范本是帮助我们提高写作能力的利器，通过分析和模仿范本，我们可以学到不同的写作技巧和风格。接下来请大家欣赏一些范文范本，相信能够为大家的写作带来很多想法和灵感。
小学四年级课文马原文
院子当中摆着一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子说：“别吵吵，分马了。小户一家能摊一头顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号；牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。”
人们涌上来，围住桌子，好几个人叫道：“都知道了。就动手分吧。”
郭全海爬到桌子上，高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？”
无数声音说：“共产党领导的。”
郭全海添着说：“牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴，要想想牲口是从哪来的；分了东西可不能忘本。”
许多声音回答道：“那哪能呢？”
郭全海说：“现在分吧。”说罢，跳下地来。
栽花先生提着石板，叫第一号。第一号是赵大嫂子。她站在人身后，摇摇左手说：“咱家没有男劳力，白搭牲口；省下给人力足的人家好。”老初和老孙头都劝她要一头，可是她说啥也不要。
第二名是郭全海。郭全海对自己的事总是随随便便的，常常觉得这个好，那个也不赖。老孙头要他牵那匹青骒马，他就牵出来，拴在小学校的窗台旁的一根柱子上，回来再看别人分。
听到喊老初的时候，他早站在牛群的旁边。他早就想要一头牤子，寻思着今年粮食不够，牤子劲大，晚上省喂，不喂料也行，不像骡马，不喂豆饼和高粱就得掉膘。又寻思着，使牛翻地，就是不快，——过年再说吧。他牵着一头毛色像黑缎子似的黑牤牛，往回走了。
老田头走到老孙头跟前，问道：“你要哪匹马？”
“还没定弦。”
其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字，他大步流星地迈过去牵上。
张景瑞叫道：“瞅老孙头挑匹瞎马。”
老孙头翻身骑在儿马的光背上。小马从来没有人骑过，在场子里乱跑，老孙头揪着它的剪得齐齐整整的鬃毛，一面回答道：“瞎马？这叫玉石眼，是最好的马，屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀。”
小猪馆叫道：“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半！”
老孙头说：“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小马崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看见我老孙头摔过交呀？”
小儿马狂蹦乱跳，两个后蹄一股劲地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手使劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似的煞白。马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底把老孙头扔下地来。它冲出人群，一溜烟似地跑了。郭全海慌忙从柱子上解下青骒马，翻身骑上，撵玉石眼去了。这儿老孙头摔倒在地上，半晌起不来。调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他。
“怎么下来了？地上比马上舒坦？”
“这屯子还是数老孙头能干，又会赶车，又会骑马，摔交也摔得漂亮，啪嗒一响掉下地来，又响亮又干脆！”
几个人跑去扶起他来，替他拍掉沾在衣上的干雪，问他哪块摔痛了。老孙头站立起来，嘴里嘀咕着：“这小家伙，回头非揍它不可！哎哟，这儿，给我揉揉。这小家伙，……哎哟，你再揉揉。”
郭全海把玉石眼追了回来，人马都气喘呼呼。老孙头跑到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。
继续分马。各家都分了称心的牲口。白大嫂子，张景瑞的后娘，都分到相中的硬实马。老田头夫妇牵了一匹膘肥腿壮的沙栗儿马，十分满意。李大个子不在家，刘德山媳妇代他挑了一匹灰不溜的白骟马，拴到他的马圈里。
李毛驴转变以后，勤勤恳恳，大伙把他的名字也排上了，叫号叫到他的时候，他不要马，也不要牛。栽花先生问他道；“倒是要啥哩？”
李毛驴说：“我要我原来的那两头毛驴。”
“那你牵上吧。”
李毛驴牵着自己的毛驴慢慢地走回家去。后面一群人跟着，议论着：“这真是物还原主。”“早先李毛驴光剩个名，如今又真有毛驴了。”
李毛驴又悲又喜。被杜善人牵去的毛驴又回来了，这使他欢喜；但因这毛驴，他想起了夭折的孩子，走道的媳妇，心里涌起了悲哀。后面一个人好像知道他心事似的，跟他说道：“李毛驴，牲口牵回来，这下可有盼头了。好好干一年，续一房媳妇，不又安上家了吗？”
