阅读范文有助于拓宽写作的思路,提高写作的效果和质量。以下是小编为大家搜集的一些优秀总结范文,供参考和学习。
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《美丽的小路》第二课时课堂实录
(一) 激发兴趣,引入新课。
1、出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树)。
同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?
2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。
(二) 初读课文,认识生字。
1、读完课文,请学生将认读字在文中标画出来,
自己练读。
2、反馈字音。
(1) 出示字卡,请学生认读,重点读准:“脑、
辆、净、积、鹿”。
(2)以组为单位,开火车读,比赛哪组开得快。
3、分析记忆生字。
(1) 以四人为一级交流记字方法。
(2) 按不同的识字方法展示记字的成果。
4、读词不达意读文巩固字音。
(1)出示词卡请学生读一读。
鸭先生 鹿先生 慢慢地 脑袋 推车 。
一辆 干净。
(2)接读课文,纠正读音。
(三) 指导书写汉字。
1、认读字要写好。
2、先观察走字旁的字,怎样才能写漂亮?学生边。
说教师边楹书进行范写。
3、描红并用民样的方法写出“起”字。
4、范写指导“净”字。
5、临写描红。
6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,
互相交流纠正。
7、独立完成剩下的写字练习。
(四) 课堂作业 设计。
1、请学生到黑板前写字。
2、在错误的读音后面画“×”
(一) 复习旧课,导入 新知。
1、出示生字词语,指名请学生读。
2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住。
(二) 继续学文,感悟文意。
1、同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见。
花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,漂亮的房子,
你会说什么呢?
2、播放课件3。我们读读第二、三自然段,看看。
走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?
3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生,来赞美这条。
4、播放课件4。同学们,可是好景不长,你们看。
这条小路怎么啦?假如你现在路过去时里,你又会。
说什么呢?
5、你们自己读第五至第八段,看看小动物们又会。
说什么?
6、分角色进行表演,演完后请大家评一评,谁读。
得最好,谁演得好。
7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?
8、齐读第9自然段,再播放课件1,同学们现在。
你要说什么?
9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生。
又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。
(三) 课后延伸,亲自实践。
1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生。
门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的。
现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱。
护、从自己从身边做起。
(四)课堂作业 设计。
1、读句子,体会不同的语气。
2、实践活动“我是环境美容师”,说一说,你为美。
化环境做了哪些事。
《天鹅的故事》第二课时课堂实录
教学目标 :
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:二课时。
教学过程 :
一、整体感知。
1、访俄期间,我去斯杰潘老人做客,天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢?配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗?
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢?交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文,小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题,老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春,贝加尔湖结冰了,天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起,用胸脯和翅膀扑打水面,其它天鹅齐心协力,一起破冰,最后取得了胜利,感动了打猎的老人。
四、读课文,找感动的句子,写想法。
1、这是一个关于动物的故事,但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文,找出课文中你深受感动的句子,在一旁写一写自己的感想,然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的,斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们。爱护动物,保护自然环境,人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七:作业 。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听,让他们从中受到感受。
附板书:
湖面结冰无法捕食。
腾空而起扑打水面。
齐心协力一起破冰。
取得胜利感动老人。
《林海》第二课时课堂实录及评析
(多媒体课件显示画面)。
师:今天我们继续学习19课,齐读课题。
课文写的是什么地方的林海?
生:课文写的是大兴安岭的林海。 板书:大兴安岭。
生:作者对大兴安岭的深切感受是“亲切、舒服”,在文中出现了3次。
评:引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句,也就寻找到了学习课文的最佳切入点,起到了提纲挈领的作用。
师:作者分别是在怎样的情况下感受到“亲切、舒服”的,请同学们找出课文中3次出现这种感受的句子。
(生交流读出句子略)。
板书: 亲切、舒服。
亲切、舒服。
亲切、舒服。
评:板书看似重复,实则别具匠心,为收篇作好铺垫。
师:同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么?请同学们读读第一小节。
(生轻声自读第一小节)。
生:因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭,与想象中的不一样,没有奇峰怪石,更不是高不可攀。
生:因为作者脚踩着几尺厚的松针,手摸到了那些古木,真切地感受到“大兴安岭”这个悦耳的名字亲切、舒服。
板书:悦耳的名字。
师:作者第二次感到亲切、舒服,是因为什么?
