坠落的情况：
城内外的居民听到一声()。抬头一看，一颗大星星发出。
()。眨眼的功夫又听见()，这颗燃烧着的流星。
()，()，落到了常州附近宜兴县一个姓许的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么陨石究竟是怎么形成的呢?轻声读第三节。
4、出示课件，根据画面内容复述陨石的形成过程。
5、这块陨石忽然从天而降，将许家老小吓得目瞪口呆。远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。请大家根据他们听到的、看到的情景想像一下他们可能会问些什么。
出示：
远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。有的()，有的()，还有的()。
6、指名交流。
7、男女生分别读第二、三节。
(二)学习第四小节。
1、原来这块陨石是来自地球之外的客人，用文中的一个词也就是“不速之客”。(板书：不速之客)。
2、课文的最后一句话这样写到：不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊!
“史书”是指记载历史的书籍，是人工编纂的。为什么说陨石是一本送上门来的“天然史书”呢?快速浏览第四节，思考一下。
板书：天然史书。
(因为陨石具有很高的科学研究价值，通过对陨石体内放射性物质的测定，我们可以推算出陨石的年龄、它形成后的经历，它具有史书的价值，又是自然而成的，所以说它是自己送上门来的“天然史书”。)。
3、齐读句子。
四、课堂总结，布置作业。
板书设计：
异乎寻常不速之客。
陨石。
貌不惊人天然史书。
五年级的语文教案教学
马上就要教《装满昆虫的衣袋》一课了，对这一篇课文怎样教呢，心中有了几点思考，现将其择要记录下来。
昨天，我认真研读了教材。这篇课文用浅显的文字描述了法国昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事，提示了法布尔成长为昆虫学家的秘密。
应该说，这篇文章从法布尔的身上就反映了前篇课文《滴水穿石的启示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐证。所以我们在教学时是否可以承接前文，设计一段谈话，导入课题，一是引起学生对本文的兴趣，二也可以让学生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入课题时，可让学生研读课题，看看学生能从课题中得到什么信息，读了课题后又产生哪些疑问，这样让学生带头问题自读课文，与课文对话，与自己对话，思考在读课文中你又明白哪些，又产生了哪些问题。你认为课文中有哪些描写较精彩的段落，找出来再仔细研读，看看你能从中获得哪些启示。这样在读中引导学生对课文理解，接下来教师在讲读课文时就轻松多了，也能有针对性的解决学生在读中发现的问题。
本文中的法布尔正是凭着对昆虫的“痴迷”走进了科学的殿堂，成为著名的昆虫学家。整篇文章落眼“痴迷”，以小法布尔抓会唱歌的虫子、放鸭子的故事来生动地讲述他从小对昆虫“痴迷”程度。那么在教学这篇文章时，我们又是否可以从“痴迷”入手，设计一系列问题导读呢?让学生围绕“痴迷”认真研读课文，从一些关键词语、关键句子中感悟、体会出大自然对法布尔的诱惑，给法布尔带来的乐趣，感受法布尔身上的探究精神。
最后，如果时间允许的话，我们还可以拓展一下课文，让学生谈谈你从中收到哪些启发，还有这样的事例吗?能开个“故事会”吗?等等。
五年级语文名师同步教案
一、看图猜谜导入，激发兴趣。
1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器?(生猜)这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。
2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
二、读准确。
1、古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。
3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
4、听老师读，好吗?
5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。
6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
三、读明白。
生：结合注释。师：好方法。
生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。师：不错。
生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。
生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。
生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：盾——莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。
5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!
6、接着交流。你读懂了这句话(又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”)。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛——无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!
你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。
8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。
9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?(其人弗能应也。)你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。
10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)。
四、领悟寓意。
1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。
2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。
3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。
4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。
五、配音讲故事。
老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。
第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。
掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
六、背诵积累。
七、拓展阅读。
大家还知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。
五年级教学教案
我在设计本课的内容时，根据参考资料设计了比较流畅的流程，各种预想做了充分的准备。从开篇的导入，激发学生的兴趣，从我们常见的春联谈论对联，从对联的不同故事引入《茶酒联趣》。让学生熟读课文从故事中了解对联，感悟对联，认识对联的格式。在反复诵读的过程感悟对联中所蕴含的道理。这是我课前的预想，实际我本身对对联理解不深，并不懂得怎样去教。在上课时候根据学生当时的气氛和状态，我课前的预想又被打乱了，临时生成了一节实在的课。
在本节课中教学中，由于本人对对联这门艺术领悟的不够深，不像以往课文那样轻车熟路进行。但通过对本课的教学理解了对联这门艺术中蕴藏着生活中的哲理，而且句式上对仗工整，平仄协调。对于我来说，怎样讲好对联这门艺术很茫然。对联的内涵又极其深奥，又不能直接告诉学生，只有在实际的读悟中结合生活去领会。就像课堂上让同学们采用多种方法品味对联，感悟其中所蕴含的道理。每个人对对联的理解都不同，反复的诵读，感悟，加上与生活实际相结合，对对联的理解更深了。
文中出现的上联：为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。这本是商家为了招揽生意而出。的确对联一出打破以往生意的冷清，为茶馆增加了收入提高了效率，同时也告诉我们在奔忙的同时也要找出时间来休息，做到劳逸结合，这才是养生之道。当下联出现的时候又别有一番滋味。它迎合上联，在忙碌之余找些空闲，引出在劳苦中寻找乐趣，同样告诫我们生活不仅要劳逸结合，更要积极乐观，只有这样才能让生活更有情趣。下联是：劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。这正与上联相对，对仗工整，平仄协调。这的确是生活的真实写照，忙里偷闲喝茶消遣，苦中寻乐饮酒欢歌。同样我们在工作中，学生在学习中也要做到“劳逸结合”，只有这样才能让我们工作的有劲，学生学习变得有趣。师生从中都领悟到生活要充满阳光和快乐，就看你怎样选择了。这幅对联使师生在心灵上得到了一次洗礼。
在学生体会感悟的同时，看着孩子们从四面八方聚集在这里学习的情景，联想到家长对孩子的殷切希望也偶然得到一上联：“为学来，为运来，来此求知，改变命运。”然后向在此学生征集下联。学生的热情很高，培养了对对联这门艺术喜爱。对联这门艺术虽语言短小，但他却蕴含着深刻的哲理。可见国学的博大精深。
课下的时候和朱老师交流，朱老师说，你的上联应该改改，改：“为学来”，为“为命来”，会和“改变命运”更押韵。之后我把上联改为：为命来，为运来，来此求知，改变命运。第二节课时，学生给了我很多的下联，虽然，不够精炼，但是，让学生真正的动脑思考了。学生对对联有了一点学习兴趣，对国学有一定的认识。这也让我收获了平时得不到的知识和以往我不具备的能力。
教学中虽有收获，但也存在着不足。比如：课堂上没能照顾到全体学生；课堂上还发现学生回答问题的积极性不高，这也是一些学生对对联没有产生兴趣的原因。今后的教学中要注重学生整体的发展和兴趣的引导。另外，板书写的不够规范，特别是对联的竖写，上下联的位置写反了，这样格式的问题是课前备课时没有考虑全面的原因。
总之，本节课的收获让我激动，出现的问题将在今后的工作逐步改正。特别要对国学知识要进行充实，来满足教学的需要，增强自身的素养。
年五年级名师语文教案
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
教学重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
教学难点：能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备：课件。
教学设计。
一、创设情境。
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)。
1.读题目，你都了解到了什么?
(板书：心爱之物)。
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)。
三、组织材料。(出示课件3，4)。
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求：
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))。
五、动笔练习(出示课件6)。
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、小结：(出示课件7)。
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
五年级教学教案
（一）知识教学点。
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
（二）能力训练点。
1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点。