三百来户都欢天喜地。只有老王太太跟她俩小子没有挑到好牲口，牵了一匹热毛子马。这号马，十冬腊月天，一身毛裉得一干二净，冷得直哆嗦，出不去门。夏天倒长毛，趟地热呼呼地直流汗。她牵着热毛子马，脑瓜耷拉着，见人就叹命不好。
郭全海看到老王太太灰溜溜的样子，走拢来问道：“怎么的了？这马不好？”
“热毛子马。”
郭全海随即对她说：“我跟你换换。瞅瞅拴在窗台边的那匹青骒马，中意不中意？”
老王太太瞅了那马一眼，摇摇头说：“肚子里有崽子，这样大冷天，生下来也难伺候，开春还不能干活。”
郭全海招呼着一些积极分子，到草垛子跟前阳光底下，商量老王太太的事。郭全海蹲在地上，用烟袋锅子划着地上的松雪。对大伙说：“萧队长说过：“先进的要带落后的。咱们算先迈一步，老王太太拉后一点点，咱们得带着她走。新近她又立了功，——要不是她，韩老五还抓不回来呢。要不抠出这个大祸根，咱们分了牲口，也别想过安稳日子。”
老孙头点头说：“嗯哪，怕他报仇。”
郭全海又说：“如今她分了热毛子马不高兴，我那青骒马跟她串换，她又不中意，大伙说怎么办？”
老孙头跟着说：“大伙说怎么办？”
老初说：“她要牛，我把黑牤子给她。”
白大嫂子想起白玉山叮咛她的话，凡事都要做模范，就说：“咱领一匹青骒子，她要是想要，咱也乐意换。”
张景瑞的后娘想起张景祥参军了，张景瑞是治安委员，自私落后就叫他们瞧不起，这回也说：“咱们领的兔灰儿马换给她。”
老田头跑到场子的西头，在人堆里找着他老伴，老两口子商量了一会，他走回来说：“我那沙栗儿马换给她。”
老孙头看老田头也愿意调换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”
郭全海站起来说：“好吧，咱们都把马牵这儿来，听凭她挑选。”
郭全海邀老王太太到草垛子跟前，答应跟她调换的各家的牲口也都牵来了。老王太太嘴上说着：“就这么的吧，不用换了，把坏的换给你们，不好。”眼睛却骨骨碌碌地瞅这个，望那个。郭全海把自己的青骒马牵到她跟前，大大方方地说：“这马硬实，口又轻，肚子里还带个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。”
老王太太看看青骒马的耷拉着的耳丫子，摇一摇头走开了。
她看了看老初的牤牛，又转转头来瞧了瞧白大嫂子的骡子，都摇一摇头，转身往老孙头的玉石眼儿马走来了。老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”
老王太太走近去，用手摸摸那油光闪闪的栗色的脊梁。老孙头在一旁嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。我才挑上它，叫它摔一交。样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的。”
不知道是听信了老孙头的话呢，还是自己看不上眼，老王太太离开玉石眼了，朝着老田头的沙栗儿马走去。这匹马膘肥腿壮，口不大不小，老王太太就说要这个。老田头笑着说：“你牵上吧。”
大伙都散了。老田头牵着热毛子马回到家里。拴好马，进屋里，老田太太心里不痛快，一声不吱。老田头知道她心事，走到她跟前说道：“不用发愁，翻地拉车，还不一样使？”
老田太太说：“咱们的沙栗儿马膘多厚，劲多大！这马算啥呀？真是到哪里也是个扔贷。”
“能治好的，破上半斗小米，搁巴斗里，入在井里泡上。咱们粮食有多的，破上点粮给它吃就行。”
老田太太坐在炕沿说：“到手的肥肉跟人换骨头，我总是心里不甘。再说，咱们光景还不如人呢。”
老田头说：“你是牺牲不起呀，还是怎么的？你忘了咱们的裙子，她认死也不说出姑爷的事？亏你是她的亲娘，也不学学样，连个马也牺牲不起，——这马又不是不能治好的。”
“是呀，能治好的。”这是窗户外头一个男子的声音，老两口子吃了一惊。老田太太忙问道：“谁呀？”
“我，听不出吗？”
“是郭主任吗？还不快进来？外头多冷！”
郭全海进屋里，笑着说：“我的青骒马牵来了。你们不乐意要热毛子马，换给我吧。”
老田太太的心转过弯来了，笑着说：“不用换了。咱们也能治，还是把你的马牵回去吧。各人都有马，这就好了，不像往年，没有马，可真难呀，连地也租种不上。”
彼此又推让一回，田家到底也不要郭全海的马。最后，郭全海说：“这么的吧，青骒马开春下了崽，马驹子归你。”
附教学设计：
教学目标：
1、理解本文围绕中心安排详略的特点。
2、体会本文语言描写的特点。
教学安排：
1课时。
教学步骤：
一、导入新课。
我们今天来学习《分马》一课。作者是周立波，选自他的长篇小说《暴风骤雨》。
二、出示学习目标。
这一节课的学习目标主要有两个：1、理解本文围绕中心安排详略的特点。
2、体会本文语言描写的特点。
三、分析课文。
1、这篇文章虽然是长篇小说节选，但情节相对独立。如按“分马前——分马中——分马后”的情节发展来划分文章结构，你看应该怎样划分，请跳读课文，标明起止。
投影展示本文主要情节如下：
分马：
（1）、赵大嫂子不要马。
（2）、郭全海随便牵了匹青骒马。
（3）、老初分到了黑。
牛。
（4）、老孙头到栗色小儿马玉石眼。
