英语是当前社会和职场所需的一项基本技能，不管从事哪个行业，都离不开英语的应用。以下是小编为大家整理的英语学习范文，希望能给大家一些启发和帮助。范文中涵盖了听力、口语、阅读和写作等方面的练习题，可以帮助大家更全面地提高英语能力。范文内容包括日常生活、旅游、文化交流、科技发展等各个方面，希望能够给大家提供一些写作的思路和素材。一起来看看这些范文，相信能够对大家的英语学习有所帮助。

新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：新课标的实施对于英语教学观念的改进起到了重要的作用，提高了课堂效率和学生的自主学习能力，但是依旧存在不少问题，必须对这些问题进行更好的解决，才能够进一步提高英语教学的水平。

英语是一门语言，对于高中生来说是一门十分重要的科目，对于将来进入大学学习有着十分重要的意义。教师采取什么样的教学方式解决教学中出现的问题，对于学生的英语水平提高有着重要的意义。

1.教学方法存在一定的问题。

新课改实施以后，绝大多数的英语教师都能够对以往的英语课堂教学模式进行一定的改革，把学生作为课堂的中心，活跃英语课堂氛围，让学生更有效率地进行学习。但是，教师在进行实际教学和互动的时候，还是过于注重所谓的知识点，在活跃课堂氛围的时候比较矛盾，担心有些考点自己没有讲到，从而破坏了课堂的氛围，降低了学生的兴趣。

2.学习方法存在一定的问题。

在现在英语教学的时候，大多数的教师能够从学生自身的水平出发尽量地找出适合学生的学习方法，提高学生的自主学习能力。但是由于课堂时间比较少，教师又忙于讲授知识点，课后的作业是为了巩固知识点，课堂的氛围达不到大多数学生的需要，被认为教学氛围一般，这样，教师引导就会很容易发展成以教师为中心。在这样的情况下，学生也无法很好地掌握学习方法，找到真正适合自己的方法进行学习。

1.更好地利用课堂，促进学习效率的提高。

教师在进行英语教学的时候，必须以学生为中心，把握好教学的目标，不断地进行教学方法的创新，开发教学的.资源，帮助学生进行学习方法的改进，从而提高英语课堂的学习效率。

2.完善对学生的评价体制。

评价体制的完善有利于提高学生学习英语的积极性。对于学习效率高的学生可以进行适当的表扬，在不让其产生自满心理的情况下，更加积极主动地进行英语的学习。对于那些效率比较低下的学生，教师应该对其情况进行仔细的分析，对学生进行鼓励，帮助学生找到更适合自己学习的方法，提高其学习英语的兴趣和效率。

对于新课改英语教学中产生的一系列问题，教师必须加以重视，不能因为瑕不掩瑜就放纵不管，只有认真、仔细地做好每一方面，才能真正地提高高中英语教学效率。

如何让在小学英语中渗透新课改理念

新课改规定要求，在现代教学当中，教师不仅要向学生完成基础知识的教学，还要培养学生独立学习和创新的相关能力和经验，新课改要求现代教学紧密结合学生的生活实际内容，通过分析学生所在的环境创设良好的学习环境，安排和组织适当的语言交流时间活动。农村小学英语教师在进行平时的教学任务当中，为了在教学中贯彻新课改的理念，首先需要转变陈旧的教学观念，把学生作为学习的主体。根据学生的实际情况来设计相关的教学课程，巧妙的把农村小学英语学习的过程融入到生活环境当中，寓教于乐，使得农村小学英语教学课堂变得生动活泼。改变学生的学习和思维模式，释放和培养学生的自主学习和创造能力，为更好的培养新形势时期的人才贡献自己的力量。

一、运用任务式教学模式。

在新形势时期，为了让农村小学英语教学更加符合新课改的要求，在教学当中不断渗透新课改的理念。教师需要转变自己陈旧的教学理念，不再是过去那种教师在课堂中向学生传授相关知识，学生只是被动接受的模式。任务式教学模式是指教师在进行农村小学英语的教学过程当中，在教学课堂中设置相关教学中的问题，让学生根据这些问题在课程的学习当中寻找相关答案。学生在学习的过程当中不仅要对小学英语的基础知识进行记忆和学习，还要发挥自身的主观能动作用，充分运用自己学到的知识来完成课堂内设置问题的`解答，让学习的过程变得更加有趣。教师在其中不仅要扮演好自身的引导性角色，还要在教学当中根据学生的不同表现来对学生进行鼓舞和激励，让学生养成良好的思维模式，不断的在今后的学习过程当中也进行该类教学活动的探究。学生在小学英语学习课堂上有事可做，而且还能体会到学习中成功的喜悦和乐趣，也就能更加投入到小学英语的学习当中去。

