范文范本是我们学习和进步的重要资源，我们应该善于利用它们来提高自己的写作能力。请大家认真阅读这些范文范本，从中学习和借鉴写作技巧和经验。
课文《瑞雪》教学设计
11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。
连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。一清早,天空布满了铅色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大,也很稳。开始的时候,还伴着一阵小雨。不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。一会儿,地面上就发白了。夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,积雪足有一尺深。人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
扩展阅读：
在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的`学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
瑞雪小学作文
昨天，天阴沉沉的，乌云像灌了铅一样。气温骤然下降，使我感到冷极了。
今天早上，我透过窗户，发现到处都是雪白雪白的，原来下雪了。天地之间好像盖上了一层白纱，真是一个粉妆玉砌的世界。鹅毛般大的雪花，大片大片的飘落下来，有的落在松树上，成了毛绒绒、蓬松松的雪球，有的落在柳树上，成了明晃晃的银条，有的落在已结成冰的湖面上，还有的落在地上，好像给大地铺了一层地毯，踩上去还发出“咯吱、咯吱”的声音，把世界打扮的银装素裹。
常言说“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这场大雪预示着明年还是一个丰收年。我仿佛看到麦苗在“咕咚咕咚”地喝着甘甜的雪水，冻死了许多害虫。真是瑞雪兆丰年啊！
课文《瑞雪》教学设计
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]。
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]。
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]。
多媒体教学。
[教学过程]。
一、创设情境，激趣导读。
1、激趣谈话。
2、播放课件（下雪情景）。
3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？
二、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五、六自然段。
2、学生汇报。
说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大――景美――人欢）。
三、品读词句，潜心会文。
（一）体会“雪大”（第三段）。
反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。
1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）。
2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。
3、“地上一会儿就白了”（速度）。
4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）。
5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。
（二）欣赏“雪美”（第四段）。
1、边听师范读，边联想。
2、说说联想到的雪景是怎样的？
3、播放课件，欣赏雪景。
5、交流自己的感受。
6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）。
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）。
指导朗读：欢快、活泼。
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
三、感受“人欢”（第五段）。
（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子们在干什么？（指名说）。
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）。
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）。
板书：人欢。
（三）体会联想，加深认识：
1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？
生反馈（农民、作者）。
2、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）。
4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
四、回归课题，提升主旨。
1、读课题，解释课题。
2、为什么称这场雪为瑞雪？
3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？
五、布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
瑞雪小学作文
这雪来得真巧！它是来向20xx告别的吧！亦或是来迎接这崭新的20xx！
我匆匆跑下楼，与这漫天的飞雪撞个满怀。我张开双臂，和雪花一起轻轻地旋转着。洁白晶莹的雪花落在我的发间，落在我的肩上，落在我的掌心，甚有调皮的，跑进我的嘴里，跳到我的睫毛上。
亲爱的雪花啊！让我那20xx年的忧愁，随你而去吧——让它消失在冷冽的北风里，消融在温暖的阳光下。亲爱的雪花啊！你一定要为我们带来20xx年的安康和快乐，因为我从小就听说“瑞雪兆丰年”。
这雪来得真好！它唤醒了我的20xx。
我要对着新年的天空呐喊，对着每一片雪花誓言：20xx，我要做最好的自己！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课文《瑞雪》教学设计
学习者分析：
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
教学目标分析：
一、情感态度与价值观。
1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。
2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
二、过程与方法。
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