（5）、各家分到称心的牲口。
（6）、李毛驴物还原主。
换马：
（1）、老王太太分到热毛子马不满意。
（2）、郭全海动员积极分子换马。
（3）、老王太太换走老田家的沙栗儿马。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取补救办法。
3、详写一个人物就必须对他的语言、行动、心理等做细致的'刻画。下面就分析一下文章是怎样进行语言、行动描写的。
投影展示有关老孙头的若干条语言描写：
（1）“还没定弦。”其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字。他大步流星地迈过去牵上。（表现出老孙头圆滑世故而又自私的性格特点）。
（2）“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小哪崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看我老孙头摔过跤呀？”（表现出老孙头喜欢自吹的毛病）。
（3）老孙头走到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。（表现他作为老车把式多牲口的极端爱惜的性格特点）。
（4）老孙头看老田头也愿意换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”（表现他圆滑世故的性格特点和勉强违心表示同意的窘态）。
（5）老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”（同上，还表现出他有点自私和狡猾）。
（6）老孙头在一旁嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。我才换上它，叫它摔一跤。样子也不好看，乍一看去，像瞎了似的。”（同上）。
4、文中老王太太挑马时，走到郭全海、老孙头的牲口跟前时，他们二人说话的表情和语气各不相同。下面出示两句话，请同学们分辨一下各是谁说的，并说一下原因。
——大大方放地说：“这马硬实，口又轻，肚子里还带着个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。”
——笑着说：“看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”
5、不同的语言表现了人物的不同性格。下面咱们换一个角度思考问题：假如郭全海分到的不是青骒马，而是栗色小儿马，而老孙头分到的是青骒马，他们又会怎么说呢？下面四人一组讨论一下，看谁设计得好。
投影展示两个设计方案抛砖引玉如下：
（1）郭全海说：“看上了这马？这是匹破马，性子又烈，你可千万别牵它。老孙头说：“老王太太，你真有眼光。”
（2）郭全海说：“这匹马是‘玉石眼’，屯子里的头号货色，虽然性子有点烈，但调教调教，还是蛮能干活的，你牵上吧！”
老孙头说：“这匹马肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死俩，你可得好好掂量掂量啊！”
明确：（1）的设计不合要求。不能仅仅着眼于马，更主要的是从人的角度老考虑。
（2）的设计合要求。特别是“好好掂量掂量”，把老孙头“要求进步而自私”的人物性格写活了。同时也把握住了老孙头语言圆滑幽默的特点。
6、下面同学们在文中圈画出几处自己喜欢的语言描写，朗读体会一下。
投影展示郭全海、老孙头二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分马。
随便领马。
替人追马。
主动换马。
上门送马。
（大公无私、舍己为人，优秀的农村基层干部）。
老孙头：
精心相马。
当众骑马。
不忍打马。
参与换马。
（圆滑世故、自私自利、爱惜牲口，既要积极又摆脱不了私有观念）。
8、纵观全文，“分马后”这一部分矛盾冲突更为集中，任务性格表现得更加充分。既然如此，何不把题目“分马”改为“换马”，这样不更醒目吗？请同学们讨论一下。
四、作业：
将课文缩写成200字左右的短文。
四年级《鸟的天堂》课文原文
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。
2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”教学难点：
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：
教学过程：一、情境导入，感知全文。
师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
1、齐读课题。
2、感情不够，再次读题。
二、初步感知课文内容。
三、重点读树，品味写法。
这是一棵怎样的`树呢?让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。
1、(课件：榕树)用自己的话说说这是一棵怎样的树?