二、运用情景式教学模式。

情景式教学是指在教学当中将有意识的心理活动和无意识的心理活动进行高度统一的教学活动，在教学认知方面有着暗示学生的作用，让学生在一种被动和无意识的环境渲染当中接受教学内容的输入，通过情景式教学模式，可以让学生对于教学内容的认知和掌握更加牢固。农村小学英语的教学教师需要注意的是语文学习是一种习惯的学习过程和形式，是一种最终成为工具性语言的一门学科，在教学当中，教师要贯彻新时代的教学思想，真正做到以学生为本的教育理念。农村小学英语的教学需要认识到语言能力的培养不是仅仅依靠教师在课堂当中完成最低的教学任务就可以的，需要学生在教师的引导作用下，一点一滴完成自己知识体系的积累和建立，在学习的过程当中不断完善自身，才能更好运用到所学习的知识。教师在进行农村小学英语的情景式教学当中，需要结合农村当地的实际情况和学生的实际学习状况进行分析和总结，努力将农村小学英语教学课程当中的内容融入到学生平时接触的生活中的实际事物和情景当中。让学生在这种情景当中完成学习的内容和教学任务，并且通过模拟实践的方式让学生们参与到不同种类的教学活动中，自然而然的理解到英语语言的本质，让学生理解英语，运用英语。让新课改所需要传达的要求更好的在教学当中得以体现。

三、运用多媒体技术教学。

现代信息技术的发展给现代教育教学也带来了良好的推动作用。现代教学技术在农村小学英语教学中的大量运用，突破了教材和时间空间等一系列因素的限制，并且还具有教学内容丰富、活跃课堂气氛、教学效果良好等实际特点。多媒体技术的运用让农村小学英语教学的手段变得更加多样化，也就能够在教学当中更好的完成新课改的要求。多媒体技术在农村小学英语的教学当中能够让教师更加直观的展示需要教学的内容，学生在课堂学习当中可以一目了然的看到需要学习的内容和重难点。对于农村小学英语教学来说有着显著的成效。影像结合的方式让农村小学英语教学的课堂不再变得枯燥乏味，活跃了平时的课堂氛围，让学生在一个更加轻松有趣的环境当中完成学习小学英语的任务。通过多媒体技术创设的相关桀骜学情节吸引学生参与到该项教学活动当中，不仅提升了学生的学习兴趣，还使得最终的教学质量得到了相应的提高。

四、结论。

综上所述，农村小学英语的教学想要达到活跃气氛，让学生感受到学习的兴趣，就要在农村小学英语的教学当中实施多种教学手段，努力激发学生自主学习的能力和创造性，让学生对小学英语的听说读写能力都得到全面增长，并且在学习的过程当中不断加深和同学，和教师之间的关系。作为农村小学英语的教师，需要在教学中不断总结经验和教训，明晰农村小学英语教育和城市小学英语教育的区别，去芜存菁，努力发展适合当地的农村小学英语教育方法，让当地的小学学生更好的结合新时代的英语教育，成为符合现代发展的人才，为以后更多知识的学习铺垫良好的基础。

新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：“教学反思”是教师上完课后对所教科目的回顾和与反思，它可以反映出教师授课后课堂所出现的效果体现。优秀的教师总是在实践中不断地反思，得出经验，提高自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事切磋、换位思考、自我反思组成。

关键词：经验；反思；沟通；切磋；思考。

“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回顾、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来提高自身的教学水平和业务素质，在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经验+反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，其发展将大受限制。由此可见，课后进行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我谈谈自己的做法。

首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同交流，让他们畅所欲言，不要拘束，说出他们的想法和看法，并把他们在学习中存在的问题和给教师提的意见都记录下来。这样就能随时了解学生的一些真实情况，及时解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不认真听讲，对学习不感兴趣，对教师常常抱有一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕别人嘲笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能了解到他们内心的一些真实想法，比如：有位学困生上课从不发言，但我发现和他交流后，他开始课堂上发言，而且积极参加小组讨论，成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他自己的观点。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习过程，发挥他们的优势、特长。教师的冷淡、责怪往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起兴趣。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。看来，只有对症下药，才能更有效地解决问题。

其次，对于同一节课，同一个班级，不同的教师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。因此，我平时都是在备课组之间相互听同事的课，“取人之长，补己之短”。

从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深刻认识到自己的不足之处，教学方法要灵活多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进行不同的调整。不仅要传授给他们知识，而且还要培养他们有合作、探究、自主学习的能力。此后，我每上一节课，总是先想一想如何才能让学生主动参与、发现问题、积极思考、解决问题、做学习的主人，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案，让他就本节课提出他自己的一些观点。如果没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份参与课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试，实践证明我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。

作为教师只有不断反思自己教学中的`得与失，能力和业务水平才会提高。比如，这堂课的教学目的是否达到？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新？带着这些“沉重”的反思，我及时处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生兴趣的做法，通过教学中的相互探讨，对教学中好的教学方法，认真做好教学笔记，对自己在教学中不足的地方，及时纠正，取别人之长弥补自己不足。对好的教学模式加以推广，对教学中存在的不足认真记录，共同研究。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，及时记录课堂反馈信息，调整教学结构与教学方法。在我的努力下，学生发生了可喜的变化，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，寻找答案，而是思如泉涌，踊跃发言。