三、知识与技能。
1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
教学重难点分析：
1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）。
今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）。
二、整体感知课文：
1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏）。
2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。在文中作批注。
三、深入理解课文：
1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）。
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的`丰富性）。
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？
7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）。
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。
嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）。
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示图片粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）。
12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）。
13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？生读。
听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。
你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。
14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）。
四、拓展延伸：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。
假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）。
你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。
这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）。
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
六、布置作业：
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
七、板书设计。
瑞雪图。
大纷纷扬扬总-----分美粉妆玉砌由远及近教学反思：
《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。
瑞雪小学作文
初春的一天下午，天阴沉沉的，冷风呼呼地刮着，灌满了铅似的乌云挡住了阳光，空气变得湿呼呼。偶尔也飘下几个小雨点。在楼底聊天的大人们见此天气，便匆匆地拉着孩子回家去了。此时，周围十分沉寂，只有顽皮的风儿抱着一些碎纸片跳舞。
不一会儿，天空中飘下一些小雪粒，像盐、像面、像白色的.砂糖，漫天皆白，天空也不像刚才那样死气沉沉的了，跟着雪花一起变白了，像是一层美丽的纱帘。
几分钟过去了，小雪粒变成了丝绒般的雪花。多美的小雪花啊，开始，零零落落的，又小、又薄、又轻、又柔，就像那高贵的白天鹅轻轻地抖动着翅膀。一片片小小的羽毛，飘悠悠地落下来。接着，小雪花变大了，变厚了，变得密密麻麻，就像谁用力摇动天上的玉树琼花，那洁白的花瓣纷纷飞下来。我站在楼下，任凭这六角瑰丽的奇花落入领子里、袖子里，凉丝丝的，真舒服。
雪越来越大，像蒲公英一样从天而降，整个世界混混浊浊，皑皑茫茫，天地都被雪混成一体，空中已望不见什么了，只有重重叠叠，一层又一层扯碎了的棉花团。
第二天，天早已大亮了，雪已经停了，小雪花呢？原来，它耐不住寂寞，便抱成团，滚在地上睡大觉呢！孩子们一见到窗外银白的世界，就迫不急待地跑出了家门。我的脚刚一踏进雪地，便惊叫了起来，原来，雪已经没过了我的棉鞋，鞋里满是白色的雪，凉凉的。不一会儿，小雪花受不了我的体温，就化成了水，悄悄地浸湿了我的袜子，我心想：“小雪花，你真调皮！”
我要对小雪花表示衷心的感谢：“小雪花，谢谢你给我们带来了欢乐，为我们留下了无尽的遐想。”
瑞雪小学作文
漫天飞舞雪花飘，银装素裹分外妖。
雪中嬉戏多情趣，堆个雪人叫阿娇。
村外踏雪空气好，欣赏美景乐逍遥。
吃过早饭，我和爸爸在院子里堆了一个大大的雪人。我给雪人围上一条红色的围巾，它怀抱着一个扫把，好玩极了！爸爸说：“九通，你给他起个名字吧。”我说：“您看叫阿娇怎么样？”爸爸满意的`点了点头。
天有阴晴、月有圆缺。一年分四季，春、夏、秋、冬；风、霜、雨、雪、酷暑严寒……大自然真奇妙！
小学语文《瑞雪》评课稿
《瑞雪》是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
我想：这篇课文编入教材的真正目的在于使学生感受体验到祖国的北国风光的雄伟壮丽和人们的欢乐心情，感受到语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生的审美能力，提高学生的审美意识。在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读。
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的'合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合。
生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
瑞雪到,新年到小学生作文
除夕夜，杭州下起了一场鹅毛般的大雪。本次在杭州的新家里过年，另有小娘舅和本人的表妹。早晨，本吃丰盛的年夜饭，就迫待地掀开电视看“春节联欢晚会”，放广告的，本人无聊，就走旭日台，刻下一亮，在本人的居然是一幅雪景。
本人的眼睛，不由自立地叫道：“噻！下雪啦，下雪啦！”表妹也跑到阳台，也被刻下的美丽画卷惊住了。娘舅喊道：“真的下雪了！”大师都欢快得手舞足蹈，本人想冲到楼下玩雪往，早晨太迟了，再说出色的“春节晚会”，比及天亮下楼玩喽！春节晚会结束了，本都坐在进户花圃借着灯光浏览表面大雪纷飞的情形。