2、作者看到这棵树发出了什么感慨?浏览课文1—8自然段，找出这句话。(课件：这美丽的南国的树)。
(1)齐读这句话。
(2)这是作者的感慨，读得再浓一些。
3、(课件：课文如何描写它的美丽呢?同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。)。
学生随意汇报以下句子：
(1)我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。(课件)。
a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。(板书：茂盛)。
b.齐读。
(2)枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(课件：气根)。
(出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成)。
(3)一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。(课件：榕树的姿态)。
a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。
b.说说应该怎么读这句话，指名读。
c.带着自己的体会自由读这句话。
(4)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
说明榕树生命力极其茂盛。(板书：生命力)。
(5)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(课件)。
a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。
b.喜欢这句的同学站起来读。
c.师示范读。
d.生齐读。
小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊!难怪作者感叹到______________。(课件：这南国的美丽的树)。
四、引向读鸟，研读赏析。
1、(课件：百鸟归巢)观看“百鸟归巢”的壮观景象。
2、(课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么?)。
生自由汇报以下句子：
(1)“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”
a.两个“到处”说明鸟很多.
b.想象会有哪些鸟?
c.齐读。
(2)“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
a.作者抓住了哪几个方面来写?不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。
b.还有哪些姿态?体会鸟儿的动态美。
c.男生读，女生读。
(3)“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”
a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。
b.比赛读。
(4)“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
(课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着)。
a.齐读。
小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。
五、问题探究，主题升华。
1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样?
2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨?(课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂)a.体会这句话的含义。b.齐读。
3、大榕树为什么会成为鸟的天堂?我们应该怎么做?
总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。
白公鹅课文原文四年级
我万万没有想到这只白公鹅居然会那么骄傲。
这只白公鹅像一个调皮的小孩常常逗得我们发笑，它把翅膀使劲动了几下，弄得你全身是水，它这样“友好”地对待你，你也不会生气。我有次见到白鹅，很瞧不起它，不屑地看了它一眼，它居然像老师训斥学生没写作业般得叫嚣，这不禁把我吓了一大跳，因此，我再也不敢小瞧它了，我实在不喜欢这只白公鹅那种自私自利、霸占的性格，我早已警告过它多次，可它就是对我不理不睬。唉，真伤脑筋呀!
这只白公鹅非常让我吃惊。因为鹅不但争强好胜，而且十分调皮，还特别注重自己走路的模样，我感觉鹅的性格真是骄傲十足!
四年级呼风唤雨的世纪课文原文
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
人类在上百万年的`历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
1923年，英国数学家、哲学家伯特兰・罗素说：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。
四年级呼风唤雨的世纪课文原文
从前，人们住着茅草屋，那时没有电灯，和遥远的亲人之间只能以写信的方式来互相问候。人们总是在想，如果能用科技来发展的话，人类的生活能大大改观。科学家们在不断的努力下终于实现了人们的愿望。
现在，人类能够登上月球，潜入深海，能够观察世界的奥秘。人们的生活有了很大的变化，出门坐车、坐飞机、坐船。这就是科学家们不断创造的奇迹，不断的改善我们的生活。
四年级下水乡课文原文
知识与技能认识13个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者按照一定的顺序抓住景物的特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
过程与方法通过声情并茂的朗读，学生通过语言文字进行大胆的想象画面，配以多媒体课件的直观演示，使学生真切地感受到江南水乡的美，进一步体会作者对江南水乡的热爱和赞美之情。
情感态度与价值观品读文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情谊的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡，赞美江南水乡的思想感情。
理解课文内容，了解叙述的顺序，学习抓住特点描写景物的表达方法。
2课时。
设计意图。
备注。
教学目标：认识13个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者按照一定的顺序抓住景物的特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？（板书课题）结合预习，激发对文章的学习欲望。
二、初读感知，了解大意。
请学生自由读课文，思考：课文围绕水乡讲了哪些内容？指导学生按照一定的顺序把景物概括清楚。
默读课文，花初步理解的字词及没有读明白的句子。
学会运用读书符号在文中标记，大胆质疑。
三、检查预习，汇报交流。
师生讨论并交流尚未理解的问题。以多种方式，学生自主学习生字。书读课文，做到正确，流利。
四、课后作业。
熟练朗读课文，自读、自悟。
教学目标：品读文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情谊的'巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡，赞美江南水乡的思想感情。
一、整体感知，初步感受江南水乡的独特魅力。
多数同学在初步阅读后会回答出，作者主要描写了水乡绿色堤岸、村落、拱桥等景物。
二、进一步体会水乡的美。
作者在描写这些景物时，各抓住了他们的什么特点？边读课文边在书中画一画。
先自读，在小组交流，然后小组汇报，老师把他写在黑板上，在学生自读和小组基础上老师作适当点拨。
垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林、
菜花、麦苗、紫云英、拖拉机等。
三、理解想象，再现水乡的美。
绿色堤岸上的美丽景色。
彩色的田野。
3.如何理解“水乡的景色真是让人目不暇接”？
4.结合课文内容，展开联想。
结合“绿树环抱、悠然”等词语描绘村落重的景象。
结合“烟雨迷蒙、绿绸缎“等词语描述看到了景色。
抓住“目不暇接”这个词语，仔细体会文章最后几个自然段。
（水乡美丽的景色随处可见，作者在游览过程中不断见到这样的美景，真切的感受到了水乡的独特魅力。）。
四、课外阅读，了解水乡更多的美。
水乡是这么的美，每年来旅游了人国内客人上千万，国外旅客也有机十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？要尽量用上课文中的词语。
学生根据所看到的景象，运用积累的妙词佳句进行解说，模拟导游。
(播放影音资料)水乡的美是多方面的,不同的人曲水相会有不同的感受,请同学利用课余时间找一找有关描写水乡的诗文读一读,那时你会有更多的感受。
布置作业：给水乡的导游设计一段导游词。
四年级语文课文尊严原文
1、注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解。
2、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。
3、有感情地朗读课文。
从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。
1课时。
一、揭题，导入。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是这一年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
二、学生自学课文。
(出示阅读提示)。
1、课文主要讲了一件什么事?
