教学计划是指教师为达到教学目标而制定的具体教学安排和步骤。借助下面这些教学计划的范文,我们可以更好地了解教学计划的要点和编写方法。
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语文园地教学设计
教学目标:
1.知识目标:认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标:通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:
识字,写字,有感情地背诵课文。
教学难点:
激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
2课时。
第一课时。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入。
春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)。
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)。
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)。
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读,记一记。(1)出示字母表。
(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)。
(3)读小写字母,对应认识大写字母。
(4)找找哪些大小字母完全一样?(ccooppssvvww__zz)(5)背诵字母表。(6)学唱字母歌。
2、读一读,写一写。(1)学生自由读生字。
(2)教师泛读,学生跟读,自己正音。
(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导)(4)集体读生字。
3、读一读。
(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)。
(3)学生齐读儿歌,教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时。
一、书写提示。
1、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。教师抽查学生,然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查,学生书空。
(注意三个字:都是先外后内再封口)。
3、学生描红、临写。(教师指导)。
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现?(都和春天有关。)。
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语?(鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)。
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
《语文园地二》教学设计
1、懂得提高阅读速度的方法,并在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思,把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句,养成珍惜时间的好习惯。
1、掌握提高阅读速度的方法,并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句,养成珍惜时间的好习惯。
1.收集有关描写情景的成语;
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、交流平台。
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。)。
2、老师表扬阅读速度快的同学,学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法,课本里有四位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结:同学们在阅读时要集中注意力,尽量连词成句地读,遇到不懂的词语,在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它,继续一口气往下读,同时要一边读一边想,圈画出关键词句,才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练,大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用。
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点,课文中有很多句子值得我们细细品味,现在我们就先来看看这个句子。
课件出示:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
生齐读后思考:这个句子的主要意思是什么?(廉颇对蔺相如不服气。)。
2、课本【词句段运用】还有两个句子,同桌先读一读,再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈,全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关,立刻会出现一束光柱,光的速度是惊人的,大约是三十万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍!(光的速度快到令人惊叹。)。
(2)一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们弯曲着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着。(场面混乱,所有人都很恐慌。)。
4、在我们这单元的课文中,也有不少这样的语句,请找出来,与周围的同学交流、细细品味,说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流,教师巡视指导。
四、小结。
通过这节课,我们回顾了本单元的课文,懂得提高阅读速度的方法,并在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还学习如何概括句子的主要意思,同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧,就能帮助我们读得快,读得好。
板书设计。
提高阅读速度的方法:
1、集中注意力,尽量连词成句地读;
2、遇到不懂的词,圈画出关键词句;
3、一边读一边想,圈画出关键词句;
4、不断练习,熟能生巧。
词句段的运用:概括句子主要意思。
第二课时。
一、回顾旧课,导入新课。
同学们,上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课,我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。(板书:把成语的意思用具体的情景表现出来)。
二、词句段运用。
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语,学生先说一说这两个的意思,再读一读文中相应的句子,你发现了什么?学生交流。
(句子描写的情景都能够表现成语的意思,并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。)。
2、师出示成语:喋喋不休、悠然自得,请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
(喋喋不休:指说话唠唠叨叨,没完没了。)(悠然自得:形容悠闲而舒适。)。
3、生齐读这两个成语的意思,然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子,全班交流。
(喋喋不休。
过了几年,秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。”)。
(悠然自得。
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的感觉。)。
4、拓展练习:
(1)师出示成语:苦口婆心、不可思议,学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
(2)生说成语,其他同学说一说能描写成语具体情景的句子,互相交流,教师点拨。
三、日积月累。
1、学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思,明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》,意思是:不要整日就只是吃饱喝足(却不去多思考、多探索),不要因为懒惰少花一点时间,造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》,意思是:盛年就是生命力旺盛的人生时段,不会再有;一日之中难有第二个早晨;应当及时自勉自励生活和工作,因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵,人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间,时间不等人也不随人而改变,所以要自励自勉,珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》,意思是:年轻人要珍惜生命和时间,要善于利用每一分钟时间不断完善自己,锻炼自己,取得成功,而不要等到年老体弱时,才懊悔自己年轻时的少不更事,虚度光阴,到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》,意思是:天下的事情,从来都是那样急切;日月轮回,光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利,实在是太久,我们要抓紧时间,力求主动,只争朝夕。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。)。
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句?全班交流。
4、结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结。
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思,同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业。
1、自选三个成语,并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句,积累珍惜时间的名言警句。
板书设计。
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得。
珍惜时间的名言警句:珍惜时间好好学习。
《语文园地七》教学设计
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。第一课时
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
1、提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
1、各组代表轮流说,劝班同学进行评价:一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展小组同学共同办一张手抄报,把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、按照要求写完后要认真修改。
1、把自己认为好的地方做上记号。
2、与组内同学互相习作,写几句评语。3、
再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
第四课时我的发现
1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号有什么作用。
3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有什么特点?