总之，只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。如果我们能把反思结果运用于实践，且不断改进实践，长期积累，就一定会获得许多丰富的教学经验。

（作者单位陕西省合阳县路井中学）。

如何让在小学英语中渗透新课改理念

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的'课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一．采用任务型教学模式。

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

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新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：在教学实践中，教师需要不断地进行教学反思。反思能力在教育教学工作中起到重要作用。那幺，英语教学反思到底应该反思什幺呢？具体做法是什幺呢？在实际的教学反思中，教师应该做到哪些呢？一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。

曾子曰：“吾同三省吾身。”就英语教师而言，英语教学反思到底应该反思什幺呢？课前设计、课堂操作和课后反思构成了一个有机体，教学反思贯穿其中，因而以时间的角度来看，教学反思可相应地分为课前反思、课中反思和课后反思。

新课程的教学方法是以弘扬学生的主体地位为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师的角色转变为教学的参与者、组织者和引导者，教师职责的变化要求教师要有较强的适应性、变通性和创新性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要花费更多的时间和集中更多的精力优化教学设计。教师在考虑教学目标是否明确、重难点是否突出、时间分配是否合理、导入及过渡是否自然、教学节奏是否适中等因素的时候，需要对拟定的教学设计存在的不足之处进行调整与修改。因此，课前反思能够确保上课时正确引导学生走进课掌及实现教学目标，是优化教学设计的有效保障。

在动态生成的课堂中，教学会经历从有序到无序再到有序的过程，原先的预案被打破，带来意料之外的不平衡和不协调。这就需要教师及时快速地反思。教师要尽可能在较短的时间里分析问题，找到解决问题的方法，及时调整课前的教学设计，课中反思要求教师具备敏锐的洞察力和应变力，根据教学内容、学生课堂反应、测试反馈等信息，做到方法常变新，使课中反思更好地直接服务于教学，成为提高教学效率的最佳途径。

一节课后，教师要及时反思在教学思想、教学方法、教学手段和教学途径等方面的失误和偏差。在上课提问时，对于那些说“sorry，idon’tknow.”的学生，是否让他们直接坐下，再提问别的学生，课后反思我们会发现这样做只会挫伤学生的自尊心与自信心，且为那些不善思考，用同样方式来搪塞教师的学生找到了合适的借口。反思在每节课是否习惯给学生留一些家庭作业，而这些作业形式是否多样任务也不重呢？如果能够做到的话，那起码可以促使学生天天有任务，天天学英语，渐渐养成预习功课复习所学知识的好习惯。课后是否对教学细节进行反思不足以决定成败，但却能决定以后的课堂精彩程度与否及能否帮助学生养成良好的学习习惯，进而关系到教学质量的优劣。

在做好课前反思、课中反思和课后反思工作的'基础上，教师还需以不同的角度和途径来反思教与学、得与失，具体做法如下：

首先，引导和帮助学生每周反馈，促进反思。教师可以设计每周反馈表，让学生及时填写，自查自己的学习状态与努力程度，积累学习经验，与教师、家长进行交流。教师可以从学生的思想、行为、需求与期望中反思施教中的利弊得失，调整教与学的策略。每周反馈表主要是以模块每单元中的unitdiary力依据，结合学生学习态度与情感制定。

a.本周学会的知识点。（单词、短语、句型等）。

b.每天学习英语的时间。（在校/在家；白天/晚上）。

c.每周学习英语的途径。（课堂/课外；看书/上网）。

d.每周所做练习中反复出现的错题并加以揣摩。

e.自己总结并发现适合自己的英语学习方法。

学生在真实记录自己学习轨迹的同时，也养成了自主学习的习惯；教师对学生的学习与反馈过程加以关注与指导，帮助不同层次的学生按照自己的节奏提高自我。此外，从学生角度反思得出的结果，更有助于教师重新审视自己的教学，从思“得”思“失”中发现自己的不足之处。

其次，新课程改革下的教师应作为一个研究者的身份进入课堂的教学实践，并成为一个对自己的实践不断反思的“反思实践者”。这样，教师就不仅是理论的被动接受者，而且从某种程度而言也是理论的。教学的实践离不开教学的理论，教学是一种理性行为，通过理论的学习，了解教学规律、学生的心理发展规律及语言学理论，可以帮助反思我们的实践。因而，在实际教学反思中，教师应该做到：

a.思考为达到教学目标采用的教学理论与教学方法。

b.思考在课堂教学中发生的问题及解决方法。

c.记录在课堂教学中转瞬即逝的“智慧火花”――教学灵感。

d.用批判和理性的方法反思课堂教学。

e.养成良好的反思习惯。

教师要把教学理论与教学实践真正结合在一起，理论指导教学实践，又在教学实践中发展教学理论，不断努力认识课程、反思课堂、研究学生，不断地重建新型的教育观、学生观，不断地提高自我。