三、小组合作研讨。
(师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。)。
四、集体汇报交流。
1、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的.食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
(如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。)。
3、点拨，揭示中心。
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?
(因为他有尊严。)。
4、齐读课文最后一个自然段。
(引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)。
五、结合自身实际，谈感受。
(鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。)。
六、指导感情朗读课文。
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
七、布置作业。
以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
四年级语文《海上日出》课文原文及教案
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
小黑板。
两课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么？(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情？(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
四年级语文课文《寓言》原文欣赏
便回头来，从一开始循环。
奥维德（ovid），《岁时记》（fasti）第三卷。
1
人类在进化的蒙昧时期，就已经具有一种才能，这种才能，因为没有更恰当的名字，我姑且叫它为数觉。由于人有了这种才能，才在一个小的集合里边，增加或者送去一样东西的时候，尽管他未曾直接知道增减，他也能够辨认到其中有所变化。
数觉和计数不能混为一谈。计数似乎是很晚以后才有的一种收获，由后文可以知道，它牵涉到一种颇为复杂的心理过程。就我们所知，计数是一种人类独具的特性；另一方面，有若干种动物看来也具有一种和我们相类似的原始数觉。至少，有权威的关于动物行为的观测家持有这种主张，而且有很多实例支持这种理论。
例如，许多鸟类是具有这种数觉的。鸟巢里若是有四个卵，那么可以安然拿去一个；但是如果拿掉两个，这鸟通常就要逃走了。鸟会用某种奇怪的方法来辨别二和三。但是这种才能不仅限于鸟类。实际上，我们所知道的最惊人的例子要算叫做独居蜂（solitarywasp）的昆虫。这种母蜂在每个巢里下一个卵，并且在巢里面预先储藏了一批活的尺蠖，作为幼虫孵化后的食料。使人吃惊的是，各类独居蜂每巢里所放的尺蠖数目都是一定的：有些类放五条，有些放十二条，多的甚至于有二十四条的。最特别的是一种叫做蜾蠃（eumenus）的蜂，这种蜂雄的比雌的小得多。母蜂能用神秘的方法辨别孵化出来的幼虫是雄的还是雌的，并且据此相应地分配食品的数量；它并不去改变捕获物的大小和种类，只给雄卵储存五条尺蠖，给雌卵储存十条。
由于蜂类行为的规律化，而且这种行为和它的生命的基本机能有密切的关系,所以上述例子不如下面的例子来得更加令人信服.这里所举的鸟的行为,似乎已经处于自觉的边缘了.
有个田主决心要打死一只在他庄园的望楼里筑巢的乌鸦.他试了好多次想惊动它,始终没有成功:因为人一走近,乌鸦就离开了巢,飞开了.它栖在远远的树上守着,等到人离开了望楼,才肯飞回巢去.有一天,这田主定下了一个计策:两个人走进望楼,一个留着,一个走开了.但是乌鸦并不上当:它老等着,直到留在望楼里的人也走了出来才罢.这个试验一边作了几天:两个人,三个人,四个人,都没有成功.末了,用了五个人:也像以前一样,先都进了望楼,留一个在里面,其它四人走出来,离开了.这次乌鸦却数不清了;它不能辨别四与五,马上就飞回巢里去了.