3、自选一个成语说说它的意思。
4、开展读的竞赛,熟记这些成语。
1、自由阅读,自学生字新词,体会鹏程万里的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,练习造句。
语文园地教学设计
教学目标:
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
4.通过实践活动,培养积极健康的兴趣爱好,同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5.诵读古诗《所见》,感受诗歌中的童趣,丰富古诗文化积累。
教学重点:培养语言文字的综合运用能力,形成语文知识的不断累积。
教学难点:能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
教学时间:两课时。
教学准备:多媒体课件。
第一课时。
课时目标:
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
教学过程:
一、教学“交流平台”
师:是啊,不光要睡好、吃好,我们还要多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢,请跟我一起走进“交流平台”,找一找这个好方法。
2.课件出示“交流平台”中两句话,学生自由朗读。
(1)引导学生读一读并说说它的出处,教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好,写出了孩子们读课文读得非常认真……)。
(2)引导学生再读句子第二句话,教师适时正音并解释“更夫”,然后说说这句话好在哪里,提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往,表现作者对呆板、传统教育的反感。
(3)指导学生有感情地朗读以上两句话。
3.师:请大家拿出学习任务单(选自《珍珠鸟》的一段文字),仔细阅读并画出你感兴趣的句子,说说你的感受。
学生汇报学习情况,教师相机点评。
4.师:这么好的句子,我们如果要把它记在脑海里,光读还不够,俗话说“好记性不如烂笔头”,最好的方法就是把它摘抄下来,学会摘抄是积累知识的一个好方法(板书:摘抄)。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记,请大家欣赏。(展示笔记)。
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结:不管是在课文中,还是课外阅读中,往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,养成良好的阅读习惯。当然,除了好句,词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境,让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识,同时,在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
(一)学习成语、发现特点。
1.趣味引入对成语的学习。
观看视频,学生通过动作、神态等猜出对应的成语(相机出示:张牙舞爪、摇头晃脑)。
师:别小看刚才这两个成语,它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语,引导学生认真朗读成语,并借助拼音读准字音。
(1)指名朗读成语、小组开火车轮读成语,教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语,注意成语间的短暂停顿。
(2)引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容说话太多)等成语的意思,让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。
(3)学生再读成语,看看这些成语都有什么特点?
3.师:积累词语最终的目的是为了运用到句子中,那老师想考考大家会不会运用。(出示课件:选词填空)。
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语(课件出示:挤眉弄眼、兴高采烈……),学生齐读成语,想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语?
(出示课件:分类游戏)。
(1).四人一组讨论:右边的词语可以归入哪一类中?时间为2分钟(出示计时器)。
(2).小组代表上台玩配对游戏。
(3).请大家一起轻轻地读读,并记在脑海中。
教师小结:刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面,如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中,保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
(二)朗读句子、学会表达。
是啊,通过停顿、强调词语的重音,可以读出语气,更好句子的情感。
2.(课件出示:三个句子)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话,想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
(出示学习要求读一读:读准字音,读通句子;
标一标:用“.”标出重音;
练一练:再试着根据自己的理解朗读。)。
(1)学生自学,教师巡视。
(2)全班交流:你最想读哪一句?