最后，教师需从其他途径内省。教师职业的一个特点是“专业个人主义”（professionalindividualism）。有的教师的课堂是“自给自足”，缺乏教师之间的合作与交流，甚至在行政管理手段施压的情况下，视“听课”“集体备课”为包袱。众人皆晓忠言逆耳，大家对开课教师提出自己的真实看法并指出不足，让其能从真正意义反思自己的不足之处，将会大有收获；通过这种直接的互相交换意见的方式虚心听取并采纳别人的建议，进行自我反思，也是了解自己，发展自我的一条良好途径。除此之外，教师作为学生学习的促进者以及自身作为一名终身学习者，应该充分运用网络，研读同行的教学课件，借鉴名师的成功之处，品读英语精品佳作，更好地提高自我反思的质量，促进英语的教与学。

综上所述，我们不仅要在课前、课中和课后进行自我反思，还要尊重学生，立足中等生，帮助后进生，指导优等生，与学生进行心灵沟通，虚心听取学生的意见或想法；教师也要努力提高自己的专业素质和研究能力，写好教学后记和教学反思，全身心地进行自我考查；同时邀请同行听课、评课，促进自己反思，不断汲取营养。总之，一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。我们应该在新课改之路上不断成长，把教学反思当做成功超越自我的“助跑器”。

新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念以及教学方法，力求使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为切实帮助学生提高实际应用英语的水平和能力奠定良好的基础。

关键词：高中英语教学；新课改精神；实际应用能力；学习兴趣。

英语是一门语言性的工具学科，其教学的主要目的在于帮助学生掌握沟通的必要技巧，让学生敢说、会说，为他们日后学习、生活、工作中的灵活运用奠定良好的基础。但是，伴随着高考沉重的压力，很多教师却将“培养学生的实际运用能力”这一教学目标弃之一边，反而热衷于在课堂上长篇大论地向学生讲解语法知识、课文分析等纯理论的东西。学生在课堂上面对枯燥无味的知识点难免会产生排斥的心理，这样一来就很容易导致自身失去对英语学习的兴趣，上课也无精打采、昏昏欲睡，试想以这样的状态又怎么能切实提高自身的英语素质呢？作为一名高中英语教师，应当积极转变自己的教学策略和教学方法，使自己的英语课堂教学更加契合新课改的主要精神，并在此基础上帮助学生真正提升自己在实际生活中灵活运用英语知识的水平和能力。我对“如何将新课改精神更好地融入高中英语教学”这一课题进行了充分的探讨，下面就结合自身的日常教学经验，阐述一下从中得出的领悟和体会。

《普通高中英语课程标准》明确指出：培养学生实际运用英语的.能力是高中英语教师教学的首要目标，教师所有的教学工作都要围绕着这个重心展开。为了更好地贯彻、落实新课标的这一要求，我们英语教师必须彻彻底底地抛弃自己以往“向学生灌输纯理论知识”的教学方式，转而着重提高学生综合运用英语语言的水平及能力。就拿单词来说吧，单词是英语学习的基础，学生只有具备足够的英语词汇基础才能更好地进行听、说、读、写等各方面的学习。英语教师普遍认识到了英语词汇对于英语学习的重要地位和作用，因此，在日常的教学中会要求学生死记硬背这些单词，学生学得心不甘、情不愿，学习效果自然不会太好。对此，我采取了比较“另类”，对学生来说比较新颖的单词教学法。比如，针对一些组合名词，我会教导学生利用“联想法”进行记忆：“fire”是火、发光的意思，“fly”有两翼昆虫的意思，能发光的两翼昆虫自然就是萤火虫了；“water”是水、水分的意思，“melon”则是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我们常吃的西瓜了……再比如，针对一些单词，我会教导学生利用“谐音记忆法”学习和掌握一些单词：“ambulance”谐音为“俺不能死”，“pregnant”谐音为“扑来个男的”……谐音法虽然难登大雅之堂，但是却可以在诙谐、幽默间帮助学生加深对英语单词的记忆和理解，记忆效果自然不会太差。

能力。

二、“激发学生的学习兴趣”是教师更好地开展英语教学工作的重要手段。

条件。

英语的水平和能力奠定良好的基础。

参考文献：

［1］肖健壮。英语学习策略［m］。北京：现代出版社，.

［2］周淑清。高中英语教学模式研究。北京语言大学出版社，.

［3］高雪松。英语词汇探索［j］。科技信息，（2）。

［4］熊坚。浅议高中英语教学中的兴趣教学法［j］。科技信息，2009（2）。

［5］马博森。阅读教学中的话语分析模式。外语教学与研究［m］，.