生:因为大兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。
出示文字:
它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。
师:大兴安岭的美丽体现在哪些方面?请同学们自由读2—5小节。板书:美丽。
(生自由快速读2—5小节)。
生:大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。
板书:岭、林、花。
评:抓住中心句回溯前文,理清段落层次,以便引导学生更好地品词析句。
师:同学们,现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林,亲自去体验一下。
(学生看多媒体课件,领略大兴安岭的“岭、林、花”的美丽景色。)。
师:这番美丽的景象,语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢?请同学们在“岭、林、花”三部分中选择自己最喜欢的一部分,重点阅读。
要求:1、找出岭(林、花)的特点,并划出有关语句。
2、体会一下作者的思想感情。
生:先自读、圈画,再小组交流讨论,然后全班交流。
评:让学生自主选择并阅读重点段落,体现了训练的主体性;阅读前先让学生明确学习目标,体现了训练的目的性;学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流,体现了训练的全体性。
生:我最喜欢“岭”这个部分,岭的特点是“多”。我是从“这里的岭的确很多……”这句话看出来的。
生:我从“多少条岭啊,在疾驶……既看不完,也看不厌。”也能看出岭“多”。
生:我认为岭的特点不仅“多”,还有“温柔”。我是从这句话体会到的:“每条岭都是那么温柔……盛气凌人。”
生:“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”也说明岭的“温柔”。
师:说得真好。“岭”的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗?
生:“云横秦岭”是一种怎样的险?
生:“温柔”、“盛气凌人”两个词是用来形容人的,怎么作者用来描写“岭”了?
评:引导学生质疑问难,将学生的思维引向深入。
师:刚才两位同学能提出这样的问题,说明他们真正是“用心”在读书的。老师先给大家比较两幅画面。
(多媒体对比出示:一幅是“云横秦岭”的险峻;另一幅是“大兴安岭”的“岭”的平和。)。
师:请同学们图文对照着读一读,刚才两位同学提的问题会解答吗?
生:“云横秦岭”的确很险峻,孤峰突起,高耸入云让人害怕,用“盛气凌人”一词正合适。
生:大兴安岭的“岭”比较平缓,线条柔和。“温柔”一词写出了“岭”的特点,也抒发了作者对“岭”的喜爱之情。
师:同学们,现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读,体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。
评:学生通过图文对照和品读,不仅直观理解了重点词语的意思,而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨,引发了学生的自读自悟。
师:喜欢“林”的同学来谈谈你们的学习体会。
生:林的特点是“多”。
师:让我们再次来到那大兴安岭的“林”。
(学生观看多媒体课件“林”的录像)。
师:大兴安岭的“林”,可以用课文中哪个词来确切地形容?
生:林海。
师:为什么把大兴安岭的林称作“林海”呢?它到底哪些地方像海呢?
生:“目之所及,哪里都是绿的。”林像大海一样无边无际。
生:“群岭起伏”像大海的波浪一样。
生:还有大海的海水颜色深浅不一,林海的绿颜色也很多:“深的、浅的、明的、暗的”,各不相同。
生:大海有浪花,林海也有,那是些俏丽的白桦,树干是银白色的,远看就像白色的浪花。
师:同学们,这段文字写得很美,读起来短促活泼,还有许多语气词,比如:“呀”、“呢”、“吗”等,表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。
评:扣住“林海”一词采用“层层剥笋”法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。
生:自读,指名读,评价,集体读。
师:这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合,我们要熟读成诵。
生:熟读背诵,指名背。
评:在指导学生的朗读和背诵是,教师的点拨显得精当到位;并留出足够的时间让学生品读、诵读,从而有效地完成了多语言文字内化和积累。
师:请一位西画“花”的同学,给录象配配音。
(一位同学配合“花”的录像配音,其他同学边听边观赏。)。
生:“花”的特点是“多”,而且“美”。因为河岸上有不知多少野花,连树与树之间的空隙也开着野花,连爱花的作者也叫不出名字,可见花真的是多极了。
生答并出示文字:
兴安岭多么会打扮自己呀,青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
师:听老师读,看看你能发现什么?
生:作者是把兴安岭当作人来写了。
生:我从中体会到了作者对兴安岭的深深的喜爱、赞美之情。
生:自己读,指名读,集体读。
评:以范读导悟,使学生感受到语言文字的内涵与魅力。
师:温柔的岭,如海的林,美丽的花,这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美,它还有着内在美呢!