学生交流自己的理解,教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身,而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系,抹杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂,正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法,只有这样做,我们才能不断进步。
学生比赛读,老师划出停顿处和重音的词语。
(3)指导学生有感情地朗读三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结:学习语句不是读准字音即可,还要抓住关键词语、读准重音,这样,才能把句子的意思表达更清楚明白。所以,善于表达,对每个人来说都非常重要。(板书3)。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。
三、总结本课。
1、教师总结:语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程,孩子们,让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中,相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业:阅读课外书籍,摘抄好词好句。
《语文园地五》教学设计
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
第一课时
宽带网
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
1 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
登录网站查找;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3 老师的建议:
(1) 建立资料袋,分类收藏;
(2) 组成合作小组进行收集与整理;
(3) 要纠正一些不当作法。
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《语文园地五》教学设计》。
第二课时
口语交际
1 长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2 你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
1 4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2 各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3 自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
第三、四课时
习作
2要求:
(1) 熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2) 写出并熟悉导游词。
1 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2 说说你最有特色的内容;
阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
自主完成习作
语文园地教学设计
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
4.通过实践活动,培养积极健康的兴趣爱好,同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5.诵读古诗《所见》,感受诗歌中的童趣,丰富古诗文化积累。
:培养语言文字的综合运用能力,形成语文知识的不断累积。
:能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
两课时
教学准备:多媒体课件
第一课时
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
一、教学“交流平台”
师:是啊,不光要睡好、吃好,我们还要多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢,请跟我一起走进“交流平台”,找一找这个好方法。
2.课件出示“交流平台”中两句话,学生自由朗读。
(1)引导学生读一读并说说它的出处,教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好,写出了孩子们读课文读得非常认真……)。
(2)引导学生再读句子第二句话,教师适时正音并解释“更夫”,然后说说这句话好在哪里,提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往,表现作者对呆板、传统教育的反感。
(3)指导学生有感情地朗读以上两句话。
3.师:请大家拿出学习任务单(选自《珍珠鸟》的一段文字),仔细阅读并画出你感兴趣的句子,说说你的感受。
学生汇报学习情况,教师相机点评。
4.师:这么好的句子,我们如果要把它记在脑海里,光读还不够,俗话说“好记性不如烂笔头”,最好的方法就是把它摘抄下来,学会摘抄是积累知识的一个好方法(板书:摘抄)。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记,请大家欣赏。(展示笔记)
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结:不管是在课文中,还是课外阅读中,往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,养成良好的阅读习惯。当然,除了好句,词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境,让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识,同时,在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
(一)学习成语、发现特点
1.趣味引入对成语的学习。
观看视频,学生通过动作、神态等猜出对应的成语(相机出示:张牙舞爪、摇头晃脑)。
师:别小看刚才这两个成语,它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语,引导学生认真朗读成语,并借助拼音读准字音。
(1)指名朗读成语、小组开火车轮读成语,教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语,注意成语间的短暂停顿。
(2)引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容说话太多)等成语的意思,让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。
(3)学生再读成语,看看这些成语都有什么特点?
3.师:积累词语最终的目的是为了运用到句子中,那老师想考考大家会不会运用。(出示课件:选词填空)
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语(课件出示:挤眉弄眼、兴高采烈……),学生齐读成语,想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语?
(出示课件:分类游戏)
(1).四人一组讨论:右边的词语可以归入哪一类中?时间为2分钟(出示计时器)
(2).小组代表上台玩配对游戏。
(3).请大家一起轻轻地读读,并记在脑海中。
教师小结:刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面,如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中,保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
(二)朗读句子、学会表达
是啊,通过停顿、强调词语的重音,可以读出语气,更好句子的情感。
2.(课件出示:三个句子)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话,想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
(出示学习要求读一读:读准字音,读通句子;
标一标:用“.”标出重音;
练一练:再试着根据自己的理解朗读。)
(1)学生自学,教师巡视。
(2)全班交流:你最想读哪一句?
学生交流自己的理解,教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身,而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系,抹杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂,正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法,只有这样做,我们才能不断进步。
学生比赛读,老师划出停顿处和重音的词语。
(3)指导学生有感情地朗读三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结:学习语句不是读准字音即可,还要抓住关键词语、读准重音,这样,才能把句子的意思表达更清楚明白。所以,善于表达,对每个人来说都非常重要。(板书3)
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。
三、总结本课
1、教师总结:语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程,孩子们,让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中,相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业:阅读课外书籍,摘抄好词好句。
板书设计:
语文园地八教学设计
认识新字,巩固识字写字。
积累词语,向父母表达新年的祝福。
书写规范汉字,认识两种新笔顺规则。
能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣。
巩固识字、写字,积累词语,学会写祝福的话语。
学习两种新笔顺规则:先中间后两边,先外后内。
能正确朗读古诗,了解古诗大意。
小朋友们,你们爱我吗?我是一位老师。我是学校的一位老师。
师出示生词卡片:学校、老师。
谁会大声地读给全班同学听。指名读,开火车读,抽读。
同学们,你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的?指名说,师贴卡片:医生。
生认读新词:医生,学生找到相应生字卡片:医生。
妈妈在哪个地方当医生?
师板书:医院,生找到相应生字卡:医院。
(练读以上生字,形式多样,人人过关为主)。
同法学习生字词:工厂、工人、军队、军人。
师范写,并指名说说书写规则。
生练写生字,先描后练,并积极展示。
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字,我们高兴吗?
师出示课件:生字宝宝开花了,你们想看吗?