大年末一，本人很早就起床了，昨夜底子没睡着，想象着天玩雪的场景，本人愉快不已，早上连大衣都不穿就冲向进户花圃。了刻下幕，本人忘失落了严冷！
一幅白茫茫的景致，雪公公给大地换上了白色新装，给树梢戴上了白帽子，给绿草地盖上了白色的新被子，给本人了快乐！本人穿好，叫醒了家里，连饭也不吃就冲向楼下。
小区公园里，雪约莫有六七厘米深，本每走一步就留下了个的脚迹。本人和表妹开始打雪仗，你追本人跑，本的笑声、喝彩声在公园里涟漪……娘舅滚了大雪球，做雪人的腿部，本人滚了一雪球，做雪人的胸部，表妹也滚了小雪球，做雪人的头部，还做了手！雪人根基了。本焦虑用来做雪人和嘴巴、鼻子和眼睛呢！此时表妹脑筋迟钝一动，用小花做眼睛，叶子做嘴巴，活龙活现的雪人就显本了！
瑞雪兆丰年，今年的新年又添一分吉祥！
瑞雪小学三年级作文
今天早上，寒冷的北风呼呼的吹着，树叶被它残忍的吹了下来，仅剩的树叶在风中无助的摇摆着。人们也感受到了刺骨的寒冷。没过一会，天下起了冰粒，那如绿豆般的冰粒，一个接一个的砸向窗户，发出”答答”的声音，仿佛在吹奏美妙的冬日交响曲，这冰粒好似是先前部队。真正的好戏还在后头呢。果然，到了中午，一片片如羽毛般轻盈，又如玻璃板透亮的雪花，乘着北风来到了人间。他落到了树上，大树好像长出了雪白的树叶，它落到屋顶上，屋顶立刻铺上了一条白色的地毯，他落到大地上，仿佛在寒冷的冬季，给大地妈妈铺上了厚厚的地毯，他落到汽车上，仿佛给汽车刷了一层白漆。雪落到城市的每一个角落，他用自己雪白的身躯，把城市点缀的跟美丽。
到了晚上，路灯下的雪闪闪发光，好似一颗颗宝石。整个城市早已成了一座雪白的城堡，人们在这座雪白的城堡中享受雪给人们带来的欢乐。
我也很爱这场雪，因为俗话说瑞雪兆丰年嘛。
文档为doc格式。
课文《瑞雪》教学设计
“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标。
1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备。
《雪景》――多媒体课件一个。
课时安排。
二课时。
教案说明。
加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。
第一课时。
课时目标。
1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的'壮美。
4、引出研读专题。
教学过程。
一、侃雪赏雪――导入新课。
1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）。
2、赏雪：欣赏课件――（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。
二、放声朗读――教学字词。
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）。
学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：
1、一起读“凛冽”。
2、范写。
3、学生工工整整地写一遍。
4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5、（明白凛冽是啥意思吗？）。
6、从两个方面深切理解“凛冽”――非常寒冷：a、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]b、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：
1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）。
2、学生工工整整地写一遍。
3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读――初步感知。
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）。
学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）。
自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
五、默读探究――理清脉络。
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）。
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。
六、引读设疑――提出专题。
（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）。
1、引读全文。
---------------------------。
2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
4、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］。
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。
第二课时。
课时目标。
1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3、能借助时间顺序背诵课文。
教学过程。
一、复习巩固引入专题。
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）。
二、默读全文研读深究。
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）。
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
（二）默读好后同桌。
小学作文：瑞雪迎来新学期
xx年的第一场雪比往年来的似乎更晚一些，今天，期待已久的雪花终于冲破了灰蒙蒙的云层，像鹅毛一样轻飘飘的悄然而降。
一片片洁白无暇的雪花飘飘扬扬地从天空飘落下来，悄无声息，就像一把把撑开的小伞在空中飘洒，又像在空中挂满了一个个白色的小灯笼，可爱极了!不一会儿，院子里的丁香树，就沾满了一层薄薄的雪花。我兴奋的跑到院子里，一片片雪花落在我的脸上、脖子里，凉丝丝的，落在我的嘴里，甜滋滋的，我想用手去抓住它，可是这个六角形的小精灵却立刻在我手中融化消失了。我高兴地跳着、唱着，触摸着它的清凉，呼吸着它的清新，仿佛走进了雪的世界。可是这时一寒风吹来，吹散了满天的雪花，只剩下了乌云顶在头上，雪姑娘们的聚会就这样被冲散了。
夜里，我走进了甜美的梦乡，雪姑娘们又悄然聚在了一起，她们的队伍越来越壮大，紧紧的抱成一团，白茫茫的一片。鹅毛般的雪花在风中飞舞，地上，房顶上，马路上都盖上了一层厚厚的积雪，就像给大地穿上了一件银白色的棉衣。我和同学们都拥上了操场，在雪地里蹦蹦跳跳、唱着歌、打着滚儿......很快我们的头上都沾满了雪花，像一群白发苍苍的老人。我们有的打雪仗、有的堆雪人，一陈阵欢声笑语在校园的上空荡漾......
“瑞雪兆丰年”，真希望我的美梦能成真啊!