再次出示文字:
它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。
师:“它的美丽与建设结为一体”,你是怎样理解的?请结合课文联系实际说一说。
生:“千山一碧,万古长青,恰好与广厦、良材联系在一起”这句话正好说明“它的美丽与建设结为一体”。
生:我是这么理解的:大兴安岭的“林”用途很广,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅,都离不开木材。
生:大兴安岭的“花”也有作用,其中的小红豆可酿成红酒。
生:大兴安岭的林木还能改善人类的生态环境,保护了水土流失,净化了空气,这与人类的建设也密切相关。
评:教师提问精当,要求明确。学生畅所欲言,相互补充,既能结合课文,又能联系实际,谈得全面而深刻。
师:所以说它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。
板书:不空洞。
生:有感情地朗读出示的句子。
师:作者第三次感到亲切、舒服,是因为什么?
生答并出示文字:
人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
师:“日益密切”,怎么理解这个词的意思?
人与山的关系日益密切,你是怎么理解的?
(生答略)。
师:这一切使作者联想到了什么?
生:联想到了“兴国安邦”。板:兴国安邦。
师:你怎么理解的?
生:“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。兴安岭中千般宝,不仅有着良材,还有着许许多多的珍宝,祖国各个城市、各个方面的建设都离不开兴安岭。
师:有感情地朗读第7小节。
师:看板书,同学们有疑问吗?
19林海(大兴安岭)。
亲切、舒服。
(悦耳的名字)。
亲切、舒服。
(美丽不空洞)。
亲切、舒服。
(兴国安邦)。
生:为什么老师板书的三个“亲切、舒服”要一个比一个大。(生小组讨论)。
生:我体会到了,因为作者“亲切、舒服”的这种感受越来越强烈。
生:说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情,随着对兴安岭了解的深入而逐步加深。
评:“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大,巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏,把握住了作者行文时的情感基调和线索,从而又一次促进学生认识的深化。
(师生接读,体现出感情一次比一次强烈)。
师:初入兴安岭,证实了悦耳的名字使人感到——。
生接读:亲切、舒服。
师:领略到兴安岭的美丽,且美得并不空洞,越发使人感到——。
生接读:亲切、舒服。
师:看到兴安岭有着兴国安邦的意义,就更使人感到—— 。
生接读:亲切、舒服。
总评:
本堂课在执教过程中,较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1、 把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。
课文作者老舍先生通过对大兴安岭典型景物的描写和联想,表达了对大自然的喜爱,对祖国的热爱,对人类美好未来的憧憬。课文脉络清晰,以三个“亲切、舒服”贯穿全篇,牵引出作者行文的感情线索。课文描写优美,语言生动,表达活泼,感情洋溢于字里行间,值得品读。执教者抓住了教材的上述特点,在整体环节设计上,抓住“亲切、舒服”这个中心词,并以此进行开篇和收尾,提纲挈领,层层剥笋,水到渠成,引导学生在品词析句中内化语言,触摸到作者的情感脉搏。
2、以学生发展为本,引导学生主动学习。
首先教师把自主选择学习的权力还给学生。在学习“岭、林、花”三部分是,教师让学生在范读的基础上自主挑选最喜欢的一部分精读,既照顾到了学生的个性差异,又激发了学生阅读的兴趣,保证了阅读的质量。其次,教师鼓励学生质疑问难。针对“岭”一部分中的难点,在初步理解的基础上启发学生发现深层的问题,激发了学生探究欲望,也教会了学生读书的方法。另外,教师通过三次“亲切、舒服”板书字体由小到大来引导学生发现问题,寻求原由,体会作者感情的逐层深入,较好地展示了学生的思维过程。其三,教师以问促读,鼓励学生发表独立见解。对“它的美丽与建设结为一体”一句,是理解上的重点,教师让学生结合课文,联系实际,畅所欲言。教师不用标准答案来框定学生思维,从而激发学生思维的发散与独创。
3、突出语文教学的个性,注重语言的感悟与积累。
感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”、“诵读涵咏”,在本节课中,教师充分体现了语文教学中的“以读为本”的思想。一是保证读的时间,一堂课书声琅琅,读书训练贯彻始终;二是讲究读的形式,有范读、自读、指名读、集体读等;三是讲究读的方法,例如让学生观看多媒体,图文对照着读,观看录象,模拟配音朗读,通过设问,以问促读等。四是讲究读的质量。教师的朗读指导,并不仅仅停留在朗读的方式方法和技巧上,而是追求朗读的质量,把“朗读”与“感悟”结合起来,以读导悟,以悟促读,在充分感悟语言文字的基础上内化语言、积累语言。同时在潜移默化中受到熏陶感染,提高了思想认识。
发表于《小学青年教师》。
《美丽的小路》第二课时课堂实录
师:读得真美。美得老师把这条小路画到黑板上了。请看……(画小路)。
生:有小草,鲜花、鹅卵石、还有小树(生边说师边贴剪贴画)。
师:想一想,花上还会有什么?