2
这个例证可以引起两种反驳的意见.第一,具有这种数觉的动物只限于极少的几类,而在哺乳动物中就没有发现这种才能,甚至猿猴也好像没有.第二,就已经知道的一切事例而言,动物数觉的范围实在太小,简直可以略而不论.
第一点意见我们是承认的.这确乎是一个值得注意的事实:识数的才能,不论是这种形式或那种形式,看来总是限于几种昆虫,几种鸟类和整个人类.对于狗、马和其他家畜所做的实验和观察，都不曾发现它们有什么数觉。
至于第二点意见，却没有多大价值，因为人类的数学范围也是十分有限的。寻常让一个文明人去辨别数目的时候，他总有意无意地用其他的技能，诸如对称图形读法、心计组合法、计数术等，来帮助他的直接数觉。特别是，计数已经变成我们智能的如此重要的组成部分，所以用心理学的方法来实验我们的关于数的知觉，实在是很困难的。但是，话虽如此，现在还是有了一些进展；根据精密安排的.实验结果，不能不下结论说：普通文明人的直接视觉数觉，很少能超过四，至于触觉数觉，范围甚至还要小些。
人类学上关于原始民族的研究，加强了这个结论的可信程度。从这些研究得知，还没有达到屈指计数阶段的野蛮人，几乎完全滑关于数的知觉。澳洲、南海群岛、南美洲和非洲的许多部族都是如此。柯尔（curr）对于澳洲的原始民族有过广博的研究，他以为只有很少的土人能够辨别四，处于野居状态中的澳洲土人没有人能了解七。南非洲的布须曼（bushmen)族，除了一、二和多之外，再没有别的数字了，而这三个字又是那么语调含糊，那些土人是否赋予了它们以明晰的意义，也还是个疑问。
我们决没有理由相信，我们的远祖有更高的天赋，却有许多理由使我们怀疑这种想法，试看各种欧洲语言，几乎都带有这种早期局限性的痕迹。英文的thrice和拉丁文的ter，同样的有双重意义：三倍和许多。拉丁文的tre，分别适用于特殊的场合；然而collection（集合）和aggregate(集）这两个字却是外来语。
具体的东西总在抽象的东西之先。罗素（bertrandrussell)说：不知道要经过多少年，人类才发现一对锦鸡和两天同是数字2的例子。到现在我们还有不少的字来表达2这个概念，如pair,couple,set,team,twin,brace等等。早期数概念的极端具体性，不列颠哥伦比亚的辛姆珊（thimshian)族的语言是一个明显的例子、这种语言共有七种不同的数字：一种用于走兽和扁平的物体；一种用于时间和圆形的物体；一种用来数人的；一种是用于树木和长形物体的；一种是用于小艇的；一种是用来测量的；还有一种是在没有特定对象时计数用的。最后一种大概是后来才发展起来的。前几种必定是这族人还没有学会计数之前的早期遗物。
正是计数，才使具体的、不同质的表达多寡的概念结合为统一的抽象的数概念。前者是原始人的特点，后者则是数学发展的前提。
4
然而，我们说，不用计数技术，也可以得出一种合乎逻辑的明晰的数概念，这虽然好像奇怪，但确是可能的。
我们走进一个会堂。在我们面前的是两个集合：一个是会堂的座位，一个是出席的人。我闪不用计数，就可以知道这个个集合是否相等，如果不相等，哪个大些。因为要是所有的座位都坐满了，同时没有人站着，我们不用计数就知道两个集合相等。要是座位已经满了，而仍旧有人丫头，我们不用计数就知道人多而座位少了。
小学四年级蟋蟀的住宅课文原文
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册中的第七课《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察记：作者用一种富有诗意的笔调，向孩子们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。学习该课，引导学生品位重点句，领略文章内涵是一个重点，其中“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话，我在备课时设计指导学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先从字面上理解“随遇而安”的意思，再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的，最后，挖掘丰富的思想内涵，教育学生做一个勇于奋斗的人。
师：谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？
生：随便找个地方安顿下来。
生：能适应周围的环境。
师：很好，你们是从字典里查来的吧！有的同学还有自己的见解，那文中谁喜欢随遇而安？谁不喜欢随遇而安呢？请勾画出重点词语。
生：阅读做批注。
师：谁愿意和大家交流呢？
生：我觉得别的昆虫是喜欢随遇而安的。从文中这些句子可以看出“别的昆虫大多数在临时的隐蔽所藏身，它的……”
生：我知道蟋蟀是不喜欢随遇而安的。文中这样写道：“蟋蟀和它们不同，不喜欢随遇而安。”
生：蟋蟀不肯随遇而安，说明他对生活要求极高。
生：说明他对生活不是随随便便。
生：也说明他是一个会享受生活的人。
师：“对生活要求高”好不好？我们怎样才能过上高要求的生活呢？
生：靠自己的双手去创造。
生：用自己的辛勤汗水去获取。
生：蟋蟀，你真是一个勤劳的人！
师：你是悄悄地赞美，谁能大声的赞美？
生：蟋蟀是一个努力奋斗的人！他的积极进取值得我们每一个人学习。
师：老师希望同学们也像蟋蟀一样，努力奋斗积极创造美好的生活。
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出语文教学目标。因此，设计本课案例时，抓住一个“随遇而安”，按照事先设计好的教学流程，一个个问题适时抛出，当我提出“对蟋蟀的随遇而安，你是怎么看的呢？”，一石激起千层浪，学生思维的火花即刻迸发出来，继而设问：我们该怎样才能过上高要求的生活呢？引导学生在情感、态度、价值观方面进行启迪和教育，做一个努力奋斗，积极进取的人。
四年级语文课文《寓言》原文欣赏