总结:生字宝宝真有趣,一个字可以组两个词。
谁会读:皮(果皮)(树皮)。
指名读,开火车读。
出示卡片“法”,分小组讨论组词。
比赛组词,看哪组又快又好,优胜者得一面红旗。
同法学其他生词:旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
全班开展读词比赛。
师出示其它生字,考察学生组词能力,组的词越多越好。
出示课件,欣赏贺卡。
(2)出示课件,请学生欣赏各种形式的贺卡。
师:你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的?
计划制作贺卡。
新年快到了,你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?你准备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送的人说句什么祝福的话?(学生畅所欲言,老师对学生的祝福语句加以指导)。
学生自制贺卡,教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
(1)介绍材料,并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中,保持卫生。
(2)学生自由选择材料和工具,进行制作装饰。
(3)在贺卡上写祝福的话。
做好的贺卡放在展示台上,交流贺卡的制作。
师出示第八单元会写字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、问。”
课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺,先中间后两边。
按此规则,学生在书中田字格练习书写“小、水”。
同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则:先外后内。
今天老师带来一首好听的古诗,你们想听吗?
多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏。
老师范读。
引导学生借助拼音,把诗读顺、读熟。
学生尝试说说诗的大致意思。
教师抽查。
教师学生评议,纠正个别读错的字音。
教师引导学生练习背诵。
将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
《语文园地七》教学设计
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体,表达出自己的敬佩之情。
2、在口语交际的基础上写一篇习作,要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体,语句通顺,写完以后要认真修改。
3、了解引号的作用。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
1、进行口语交际,培养学生口头表达能力;
2、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。
教学时数4课时
1、了解自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
第一课时口语交际
本组教材都是写人佳作,从科学家、艺术家、残疾人到普通农民,他们在追求成功的过程中,都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗?“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”其实,只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
1、提出要求:
要把事情说清楚说具体,表达出自己的敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比。
4、小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
1、各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
1、回忆口语交际时,自己在小组用说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
1、先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:
内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。
编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点:
(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
1、自由阅读,自学生字新词,结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。
《语文园地》教学设计
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
一、复习词语:
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现:
·今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累:
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
课后反思:
口语交际习作展示台。
一、谈话引入:
·通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、习作:
1精彩回放:
·读一读:上节课整理好的好词佳句。
·想一想:作者是怎样运用这些词句的。
·写一写:你感受最深的内容。
·用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
·教师启发思路。
·教师个别指导。
·同桌互相交流。
·师生共同评议。
·独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
《语文园地》教学设计
1、认识有关天气的字词,学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则,培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
认识生字,积累词语。
巩固汉字书写规则。
课件。
一、趣味识字。
1、谈话导入:今天的天气是怎么样的,谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”,那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报)。
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读,小老师读,齐读。
4、出示生字卡片,检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读,检查字词认读情况。
7、拓展:你还能说出一些与天气有关的词语吗?
二、书写提示。
写字:白、回、国。
1、请学生认一认这三个字,并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则:先外后内再封口。
3、学生做好书写准备,自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累。
1、谈话导入:孩子们,你知道现在是什么季节吗?(春天),你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)。
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本,小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读,批名读,开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词,并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语,记住词语,说话训练。
四、小结。
说说自己在语文园地里的收获。
《语文园地》教学设计
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。
交流自己做过的一游戏怎样有趣,是怎样做的。
清楚有序地表达游戏过程和规则。
“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。
(一)游戏导入
“小朋友们,有一个小朋友太粗心,不小心弄丢了自己的鼻子!那可怎么办呢?你们赶紧来帮帮他吧!”
挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。
(二)游戏入手,教学讨论方法。
1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗?
2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。
(看也看不见,听见小朋友的叫声很着急,以为自己贴对了可还是贴错了位子,把他变成了小怪人……)
3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受
(我大声的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可着急了!最后又觉得很好笑……)
4、小组讨论一下,想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢?
提供方法:如可以先讲规则再谈谈自己的感受;先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则;可以谈谈其他人的感受等等。
5、交流讨论
学生点评。
6、总结过渡
介绍一个有趣的游戏,可以先说说这个游怎么玩,再说说自己在游戏中的心情怎样?还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样,才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。
(三)看图扩展说话
1、在图上看到了哪几种游戏,哪个是你熟悉的?哪个是你不熟悉的?
你平时还做哪些游戏呢?
2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。(拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等)
3、自由小组讨论。
4、交流
(1)学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。
(2)学生组织评论
5、评选最有趣的游戏!