生:蝴蝶在上面飞飞去。
师:小路被你们打扮得真美,想不想让我们的小路变得更美?
生:想。
师:看,老师这儿有许多的生字朋友,哪个小朋友学得最认真,最能叫准确他的名 字,它呀,就会开成一朵朵美丽的鲜花。
生读生字,贴生字。(打出屏幕,出示这是一条多么美丽的小路图。音乐点缀)背景。
生:感觉到了。
师:那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!
生齐读这是一条多么美丽的小路这句话。
师:闻着花香,踩着花花绿绿的鹅卵石,看,兔姑娘和鹿先生走过来了。
师:他们是怎样走过来的,他们会说什么呢?请同学们翻开书,拿起笔,把兔姑娘和鹿先生的话画一画,读一读。
生找话,并读。
师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……。
师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……。
生:兔姑娘是轻轻的走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的(边说边演)。
师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好象爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。
生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生:我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。
师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?
生读师辅助动作。
师:啊!多美的小路,老师真想常到这里来散散步,说说话,可是,没过多久,小路变了。边说边布置实际垃圾场。
师:小路变成了什么模样呢?看(出示垃圾图)。
生:小路上堆积了许多的垃圾,苍蝇在上面飞来飞去。
师:这是些什么样的垃圾呀?
生:水果皮……。
师:从旁边走过,你会有什么感觉呢?蝴蝶飞走了。
师:小路被同学这么一打扮,心里可高兴了,他在说,同学们,赶快把我的美丽读出来吧,读时可要把我的花衣服要读重一点哟。
生:读课文。
师:谁愿意来试一试?
生:读课文。
师:请一二大组读。
师:出示词语,注意把这些词语读重点,读慢点。
师:请三四组同学读。
师:小路是(出示词语)。
生:长长的,花花绿绿的,五颜六色的。
《美丽的小路》第二课时课堂实录
教学目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点、难点:
通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。
教学准备:生字卡片、小黑板。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,我们一起来学习第11课,请打开课本,观察课文中的图画,你看到了什么?根据学生的回答,板书课题:美丽的的小路,齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,我们一起去看看。
二、新授。
(一)初读课文。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
2.学习生字。
a、小黑板出示14个生字(带拼音)、自读、起读、指名读。
b、去掉拼音读一读。
c、出示字卡,开火车读。
(二)细读课文。
1.请同学们再读一遍课文,读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色,你最喜欢哪一个。
2.提问:课文哪个自然段写的是第一幅图的内容,指名读第一自然段。
4.在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘和鹿先生,他们会说些什么,请同学们自读2、3自然段,然后分角色读。
5.这条小路实在是太美了,可过了不久,小路怎么样了?请同学们读第四自然段,看看小路到底怎么样了。
6.在这条肮脏的小路上,又走来了兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生,他们又会说些什么呢?请同学们再读5、6、7自然段。
8.美丽的小路变脏了,怎样才能找回来呢?请同学们读第9自然段。
9.美丽的小路找回来了,兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生又会说些什么呢?请同学们齐读10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地读一遍课文。
三、小结。
四、作业。
《匆匆》第二课时课堂教学实录
嫦娥奔月(二)。
教学理念:以聊天的形式让语文课上得更轻松一点。
教学设计:
一、聊人物。
师:今天我们继续学习《嫦娥奔月》,怎么学习呢?我们就以“聊天”的方式来学习这个故事。首先来聊一聊故事中的人物。(出示:聊人物)。
师:故事中有三个主要人物,是哪三位?
生:嫦娥,后羿、逄蒙。
师:(板书)正面人物有两个,男主角是后羿,女主角是嫦娥,还有一位反面人物,那就是逄蒙。
师:如果按照出场顺序,谁来排一下先后?
生:后羿、逄蒙、嫦娥。(教师标出123)。
生:后羿是一个力大无比,为民造福的人。
师:(板书力大无比)这个力大无比表现在哪里呢?把书迅速打开,找一找相关的语句。
生:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神功,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下了九个太阳。
生:后羿竟然能够射下天上的太阳,我觉得他真是力大无比。
生:我从“一口气”射下“九个太阳”体会到后羿的力大无穷。
师:那我们来读一读看?