（作者单位江苏省泰州市第二中学）。

如何让在小学英语中渗透新课改理念

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验激发兴趣。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式进一步激发兴趣，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一、创设英语的教学情境激发兴趣。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

二、采用任务型教学模式。

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

三、运用现代教育技术。

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。()在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

四、使用合理的评价手段。

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的'精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：随着新课改的实施，传统的环境英语教学模式受到冲击，教师应当根据新课改理念，按照以学生为主体的原则，转变教育教学观念，探索新的教法和学法，不断反思，提升自身素养，以适应新课改的要求。

《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。新课改强调根据高中生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。作为一个有着二十多年教龄的老教师，作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学中既感到了巨大的压力，又有着颇深的体会。以下是笔者在新课改背景下所做的教学探索。

念，引导学生在已有的知识基础上设问，激发学生的学习兴趣，让学生通过探究学习，获取新的知识呢？在新高一的一堂写作课上，我在导入设计上做了以下的尝试。由于学生在初中阶段已经熟练地掌握了therebe结构，我的第一个导入活动就因势利导地设计了一个学生活动。请翻译：（1）我家门前有棵大树。每个学生都能驾轻就熟地将句子翻译出来：thereisabigtreeinfrontofmyhouse。我接着再让学生翻译：（2）我家门前有座大山。（3）我家门前有条小河。对于这两个句子，学生翻译起来几乎没有任何难度。但是，他们几乎都是用的therebe句型，没有任何的变化。我于是引导学生分别将（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，然后让学生讨论：修改后的句子和原来的句子有何变化？(英语教学论文)学生马上七嘴八舌地讨论去了，课堂气氛也马上活跃起来。然后，他们得出结论：仅仅一字之差，就将大树的挺立（stand）、大山的静卧（lie）和大河的奔流（run）描绘得栩栩如生了。

这样一来，学生就改变了以前只是被动地听，思考与练习的时间少，学习效果差的`学习态度，他们在巩固已有知识的同时，获取信息、处理信息方面的能力得到了培养与提升，学生的学习效果发生了质的改变。

新课改要求，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。如，在book2aunit6lifeinthefuture中的“热身”时，可以利用多媒体课件给学生展示一些对未来生活设想的图片，让他们围绕未来生活话题畅所欲言，激活学生的思维，这样既可以提高学生的语言运用能力，又能拓展他们思维的空间。

总之，在这几年的新课改实施过程中，笔者有了不少的收获，却也还有很多不足。新课改对于广大一线教师来说，本身就是新的挑战。因此，在以后的教学中，笔者会根据新课改的要求，不断提高自身综合素质，不断反思，不断总结、不断改进，以更好地适应新课程教学。

参考文献：

［1］姬秉新。新课程与教学研究。北京：首都师范大学出版社，-01.

［2］陶凤丹。新课程下的英语教学理念与思考。疯狂英语：教师版，2009（04）。

（作者单位贵州省贵阳市第三实验中学英语组）。

新课改背景下高中英语教学理念的探索

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。

一、新课改所带来的变化。

1、教学内容的变化。

新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。

2、教学目标的变化。

新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。

3、教学方法的变化。

在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课改的'背景下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。

我认为只有清楚在新课改后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中也会遇到来自各方面的阻碍。

二、新课程改革所面临的实际困难。

1、硬件设施方面。

硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。

2、教师方面。

新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。

3、学生学习自觉性方面。

新课改后，信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

为此，新课改背景下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。

自从新课程改革推广的近两年来，对我们一线教师带来了前所未有的挑战。作为一名能与时俱进的合格的信息技术教师，我们应不断地自我学习，不断地去完善和探索新的教学方法和教学模式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。

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新课改背景下高中英语教学理念的探索

摘要：随着教育改革的深入以及新课改的不断推进，不断更新的教学理念指导着广大教师对教学方式的探索与研究，在这种时代的背景下，高中英语教师应该充分发挥主观能动性，“去其糟粕，取其精华”,结合新旧教学模式的优缺点，适当调整英语教学的理念，根据新课改对高中英语教学的具体要求，提出了探索的方向和具体实践的操作。

新课改理念下英语词汇教学研究论文

新课改理念

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

摘要：随着素质教育的逐步深入，体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的高中生来说，体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心，却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面，必须要深入贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。

一、转变思想，实施“健康体育”

所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须要树立正确的指导思想，要把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，也要尊重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。

二、调换位置，构建生本课堂。

教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参与的热情。

三、创新形式，打造多彩课堂。

人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式，很容易让学生感到厌倦。因此，必须要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，如，奥运会、世界杯等，提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识和团队意识等。