通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
启发谈话、引导、点拨。
自读感悟，讨论。
（一）重点、难点。
1．题目“理想的风筝”的含义。
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点。
结尾句的理解。
（三）解决办法。
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
（一）教师活动设计。
导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计。
1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关篇目。
（一）导入新课。
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14理想的风筝。
（二）整体感知。
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
（三）再读探究。
1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的.热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
（四）总结、扩展。
1．通读全文，或听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
3．写法上的启示。
（五）布置作业。
1．熟读课文。
2．写一篇读后感。
附：板书设计。
4、六年级下册：《理想的风筝》教案。
五年级语文名师同步教案
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件。
教学过程：
一、检查预习，谈话导入。
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)。
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络。
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟。
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)。
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)。
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)。
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)。
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)。
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)。
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)。
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)。
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)。
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸。
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)。
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。
五年级语文新编名师教案
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程。
(一)解题激趣，引入新课。
1.板题。学生齐读课题。
2.师问：“师恩”是指什么?(指名说)。
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和保护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。
1.检查预习(教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。)。
出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。
2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘!
3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4.指名班内交流自身的问题(对于表示好的学生，教师和时给予肯定)。
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?
1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)。
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……。
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说?(同桌互说后，指名说)。
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊!
1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)。
生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。
2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)。
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的敬重之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好(学生自由练读后指名读，读后评议)。
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。
六、案例研讨。
1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个自身的见解。
2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
五年级教学教案
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写“我”的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
以《课程标准》为依据编写的北师大版教材，体现了“单元推进、感悟体验、强化探究、主动发展”的理念。五年级下学期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。
认知：学习本课生字，联系课文理解相关词语。
情感：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
能力：1.理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
2.理解课文侧面烘托的写作方法。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
一、创设情景，激发情感。
同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子——自采——三里路（课件出示板书），你们想弄明白这是怎么回事吗？那么下面就让我们一起去探个究竟吧！这节课我们继续学习《信任》。（板题）
（一段充满意境的导语，配上直观的课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。）
二、自读课文，整体感知。
1、师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？指名答。下面请翻开书37页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。
（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）
2、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自付钱）从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）
三、研读课文，合作探究。
1、让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！
（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。
（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。
（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。）
2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）
（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。）
课件相机出示学生谈到的句子：
（1）屋前有一张木桌，桌上搁几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。）
（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。
（4）体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？生自由谈。
小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
（课件出示）侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。指名读，再体会。
3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？（生说板书：喜悦）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生谈，课件出示）
4、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读）
5、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？
（抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。）
小结：是啊，公路旁的告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实；它也把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们得到的是信任与被信任的喜悦。信任更是建立在诚实的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，也才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：诚实）
四、拓展练习，走进生活。
看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对果园主人客人说的话，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。）
五、总结：
你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书设计
信任
桃子——自采——三里路
自付钱
诚实喜悦