1)、各小组推荐一个最有趣的游戏,代表介绍,其他成员补充。
2)、评价:这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢?为什么?
(四)总结延伸
1、各代表做为自己游戏的组织者,在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。
2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。(最好玩自己不熟悉的游戏)
3、操场上自由活动。
《语文园地》教学设计
1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字,会读8组字词,会背对联,了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式,激发学生对春天的热爱。
5.培养学生观察、想象、自主创新的能力。
认识9个生字,会读8组字词,能准确搭配词语。
准确搭配词语。
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
2课时
1.仔细观察,看看图上事物之间有什么联系?
2.与同桌说一说自己的发现。
3.以小组为单位,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4.选派代表在全班交流自己的发现,比一比谁发现得多、谁说得好。
1.利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2.同桌互听互读,体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3.电脑出示生字,学生读字组词。
4.电脑出示句子,学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
1.学生借助拼音自读,读通顺,读流利。
2.教师示范读,学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3.师生对读,读时注意上联低缓,下联高而平。
4.指名读,齐读,在熟读的基础上背诵下来。
1.自己思考空白处应填哪些词语,教师指名说一说。
2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当?在小组内交流,看哪组填得又对又多。
3.展示各组的交流结果。
4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗?找一找,读一读。
1.用《小鸟小鸟》歌曲导入,在愉悦的气氛中进入口语交际。
2.教师播放春景课件,学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
1.展示自己写话的成果,与伙伴分享写话的快乐。
2.展示自己收集到的描写春天的词句,有感情地读一读。
3.展示自己写的有关春天内容的书法作品。
4.展示自己从宽带网中查找的资料,说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。
《语文园地七》教学设计
1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法,让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。
2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。通过读,积累句子,巩固生字。
3、积累反义词,巩固学过的生字。
4、围绕“诚实”这个主题,进行口头表达。
掌握多种识字方法
口头表达能力的提高。
小组合作学习。
课件
两课时
a. 认读这些汉字,去发现它们有什么相同的地方。
b. 先读第一组:饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁,都与“食”有关。
c. 学习第二组猴、猫……,要求同上。
d. 识记生字。
e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。
g. 试着加一加,看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行,就对了。再把这个字填进圆圈里。(要求先独立思考,再与其他同学商量)
h. 拓展练习:
如:“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字?“シ”
日积月累
1、“读读记记”
a. 先读读句子,想想这两句话的意思。
b. 记背这两个句子。
c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。
a. 先读一读“冷” 、“热”,想想这两个字是相反的意思,再说出另外五个字的反义词。
b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。
3、“我会读”。
a. 学生自读,读正确,读流利。
b. 边读边想,了解大意。
c. 有感情地朗读,同桌互读互听。
1、用学生说、老师写的方式,比比谁认的字多。
2、玩“字词游戏”。
a. 学生拿出课前准备的卡片,练习组新字的游戏,边组边读。
b. 学生在书上通过连线的方式组词语,边组边读,还可以与另外的字组词语。
小朋友注意听!(课件:破碎声)
你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?
1、看图了解故事。(训练点:转述、听)
a. (出示插图)请女同学看图了解事情,男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字,记清楚看到的事情,准备把看到的事讲给男同学听。
b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚,谁听得仔细。
c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。
d. 请学生说说,谁讲得最清楚。
e. 师小结:我们要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚 听仔细)
2、自由谈论。(训练点:说清楚、听仔细)
小朋友们,你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?
a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。
b. 全班交流,说说你们的看法吧!
3、创设情境,让学生设身处地地思考、交流讨论。
a. 找自己的好朋友把想法说清楚,再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚、听话听仔细)
b. 全班交流:遇到这样的事情,我会怎么做?
d. 四人小组讨论:哪种做法好,为什么?汇报小组讨论结果。
4、转换角度,创设情境。
a. 引导交流:刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想,怎么做?如果叫你去采访一位不认识的大人,你会怎么问呢?见面先说什么?再问什么问题?问完后你该对别人说什么?希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚,把别人说的话听仔细,还要做到有礼貌。(板书:有礼貌)
b. 师范交流:哪位孩子愿意来采访老师?请1-2位学生与老师交谈。
c. 品德导向:课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(放录音)
看来,爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子?(板书:诚实)
5结合生活,创设情境。
我们这节课,我们通过交流讨论,不仅知道弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时,说话要----说清楚,讲话要----听仔细,还要做到---有礼貌。
板书设计;
该怎么做
诚实
说清楚 听仔细 有礼貌[ 内 容 结 束 ]