综上所述，新课改下，必须要进行高中体育教学的创新，要尊重学生的主体地位，善于激发学生的兴趣，要让体育课在趣味中开始，在快乐中结束。

参考文献：

［1］李鹏程。试论提高高中体育课教学效果的方法［j］。华章，2019（10）。

［2］唐玉玲。高中体育教学模式创新初探［j］。考试：教研版，2019（5）。

树立新理念

树立新理念推进新课改江西省大余县教研室王万辉（341500）为构建符合素质教育（－上网第一站35d1教育网）要求和时代精神的新课程体系，我县承担了国家基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革实验任务，成为全国38个实验区之一。从20九月份开始在全县五年制转六年制小学的起始年级实施了课程改革。2002年九月开始在全县所有小学的起始年级和初中一年级全面启动课程改革。这意味着我们将伴随教材的改革，在教育（－上网第一站35d1教育网）教学观念、课堂教学方式、考试方式、评价方式、综合实践活动课程设置、校本课程开发等一系列方面都应进行一次深入的变革。课改对我们来说即是一次不可多得的机遇，也是一次严峻的挑战，在此一年多来我们在课改方面所做的工作和体会。一、提高认识更新观念课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育（－上网第一站35d1教育网）教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。首先，要转变观念：1、转变课程观：从“文本”走向“体验”“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的'“教”真正让位于学生的“学”。4、转变学生观：从“被动”走向“主动”学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。二、改造课堂改变方式我们提出的课改战略方针是“全面推进，重点突破”，为此，我们把课程改革分成了五大块，每一大块成立了“研究和指导小组”，选择了试点学校，即：教学方式的变革、考试变革、评价变、综合实践活动、校本课程的研究与开发等。2002年重点是教学方式的变革和考试、评价改革。为此，我们把2002年确定为“课堂教学改革年”。因为，课程改革的重要环节是教学改革，而教学的实施必须在课堂，要改造我们的课堂，首先应冷静地反思我们的教学，一直以来，教学更多地重视知识的传授乃至灌输，轻视创造精神的培养，把活的学科教成死的学科，教师为中心的教学压。

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一，大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，足球技能的提升也变成了难题。

（二）足球教学没有发挥特有的魅力。

足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美。同时，它被赋予了一种精神――竞争精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来。

（三）硬件设施投入不足。

当前，很多小学受传统教学观念的影响，只重视学生的文化教育，而忽视了学生的'素质教育，并且很多教师认为体育科目是可有可无的科目，因此不必花费太多的精力去教学，从而轻视对学生的体育技能培养。在这样的背景下，学校对于足球的硬件设施投入不足，很多w校并没有专业规范的足球场地，这在一定程度上也影响了小学体育足球教学的有效性。

（一）加强教师对足球教学的认识。

一方面小学体育教师应明确足球教学的概念和教学的目的，对于足球相关的专业知识要了解清楚，要让学生认识到踢足球并不是“玩游戏”，而是通过足球运动培养学生的竞技精神和综合素质。只有结合教学目的认真对足球教学进行备课，才能够取得相应的教学效果。另一方面小学体育教师应严格要求自身，提高自身的专业素质，熟悉足球的理论知识与实践知识，只有自身对足球教学掌握的较为充分，才能够更好地传递给学生。

（二）加强以“学生为本”的教育理念。

在足球教学中，教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，抓住他们的兴趣点，引导学生探索足球运动的魅力，使学生愿意主动参与到足球运动中。另外，教师还应与学生建立良好的师生关系，从而有利于形成愉悦的课堂气氛，使学生更好地投入到足球运动中。

（三）采用灵活多样的教学方式。

在小学体育足球教学中，若想取得良好的教学效果，教师就要采用灵活多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师应从多个角度去了解学生的学习特点，把控教学方式，创新教学方法，摒弃传统教学的弊端。例如，可以通过让学生观看多媒体视频来了解足球运动，很多小学生的心目中都有自己的足球偶像，教师也可以利用小学生对世界杯明星的崇拜感来激励学生学习足球；同时，教师还可以采取比赛的方式来激发学生的学习兴趣，将学生分为两个足球队，通过足球比赛来促进学生的参与积极性。

（四）挖掘足球魅力。

足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球转圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再转圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。

三、结语。

综上所述，在新课改理念的推动下，教师不仅要培养小学生良好的理论知识，同时还要注重培养学生健康的体魄。小学生是社会主义的接班人，作为教师应该在教学中将学生作为课堂的主体，围绕学生设计教学方案，注重因材施教，从而让学生在愉悦的课堂气氛中健康成长。

参考文献：

[1]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.

英语课改方案

课改，犹如一剂兴奋剂，唤醒了课堂上曾经迷茫昏昏欲睡的我们；课改，更像是斗牛士的红斗篷，激发了我们内心的学习欲望和斗志。在课改的阳光下，我们像吸足养分的小树，正快乐的茁壮成长。自从我们实行课改以后，我深切地领略到课改的魅力，体会到学习的乐趣，我们的课堂也大变样了。

首先，我们的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距离，使我们有了新的学习天地。在这全新的学习环境中，大家八仙过海，各显神通，智慧的火花在教室里碰撞，老师和我们每天都在塑造全新的自我。我并不是一个学业成绩非常优异的学生，还记得第一次代表我们小组发言，因为紧张而有点结巴，却也算完成了使命，老师投来赞许的目光，小组的伙伴们也竖起大拇指，那一刻我感到了自己的价值，感受到前所未有的自信和力量。我告诉自己：你也可以做到！从此以后，我一发不可收拾：我走上讲台，阐述思路，就像小胡同赶猪---直来直去，却获得同学鼓励的掌声；我别出心裁，用唱歌的形式复述课文，自信的我被一致评为“小小歌唱家”。第一次当主持人，第一次排演话剧《百万英镑》，第一次辩论，第一次成为“最佳表现者”„„，许许多多的第一次像一颗颗美丽的珍珠，印证着我从不起眼的默默无闻的小石子蜕变成魅力自信的珍珠。