生:读。
生:破折号。
师:表示什么呢?
生:声音的延长。
师:那谁来读一读?(生迫不及待在下面读)就像火箭升空一样,“嗖--嗖--嗖--”要有一个飞行的过程。是不是?那我们一起来。
生:齐读。(到位)。
师:再聊女一号嫦娥,说说她的人物形象?
生:嫦娥是个美丽善良的女子。因为她经常接济生活贫穷的乡亲。(板书:美丽善良)。
师:“接济”是什么意思呢?
生:救济生活贫困的人。
师:看到别人家没有吃的,嫦娥就--。
生:把自己的粮食分点他们。
师:冬天来了,看到人家没有过冬的衣服--。
生:嫦娥就把自己家的棉袄送给他们穿。
师:这就叫接济,这就叫心地善良。
师:接着聊那位叫逄蒙的人,他可是一个--。
生:奸诈贪婪的人。
师:(板书:奸诈贪婪)一个奸诈贪婪之徒。你从哪里看出?
生:这件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。
师:这就叫--贪婪。
生:后羿要带弟子出门去,逄蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逄蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。
师:这又叫--奸诈。
师:好了,我们对故事中的三个主要人物已经有了一个基本了解。下面我们一起来聊一下故事的情节。
二、聊情节。
生:在第5自然段。
师:假如你现在是个编剧,把这出戏取个题目。我们一起来读这一段。
生:齐读。
师:你的题目是什么?
生:逄蒙盗药。
师:这个盗是有两个意思,一个是偷,另一个是抢,你认为逄蒙是--(生齐说“抢”)。
生:嫦娥吞药。
师:你站在正面人物的立场来取名,很好。
生:智斗逄蒙。
师:不错,我就用你的题目。(板书)这个智在这出戏中主要表现在哪两个字上?
生:周旋。
师:(板书:周旋)字典上有三个解释,一是回旋、盘旋;二是应酬交际打交道;三是与敌人较量,相机进退。你们认为应该选--(生举着手指齐说3)。
师:你们都懂了,那么老师请同桌两位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
(教室里一片沸腾,指名两对学生上台表演。)。
师:演戏要投入,行话叫--入戏。有表演兴趣的同学可以自由组合,下课再排练。既然演得没有让老师满意,那么你可以换一种形式,把这出戏生动地讲出来。
生:自由练习。
师:继续聊情节。这个故事中最凄婉动人的一出戏应该在哪里?
生:第七自然段。
师:我不叫你讲,请你用朗读来呈现这个悲剧。谁来读?
生:读。(很深情)。
师:请给这出戏取个题目?
生:后裔追妻。
生:深情凝望。
师:那我们一起来深情地读一读。
生:感情朗读。
三、聊文字。
生:第6自然段,嫦娥奔月的情景。
师:自己读一读,你觉得如何把文字节奏放慢呢?
生:自由读。
生:用了叠词,飘飘悠悠,碧蓝碧蓝。
师:你很会发现。谁来读给我们听?
生:指明读。
师:假如今后你碰到这种情况,需要把节奏放慢,那你就多用叠词,用长句。
四、聊节日。
师:(出示最永久的感情)有一种感情最为永久,在这个故事中你认为应该指什么呢?
生:后羿对妻子嫦娥的思念之情。
师:对,他们就像牛郎和织女遥遥相望。
生:老师,我认为是人们对嫦娥的思念之情。
师:你从哪里知道的呢?
生:(读)课文最后一段。
师:你看,在我们中国每年都有一个节日--。
生:中秋节。
师:表达人们对嫦娥的想念和祝福之情。说说看这是为什么呀?
生:因为嫦娥经常接济生活贫穷的乡亲,乡亲们都很喜欢她。
师:还有吗?
生:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:你看,嫦娥就是这么善良,心里想的不是自己,而是他人。好人总有好报,好人的故事常常会世代相传。
师:下面,老师请大家把这个嫦娥奔月的故事牢牢地记住,并通过你们世代流传。
生:自由练习讲述。
(指名讲述,略。)。
文档为doc格式。
《春雨的色彩》第二课时课堂实录
各位评委老师:
大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》。
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长,而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲,能自动地去探究四周和环境的变革,而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长,孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。
教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿,对教育运动起着主导作用,我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的:
1、情绪态度目的:引导幼儿感觉散文诗的意境美。
2、本领目的:生老小儿的审美本领和想象力。
3、认知目的:资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望,知道春雨对万物生长的作用。
重点是:引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话,感觉散文诗的柔美,进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。
难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我自己是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)。
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
如许的设计自然公道,进而引出散文诗《春雨的色彩》。
(1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来,由幼儿提出来,老师引导讨论,资助幼儿明白散文诗的内容。
(2)探求句子、加深印象。
给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复,促进幼儿积极头脑,熬炼幼儿的口语表达本领,夸大了重点,明白了难点。
将同族运动内容的前半部分举行总结,给幼儿一个春天的完备印象。
引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
《天鹅的故事》第二课时课堂实录
访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。
落座以后,我看到墙上挂着一枝猎枪,就好奇地问:“您老喜欢打猎?”
老人点了点头,说:“是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背着这枝猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅。
“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’”
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”
秋天的图画课堂实录第二课时
师:王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊?生朗读。
师:感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家,怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样,亲切,自然。读的时候要慢一点,轻一点,像说话一样自然才好呢。——师示范。
师:感觉到了吗?谢谢同学们的掌声。
生练读后齐读。(声情并茂)。
师:一次比一次进步,越读越好了啊。
师:猫除了动作可爱,声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊?哦,是你啊。请你读,
指名读,全班读。
师:什么叫丰富多腔啊?
生:声音多,什么声音都有,变化多。
师:这么多种声音,老舍先生一次能观察到吗?我们不妨想象一下背后的故事。(教师引导学生模仿不同情况下的猫叫,体会变化多腔。)。
师:猫可爱吧,谁来读一读。
生朗读:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
师:多有意思的猫啊。谁再来读?——生朗读。
师:我听出了变化。一起读一读。——生齐读。
师:作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊?
生:四个。
师:你们再做一次猫,王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我,看着我读读,实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。
生:一声不出。
(点评:此环节的教学做到了“自学在先,以学定教,顺学而导,加强实践”,教学策略策略的选择也灵活有效。)。
(教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片,学生边看边笑边赞叹。观看完毕后,学生纷纷自发站起来谈看后的感受。)。
师:老舍先生笔下的小猫更可爱呢?你们赶快读一读,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊?——生自由朗读。
师:读了这段话,你仿佛看见了怎样的画面啊?
生:我仿佛看见了小猫在玩毛线团。
生:我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。
生:我仿佛看见它抱着花枝打秋千。
生:我仿佛看见它的勇敢,撞疼了也不哭。
师;这么美妙的画面绝对不能一想就过,也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段,把你最喜欢的句子画出来,把你感受最深的词语圈出来,在旁边写写你的感受。
生自读这一段话,圈点批注。
师:这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读,再说一说。
生:小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它,可见老舍先生非常喜欢它。
生:小猫跌倒了也不哭,很坚强,很淘气。
生:我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。
生:我发现一个问题,游戏场所使人有的,在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子,非常喜欢它。
师:同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。(教师创设情境引读一幅幅美好的画面。)。
师:这就是老舍先生曾经住过的地方(出示老舍故居图),它那淘气天真的小猫啊,就曾在这儿嬉戏玩耍,推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院,看看这更可爱的小猫吧(播放音乐)。生配乐读。
师:这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗?你从哪看出来的?
生:我从这里看出来:它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。
师:是的,从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料;老舍先生除了写文章还有两大爱好,一是养猫,二是养花。有一次暴风雨把花摧残了,老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了,他竟然还说它可爱。
(点评:学生在媒体资源的辅助下以读促悟,读中见悟,读悟相融,既简化了教学过程,又做到了词句的品味和情感的领会,使语言积累落到实处。)。
文档为doc格式。
《天鹅的故事》第二课时课堂实录
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二课时。
一、整体感知。
1、访俄期间,我去斯杰潘老人做客,天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢?配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗?