课文《瑞雪》教学设计
1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2.学会13个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽、笼罩等词语的意思。
3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。
二.教学重点难点。
重点:。
1.按要求默读课文。
2.阅读按时间顺序写的段落。
难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。
三.课前准备。
词语卡片课件录音机课文磁带。
四.教学时间2课时。
第1课时。
教学要点。
默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1--3自然段及生字。
教学过程。
一.揭题释题。
1.板书:雪。你看到雪字会想到什么？
2.在雪前板书瑞，（完整课题）瑞读音，意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）。
3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。
4.认真抄写瑞雪2遍。齐读课题。
二.了解课文大意。
1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做瑞雪？
2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。
字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）。
字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）。
字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑。
3.认读生字词语。
三.自读课文。
1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。
2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。
四.学习第1--3自然段。
1.默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。
2.指名读，并框出表示时间顺序的词。
昨天中午傍晚夜里今天清早。
3.齐读这些词语。
4.细学第1自然段。
（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。
用--划出描写雪前情景的句子，用~~~划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。
（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用o圈出写雪大的词。
（3）品味佳句：大片大片的.雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.点击课件：下雪时的景象，理解大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩。
理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。
b.朗读训练,读出雪大的语气。
c.试背这一段。
5.指名读读1--3段课文。
（1）哪几句是具体描写雪后美景的？
（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。
6.默读第3段。把第2句话改成被字句说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）。
你知道好一幅好一派的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。
7.书面练习填空：
茫茫田野（）好一派（）的北国风光。
巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画。
8.感情朗读课文。
五.作业练习。
1.填空:。
()的寒风刮起来了,()地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄写生字词语。
3.辨字组词。
瑞（）冽（）馒（）分fen()。
端（）列（）慢（）分fen()。
第2课时。
教学要点。
学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。
教学过程。
一.复习检查。
1.读生字词语。
2.背诵课文第1--3自然段。
3.听写第3节的第3、4句话（作业本第6题）。
二.学习第4、5段。
1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？
2.点击课件，欣赏雪景，理解瑞雪的含义。
板书：供水雪杀菌保暖。
3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解眉开眼笑。
4.朗读训练。
5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。
6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用o圈出动作的词。
7.朗读训练。
三.总结全文。
1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它瑞雪。
2.引读课文，背诵课文。
四.课堂练习。
1.填空:一()红日一()雪白一()喜人图画一()风光。
2.完成作业本第5题和第7题.
课文《瑞雪》教学设计
一、真情实感，融入教学。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的'理解纷纷得以展示。然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。我们的语文教学应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，重在自悟，开启学生自身智慧的天窗。要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维，全身心地投入到学习活动中去，就对教师提出了很高的要求。能够使每堂课都让学生产生新鲜感，使他们有新的发现、新的感悟，教师就必须在设计课程的各个环节时都要下足工夫。在本文的教学中，在感受山村居民对雪景的喜爱一节中，我充分调动学生的主动性，让他们自己去发现、去想象，在学生们的七嘴八舌中，雪景给人们带来的欢乐得以全景式的展现，学生们也因此对雪的认识更加完整和丰满。
小学课文教案
1、认识12个生字，会写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
2课时。
教学目标。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，读中理解课文内容。
重点难点。
理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备。
大海的图片和生字卡片。
教学过程。
一、谈话，导入新课（6）。
1、小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？
2、教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。
3、指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。
4、如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？
5、教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？
6、学生读课题。
二、初读感知，认读生字（15）。
1、教师范读课文。
2、你们想读好课文吗？
3、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。
4、学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。
5、反馈认读生字的情况。
6、朗读课文。
三、指导读文，理解内容（17）。
1、小朋友看到的浪花是什么样的呢？
2、学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。
3、出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？
4、学生动笔画一画浪花。
5、指导感情朗读这些句子。
6、是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。
7、指名反馈，教师出示课文相关的句子。
8、诵读句子，理解内容。
9、教师总结，鼓励学生提问题。
10、指导感情朗读。
四、布置作业（7）。
1、朗读课文。
板书设计。
教后感。
教学目标。
1、会写本课的8个生字。
2、在感情地朗读课文，背诵课文。
3、继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的`情感，以及敢于探索和想像。
重点难点。
学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备。
生字词卡片。
教学过程。
一、巩固复习，导入新课（5）。
1、开火车检查生字的认读情况。
2、你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。
3、学生自读生字并组词。
4、课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。
5、从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？
二、学习课文最后一节（10）。
1、教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。
2、读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？
3、指名有感情地朗读课文最后一节。
4、指名读一读，集体评议。
三、感情朗读，熟读成诵（10）。
1、学生自由地感情朗读。
2、分角色读一读。
3、学生自由读，试着背一背。
4、指名背诵。
5、以小组为单位，互相检查背诵。
6、集体背诵。
四、指导写字（10）。
1、明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2、引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3、集体反馈，教师强调，适当范写。
4、学生练习，教师巡视辅导。
5、教师选有代表性的作品，集体评议。
五、布置作业（8）。
1、抄写生字。
2、朗读背诵课文。
11、看浪花。
一个孩子：变淡水浇庄稼。
看浪花一个孩子：到海底探密。
一个孩子：采矿抱金疙瘩。
教后感。