其次，我们的课堂也改变了模样，是翻天覆地的改变！以前的课堂老师是主宰。老师高高在上讲，我们在下乖乖听，被动地接受老师传授的知识。遇到感兴趣的科目，也能认真听。可若是没意思的科目，说实话，那真是煎熬啊！现在好了！现在的课堂我们成了主人！在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。

比如，我们在学习《百万英镑》这一单元时，老师让我们分成三大组，排演这部戏剧。这是我们第一次有这样的学习体验，真是太令人激动了！我们在组内选拔演员，一起通读文章，解决疑难点，讨论推敲台词，一次一次地排练。我们表现出前所未有的激情，对于课文从来没有这样仔细认真地学习过。经过我们的认真准备，在表演的那一天，我们组的表演一直被认为是最棒的！老师还给我们评选出了最佳男女演员，最佳导演，最佳编剧等等，还举行了颁奖仪式！颁奖的那一刻，我们真的激动万分，因为是我们多天来辛苦付出的回报！这一课将成为我终身美好的回忆，而《百万英镑》这一课的内容也是烂熟于心！这一切都是课改给我们师生带来的最新奇的体验！在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

还有，最让我们感到欣喜的是作业形式的变化。以前作业像是压在我们学生身上的大山，压得我们喘不过气，压得我们怨声载道！现在课改后，老师尊重我们的个体差异和个性，设计不同层次的作业让我们去选择，让我们都能体会到成功的喜悦。另外，作业的答案也不再是唯一的标准答案，老师强调答案的多样性，获取信息的广泛性，这样就激发了我们探究的欲望，不断寻找自己感兴趣的课题，培养了我们探究，求异，创新的能力。现在我们的作业不再是一成不变的书面作业形式，而是内容丰富，形式多样的展示我们才艺，想象力和创造力的另一个舞台！比如：我们会制作单词卡片，节假日为亲人、朋友制作卡片，逢重大节日、活动我们制作手抄报。还有，学完一课或一个单元让我们反思和总结学习收获，自己出单元反馈题等等！这样丰富多彩，形式多样的作业怎能不让我们认真去完成呢！

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的英语课堂！正是这样的英语课堂，增进了课堂内容与我们成长的联系！正是在这样的英语课堂里，我领略到了比较适合自己的学习方法与情趣，我学会了自觉学习，提前预习，独立思考以及团队合作等好习惯。更让我感到开心的是我对学习生活产生了一种新的认识。我爱上了思考，爱上了钻研探究，更觉得学习是一种游戏，我乐在其中。

是的，我真想代表我们所有的学生说：感谢“课改”，让我们一直在“课改”中快乐学习成长吧！

教师评语：

本文的小作者以身边的课堂向我们生动的展现了课改之后老师、学生在课堂上的变化。该文章选材真实，中心突出，语言自然、流畅，通过小作者细腻的观察和深刻的感受并通过举例子的方法向我们展示了课改之后学生的学习状况。学生的学习更有主动性了，更有探究性了，感觉学习变得轻松了，对学习更有兴趣了„„这一切的一切，都是新课改的理念，才让学生的学习如此轻松，如此简单，如此精彩！

作为一名一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，给人一种焕然一新的感觉。新课改的春风为我的教学指明了方向，让我懂得了谁是课堂的主人，明白了教师的职责是什么，使我能科学、合理地设计教学环节，给我的英语课堂注入了活力，是我的学生开始享受学习英语的乐趣。我们师生都感受到课改给我们带来的生机与活力！

新课改理念心得体会

新课改理念作为全新的教育理念，对于教育的未来发展有着重要的推动作用。在新课改的背景下，我作为一名教育工作者也深入了解这一理念，认为它对于教育工作有着重要的影响和启示。在此，我将结合自身实践经验，分享我对新课改理念的心得体会。

新课改理念的核心在于尊重学生、关注全面发展、重视实践和创新、注重满足多元需求等。这些理念的核心都是为了让学生能够享受到更好的教育资源、更灵活的学习方式，以及更加多元化的发展模式。在新课改理念的推动下，教育工作者们的工作重心逐步向学生的需求转移，不断完善教学方法和教学形态，推动教育工作的发展。

新课改理念在实践中的体现主要是教学方式的改变。教育者们依据新理念设计教案、编写教材、开展教学活动。通过教学方式的更新，能够更好地拓宽学生的知识面，丰富学生们的实践经验，提高学生们的创新意识和创造能力。例如，在实践中，我会尝试使用探究式教学法，让学生自主参与研究与发现，培养他们的问题解决能力和思考能力。而且，通过小组合作的方式，我也让学生的交往能力得以提升，在实践中充分体现新课改理念的核心。