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢?交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文,小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题,老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春,贝加尔湖结冰了,天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起,用胸脯和翅膀扑打水面,其它天鹅齐心协力,一起破冰,最后取得了胜利,感动了打猎的老人。
四、读课文,找感动的句子,写想法。
1、这是一个关于动物的故事,但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文,找出课文中你深受感动的句子,在一旁写一写自己的感想,然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的,斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们。爱护动物,保护自然环境,人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七:作业 。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听,让他们从中受到感受。
湖面结冰无法捕食。
腾空而起扑打水面。
齐心协力一起破冰。
取得胜利感动老人。
《春雨的色彩》第二课时课堂实录
一、教学设想:
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培。
养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计,以此为理念,依据课文内容自身的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施,达到提高学生语文素养的目的。
本设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感兴趣的探究点,在自主探究基础上,多向对话,使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。
二、教学目标:
1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”
等6个生字,理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的,能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情,向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
2、看一看春天里草芽尖尖,百花盛开的美丽景色,电闪雷鸣下春雨的情景。
3、顺势激疑,你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。
1、说一说,读课文要注意什么?
2、读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。
三、 。
1、 1、从情境图入手,学习第一、二段。
(1)再次看看春雨图(课件出示动画)。
2、以小组合作学习为主,学习第三、四、五段。
(3)分角色有感情地朗读第三至五段,还可以戴上小鸟的头饰演一演。
3、春雨听了大家的争论,下得更欢了!学习课文最后一段,全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。
1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗?
2、自主识记,鼓励个。
性化的识记方法。你记住了哪几个字?怎么记住的?(奖给爱动脑筋的小朋友。
一朵带生字的小桃花。)。
3、用生字卡片开火车。
抽读生字。
1、看。在田字格中看一看,结构相同的有哪些?间架分布有什么特点?引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽,上下结构的字都是上扁下宽。
2、范。教师范写“你”和“花”两个字。
3、写。先描后写。描一个,写两个。
4、评。展示典型作品,或优或劣,引导学生自我评价并学会取人之长。
1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
你们瞧春雨 。
。
指名说,评议。
学生结合生活实际,说一说春天里的事物,看一看春天的景色。
学生自提学习要求,并按要求朗读课文。
(1)自己读第三至五段,用“ ”划出哪些小鸟在。
争论?用“ ”划出春雨分别是什么颜色的?
(2)四人小组合作,主动探究。
*小组内明确各组员分工,互相协作(有写的,有画的,有读的,有说的等),完成作业纸上的作业:
小 鸟 色彩 画一画。
小燕子。
麻 雀。
小黄雀。
*小组内进一步拓展讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组最少想出一种,并画一画,说一说。
*组际交流,互相挑战。能基本上模仿书上的句式说一说。
*全体同学齐唱《小雨沙沙》,同时配合课文内容动一动,做一做,演一演。
1、带调读。
2、自主发现这些生字有。
什么特点?在巩固识字的同时为写字教学打好基础。
从偏旁上看,“淋、洒、
滴、油”都是“氵”旁的。
3、读生字。
生描一个,写两个。
第一单元以“走进春天”为主题。教学时结合学生生活、学习实际,说一说春天里的事物,看一看春天的景色,然后顺势而导,利用阅读期待揭示课题。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,自我矫正的能力。
阅读教学应以读为本,教学时应创设良好的视听氛围,以解带读,以读促解,互相竞读,充分保证学生个性化朗读理解的时间和空间,避免繁琐的课文内容的分析讲解。
综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
这既是对课文的总结,同进配合课文内容做一做课中操,使;劳逸结合,动静交替。
字义的基础上,结合“桃花树中识桃花”的识字情境,运用多。
种复现方式巩固识字。
效果,并奖励“小桃花”以鼓励个性化识记方式,鼓励自主发现,鼓励创新。
写字教学也是低年级的教学重点。《课程标准》要求:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”教学时先让学生观察田字格中间架结构的分布,弄清主笔和次笔,并辅之以教师的范写,最后互相看一看,评一评,现改一改,力、求把每个字写“规范”“端正”“整洁”。
通过多媒体课件,缩短学生与课文内容之间的距离,为学生创设一定的学习情境,让学生入情入境,与课文内容共鸣,与作者共鸣。
四、课后反思:
1、贴近生活,强调以学生为主体的理念。
上课伊始,从启发学生回忆自己的生活入手,结合生活实际通过课件的出示,顺势激疑揭示课题,引导学生主动探究,使课堂源于生活,又回归生活,成为学生生活中不可或缺的一部分。
2、强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、指名读、竞赛读、分角色读、表演读、齐读等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3、积极倡导了自主、合作、探究的学习方式。
在本课堂上,目标尽可能地让学生确定,问题尽可能地让学生提出,方法尽可能地让学生掌握,内容尽可能地让学生选择,过程尽可能地让学生参与,体现与落实了“以人为本”“学生主体”的教学理念,不断地生成新的内容,生成新的过程。
上课伊始,通过问题,唤醒了学生的生活经验,构建了学生已有的认识;接着激学导思,你想知道春雨的色彩吗?激发学生走进文本;然后让学生自己提出要求,使课堂充满了学趣盎然。在学生探究性阅读中,组织学生进行合作性交流,同桌交流,小组交流,还可以让学生离开座位找自己的好伙伴,让学生在合作中取长补短,互相启发,增加了课堂的信息量,促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。
《天鹅的故事》第二课时课堂实录
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点:
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文。
教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图。
一、揭示课题,导入新课。
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
二、初读指导。
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
2、讨论交流,小结。
一、导入。
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读。
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)。
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)。
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段。
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)。
第7自然段。
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)。
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读。
三、复述。
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节。
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
五、精读课文本1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
《春雨的色彩》第二课时课堂实录
教材内容:
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、知识与能力:
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:
在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念:
1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点:
结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的。
教学准备:
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法:
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学过程:
一、出示图片,对比导入。
师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)。
生:看图。
师:同学们,你们觉得这些图片美吗?