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，激发读书兴趣。
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭;就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)。
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
三、交流讨论，朗读课文。
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点?随着我手的指点，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入。
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知。
2、交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)。
4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)。
二、比较。
2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
a、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理。
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?
b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气)。
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、辩论。
1、证据一：捣乱。
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——(师读)。
引导生读出喜爱。
2、证据二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧?
(导：它知道自己偷东西吗?)。
(那作者是喜欢它偷东西吗?板书：傲骨)。
3、证据三：“吃了”
a出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)。
c听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点)。
“讲得有理，那你来试试。”
四、小结。
四年级语文课文2课课文原文
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
小学四年级课文马原文
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。
一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。
喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！”唉！
难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！
四年级语文课文白公鹅读后感范文
读白公鹅我明白了：原来的白公鹅是可以当海军了。这只白公鹅可高傲了，想全世界所有的东西都是它的。它就不想让别人抢走它的好东西。
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势当然可以当海军的头了。它总要把身上的毛弄的干干净净的。一只狗在后面追也不弄脏身上的毛。白公鹅在河里可真不安宁，这一闹，钓鱼的人就别想钓鱼了。
白公鹅还是偷鱼食高手，趁你一不注意，鱼食就没有了。怎么样，白公鹅很厉害吧。
我万万没有想到这只白公鹅居然会那么骄傲。
这只白公鹅像一个调皮的小孩常常逗得我们发笑，它把翅膀使劲动了几下，弄得你全身是水，它这样“友好”地对待你，你也不会生气。我有次见到白鹅，很瞧不起它，不屑地看了它一眼，它居然像老师训斥学生没写作业般得叫嚣，这不禁把我吓了一大跳，因此，我再也不敢小瞧它了，我实在不喜欢这只白公鹅那种自私自利、霸占的性格，我早已警告过它多次，可它就是对我不理不睬。唉，真伤脑筋呀!
这只白公鹅非常让我吃惊。因为鹅不但争强好胜，而且十分调皮，还特别注重自己走路的模样，我感觉鹅的性格真是骄傲十足!
大家好，我是一只白公鹅，是村子里所有鹅的司令，我的小主人还封我为“海军上将”呢。
有一次，我的小主人拿着鱼饵、渔竿和小凳子走出家门，我一看就知道他要去钓鱼，于是紧随其后。小主人来到河边，坐在小凳子上准备钓鱼。我想：我是这条河的主人，青草茂密的河岸是属于我的，水边洁净的沙滩也是属于我的，我是不会让你钓到鱼的。
小主人把鱼饵甩进河里，我伸长脖子游到渔竿下，刚想咬一口，小主人敏捷地把渔竿提了提。我咬了个空，垂头丧气地游到一边假装玩耍，趁小主人不注意的时候，我用尽全身的力气拍打翅膀、摆动双脚，以迅雷不及掩耳之势冲了过去，咬住鱼饵，吃到了美味的“战利品”。小主人大声呵斥道：“你别再捣乱了，要不然我就把你抓起来交给妈妈，用你和白菜一起熬汤喝。”我听了一点也不在乎。随后，我与另外一只鹅打了一架，弄得河里满是羽毛，水面上泛起层层涟漪，河边的芦苇也沙沙作响。小主人气得脸色发青，最后，他无可奈何地走了。
我早就说过，这里所有的东西都是属于我的，我胜利了，我是真正的海军上将。
今天，我读了一篇叫《白公鹅》的文章，给我最大的感受是父爱的伟大。
这篇文章讲的是：“我”去一个朋友家玩，顺便看看朋友养的那一群鹅，那群鹅里有一只威武的大公鹅，它有四只小鹅，就在“我”和朋友攀谈时，突然下起了大极的冰雹雨，鹅们四处逃窜，任由小鹅们被冰雹砸，只有那只白公鹅撑开自己的翅膀，死死的护住自己的小鹅……后来，它死了。
这些伟大的父亲为了孩子，而失去自己宝贵的生命，多么可敬啊!