新课改理念的实践，让教育工作者们意识到，教育不是单方面的传授知识，而是要关注学生的发展，并尊重学生的多元需求和实践经验。此外，新课改理念也要求教育工作者具备不断更新教育观念和不断推陈出新的教育技法。只有这样，才能真正实现教育的目标，让学生们在良好环境中学有所成。

第五段：结论。

在新课改理念的指引下，教育工作者们在教学中注重学生的全面发展，注重实践和创新，并不断提升自身的教育教学能力，力求让学生们得到更好、更有效的教育。在新课改理念的推动下，我们的教育将向更加多元化的模式转换，这也必将推进我们的教育事业不断发展，让更多的年轻人受益。

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高，人们对身体素质的要求逐步提高，良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期，随着人们关注度的不断提升，高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下，高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。

1高中体育教学引入模块教学的意义。

传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主，进行完基本锻炼项目后，学生以自由活动为主，较少进行专门的体育项目教学，特别是在一些经济发展较为落后的地区，体育设施不够完善，这种情况更为突出。随着新课改的进行，这些情况将得到大大改善，模块教学的引入，使得体育课程的发展产生了质的飞跃，学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择，个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学，有利于课堂时间的充分利用，减少无效时间的产生，增加学生的有效锻炼时间；有利于丰富学生的体育兴趣，扩展学生的体育视野，深化教师以及学生的体育意识，使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。

2高中体育模块教学改革过程中存在的问题。

2.1课程模块设置单一化严重。

尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革，学生有了更多的自主选择权利，但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主，团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少，学生多以自由训练为主，教师的关注度很低。这些问题、弊端，多是传统体育课程所沿袭下来的，模块教学尚不能彻底解决。

2.2体育教师对本课程的理解程度不足。

在体育教师的传统意识里，体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间，仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师，在高考的目标阴影下，这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现，将会导致学生产生对体育课程的误解，甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时，这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足，这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中，从而影响他们的学习。

2.3高中体育教师的素质不高。

在一些经济不发达的地区，许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师，他们没有经过院校的体育培养，没有经过体育精神文化的熏陶，他们所教授的课程，往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范，不能正确引导学生，使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪，他们坚持传统的体育教学模式，对模块教学所赋予新的责任置之不理，这些教师的行为，严重阻碍了模块教学的发展。

2.4文化课程对体育课程的占用情况突出。

高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的'影响上，更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够，认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级，甚至为了高考而取消体育课，改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前，在新课改的背景下，特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下，这一现象正在得到逐步改善，但是形势依然不容乐观，这个逐步改善的过程，需要相当长的时期。

2.5以学生为本的教学理念没有深入人心。

新课改的主题就是要以学生的发展为主，然而目前全国大部分的高中学校，体育课程的设立以学校安排为主，学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时，没有经过学生的询问过程，是按照自己的喜好进行教学安排，不能兼顾不同学生的不同需求。

3高中体育模块教学改革对策。

3.1兼顾学生兴趣，创新模块选择。

学校在进行体育课程安排前，应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代，可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程，将不同学生的不同需要整理成大数据，从中择出最优选择，从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中，体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法，不应将一套固定方法用老用死，特别是针对不同年级、不同性别时，更应及时调整自己的教学方式，避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。

3.2加强教师培训，强化体育精神文化熏陶。

为适应新时期要求，各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度，加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构，为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程，更是一个交流过程，不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验，取长补短，互补不足，在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时，学校要注重体育精神文化的熏陶，这种熏陶不应局限于体育教师，更应在全校范围内使体育文化盛行开来，只有对体育文化有充分的认识，才能充分激起学生的体育兴趣，让他们积极参与体育活动，提高身体素质；同时，也只有对体育文化有充分的认识，模块教学才能为体育教师广泛接受，同时不断开拓创新。

3.3建设体育教学评价系统。

针对一些体育教师的不负责任行为，学校应建立专门的体育教学评价系统，保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分，使教师之间形成良性竞争，从而不断促使他们开拓进取、自我创新，为推进模块教学作出力所能及的贡献。

3.4加强制度建设，打造制度保护机制。

制度是发展一切的前提，一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用，保证学生能有充分的体育锻炼时间，就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流，改变传统思维模式，接受新课改要求，努力提高体育课程的重要性，加快制度保障建设，为学生的体育活动营造一个良好的氛围。

3.5开展竞赛活动，培育终身体育理念。

体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一，也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中，教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度，定期举办竞赛活动，鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心，让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节，体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观，鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。

4结语。

模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题，它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题，需要我们继承良好的传统进行改革创新，运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来，模块教学定能在体育教学模式中不断发展。

参考文献：

［2］高向辉.新课改背景下高中体育创新教学探讨［j］.新课程（中），2015（10）：62.