生:(不说话,有的说不美,有的说美。)。
师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?
生:第二组图片美。
师:能说说为什么吗?
生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。
师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:
师:你看到了什么??
生:在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)。
二、初读课文。
师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!
师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)。
师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。
生:读。
师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)。
生:逐个读(评价)。
师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?
指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。
生:能。
师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)。
你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)。
三、精心品读,感悟、理解。
生:自由读。
师:谁想学学春雨的声音?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)。
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)。
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)。
师:一起来学学!(生齐读)。
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]。
春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根头发。 。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)。
生:齐读(读不太好)。
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)。
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)。
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]。
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)。
师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)。
生:小燕子看到草地绿了。
生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)。
春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)。
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)。
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)。
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]。
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)。
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
师:读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)。
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)。
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)。
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——。
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)。
师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。
(课件出示)。
生:小组学习。
师:哪个小组来说说你们的看法。
生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……。
师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”
师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。
生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。
师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)。
过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙。
师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)。
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生:读……再读,比赛读。
师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。
生:读。
师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?
生:争论。
师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生:
师:谁来用争论说一句话。
生:说(1----2人)。
师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法。
师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)。
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
想一想,你能不能用文中的句式说说。
生:说,再说……。
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。
师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?
生:无色的。
总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!
作业超市:
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
板书设计:
小燕子(板画绿色的春雨) 下。
小黄莺(板画红色的春雨) 洒。
小麻雀(板画黄色的春雨) 落。
《童年的发现》第二课时课堂实录
教学内容:
本课讲的是作者童年是的一项科学发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
教学目标:
认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事,培养学生收集资料整理资料的能力。
教学重、难点:
引导学生学习作者童年时发现胚胎发育规律的过程。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事,培养学生收集资料整理资料的能力。
教学构想:
课前,布置学生收集一些科学家发明、发现的故事。主要是指导学生自读自悟,通过阅读提示,围绕重点、难点分小组合作学习。
教学准备:
投影片。
教学时间:
1课时。
学生学习过程:
一、激趣导入。
在人长大或变老以后,常常回回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有趣的是什么事呢?板书课题,齐读。
二、按阅读提示自学课文。
三、投影出示问题,分小组进行讨论:
1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?结果怎样?
2、“我”为什么会有这样的发现?
3、举例说说对“我明白——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
四、全班交流。
重点交流:
1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?引导学生体会:作者之所以有这个发现,一时敢于提问,二是反复思考,三是大胆想象。
2、说说对“我明白——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(1)结合作者的故事,谈对这句话的理解。
(2)结合知道的其他事情,谈谈理解。如:哥白尼、伽利略的故事。
五、选择觉得有趣的段落读一读。
1、先自己练习朗读。
2、再读给同伴听。
六、说说自己有趣的发现。
1、分小组讨论、交流:自己的发现。
2、选择最有价值的发现,在全班交流。
3、教师提出表扬。
七、你还知道哪些科学家发明、发现的故事,讲给同学们听。
八、教师总结:
童年的发现,尽管有时候会被别人觉得可笑,甚至会招来麻烦,课时,老师却希望每个同学都有一双好奇的眼睛去发现,去享受快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造和研究的开始。
作业设计:
1、把自己阅读课文后的感受写下来。
2、选择自己感受最深的段落,进行背诵练习。
板书设计:
梦中飞行——教师解释——大胆猜想。