一天，我在河边钓鱼的时候，突然一只白公鹅游了过来，在旁边游来游去，刚才要上勾的鱼都给吓跑了，岸边的芦苇也沙沙作响。
我忍不住大声一叫：“你这只白公鹅，怎么能把我钓鱼的地盘给占了呢?”可是，说了有什么用?对这种动物简直是对牛弹琴，我这样想着。让我大吃一惊的是：它好象听懂了我的话，使劲用翅膀拍打着水面，好象在说：“我就是要在这儿，我就是要在这儿!”它的翅膀把水面拍得泛起层层涟漪。我气得大叫，可有什么用呢，它在水里，我在岸上，只能望洋兴叹。
我正在想入非非的时候，突然，那只白公鹅“嘎嘎嘎”地乱叫，眼睛盯着天空，翅膀“呼呼”地拍打着水面，那种神态，不禁让我想起了：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗。可是，这只鹅往上在看什么?原来啊：天上有一群鸟在自由自在地飞翔。它呀，可羡慕了，可想飞了，可是飞不起来。看着那群渐渐飞走的小鸟，它还在不甘心的叫着。我不禁哈哈大笑，白公鹅，瞧你刚才的得意劲，怎样，心里不好受吧。
四年级语文爬山虎的脚课文原文
《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文：这一板块共有四篇课文，《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲述了动物带给我们的心灵震撼，而《鸟的天堂》和《小鸟最相亲爱》则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界，通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感，感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
二、教育价值：
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标：
知识目标：1、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
能力目标：2有感情的`朗读课文，体会课文描写景物静态和动态的方法。
四、方法策略：
五、教学整体设计。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主――探究――实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
（一）、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
（二）、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
（三）、主动探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
（四）、综合实践，练“能力”。
1、搜集材料，练“查阅”。
2、学写解说词，练“习作”。
3、学做导游，练“交际”。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学四年级语文《中彩那天》课文原文
在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：
1、知识与潜力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。
2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。
3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
教法：为能帮忙学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个比较入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。
学法：与教法相适应，即引导学生透过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。
课前，组织“抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。
上课。
一、揭示课题：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1处比较，引发质疑，明白道德难题是什么。
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，带给时间和空间使学生自主地研究学习。
为什么说这是一个难题？下面将引导学生透过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。
三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突。
（一）体会现实中的矛盾冲突：
教师出示以下两句话，比较阅读，谈感受。
1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”
谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中能够感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。
小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。
2、“最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
谈感受：这几句话中能够让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用k字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，之后中奖的05102号是要给库伯先生的。只是之后两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。
小结：因此从父亲的角度看，奔驰车就应是库伯先生的。
母亲的话浮此刻了父亲心头：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲内心的挣扎。
别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人明白的，那就留下车吧！但是，那个淡淡的k字总是不断的浮此刻父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃但是自己良心的谴责。
（二）体会人物内心的矛盾冲突。
引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。
1、“第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。”
3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。
1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。读出生活的拮据。
2、师补充资料，二战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。
3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出一个贫穷的人对轿车的渴望。
2、“父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------。
出示母亲的话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲应对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎样能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。
设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，务必讲清两点：第一、他生活“拮据”，十分贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的状况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。
此时归纳父亲矛盾冲突的根源：
留车，他就选取了（金钱、物质）；还车，他就选取了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。
如果你是父亲将如何选取？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。
父亲最终选取了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在。
四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。
为了帮忙学生理解这句话，我设计了以下环节：
2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：
（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）。
（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
（3）你就是库伯的老板，此时你怎样想？
（4）你就是父亲的孩子，你会怎样评价父亲？
生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，重用，内心的安宁）。
3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的，让学生谈自己的想法。
所以说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
4、再次出示这句话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”围绕：诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。
自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。
5、根据板书体会；
比较父亲中奖时的严肃和还车后的简单，你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。
5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。
五、扩展延伸。
1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。
2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。
六、说板书设计。
5中彩那天。
这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，贴合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
