范文范本可以帮助我们理清写作思路,并且提供一些常用的词汇和句型,使文章更加得体。请大家参考下面的范文范本,从中学习优秀作品的特点和表达方式,提高自己的写作水平。
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《画杨桃》课堂教学实录
一、教学目的:
1、 通过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
2、 在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮助学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。
3、 培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点:
教学重点:第二部分。
教学难点:理解教师所说的那段话。
三、教学方法:整体阅读法、情境教学法、讨论法……。
四、教具准备:杨桃。
五、课时安排:三课时。
第一、二课时:理解课文。
第三课时:字词训练,给课文分段。
六、过程设计:
第一课时。
一、课前谈话:
1、出示“智慧树”,提出自我评价要求。
二、揭示课题:23、画杨桃。
三、检查学生预习情况:
1、 指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)。
2、 说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能马上解决的马上解决,不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文:
1通过引导学生专心阅读课文(阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。
3、 理解老师说的那段话。
(1)、出示重点句子,读一读。
(2)、问:你认为这段话中的那部分使你印象深刻?为什么?
(4)、出示填空题:
看的角度不同,( )也就不一样。因此,当我们看见( ),不要忙着发笑,要看看( )。我们应该( )。看到是什么样的就( )。
五、拓展练习,让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时(略)。
板书设计:
23、画杨桃(看的角度不同,样子也就不一样)。
我 教师 几个同学。
(想起父亲的话)。
认真看、老实画 看了看 哈哈大笑。
审视 ( ? )。
神情严肃。
和颜悦色。
相信自己的眼睛!换个角度看问题!
课后反思:
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我终于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是:1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;2、能根据新课程标准创造性的处理教材;3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路“走”。需要改进的地方是:1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:以后可以想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题;2、有些学习活动没有做到有始有终:如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。
只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
《穷人》课堂教学实录
生:《跳水》。
师:预习过课文的同学,(师出示课件):谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。板书(桑娜渔夫)。
生:(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜)。
师:你能用几个字来概括对穷人的印象?
生:(善良)板书:善良。
师:那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师:默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗?
生:(穷)。
师:你从哪些地方感受到他们的穷?
生……。
师:你读到这些句子的时候是什么心情?
生:觉得他们可怜,很同情他们。
师:你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗?
生读,师评价,从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师:桑娜一家如此贫穷,可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来,体会体会。
生谈感受,师重点点拨的句子:
1.“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”
2.“她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!…..为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受…..恩,揍我一顿也好!”
师:你从省略号体会到了什么?
生:……。
师:表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?这是哪一处?生:(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)。
生:(是他来啦?不,还没来!…..)。
生……、
生:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书:善良)。
师:说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。
生:1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“谢谢上帝,总算活着回来了、我不在家,你在家里做什么呢?”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。
生:“桑那脸色发白,说:‘我嘛、缝缝补补、’”省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
师:小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。
师:出示课件:怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?
生:……。
师:出示课件:描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。
师:同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了,下面请勾出描写渔夫品质的句子,体会体会。
生:“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。
生:“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。
生:“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
师:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先商量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。
师:再浏览课文,你认为作者在表达上注意了什么?
生:(语言、动作、神态、标点符号)。
师:我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点也是非常重要的。今天的课就上到这里。下课!
《梅花魂》课堂教学实录
教学目标:
1. 掌握本课生字词。
2. 正确、流利,有感情地朗读课文。
3. 理解梅花魂的含义,体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。 。
教学重难点:
1. 了解课文内容,理解梅花魂的含义。
2. 体会人物的思想感情,初步领悟作者的表达方式。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时。
一.谈话导入,板书课题。
二.初度课文,整体感知。
1. 学生自由读课文,要求读通顺、流利。
2. 小组合作完成生字的学习。
3. 讨论并交流:具体写了哪些事?
4. 教师根据学生交流内容小结概括出五件事。
5. 师:从这些事中你们体会到什么?互相说说。(师巡视)。
三.选择自己喜欢的部分,谈谈自己的感受。
生谈感受,教师适当指导。
学习第三自然段,体会外祖父的爱梅之情。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.抄写生字新词。
《穷人》课堂教学实录
教学目标 :
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备:幻灯片。
教学过程 :
今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?
板书:桑娜渔夫西蒙。
二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。
出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯,逐句学习。
(2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
(4)练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)。
2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。
板书设计 :
穷
桑娜渔夫西蒙。
人抱熬。
担忧害怕坚定。
善良。
宁可自己受苦,也要帮助别人。
(本课参加北京市青年教师基本功大赛,荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。)。
《找春天》课堂教学实录
记得小时候听越剧《红楼梦》,林黛玉初到大观园时,园里惊喜的声音此起彼伏:“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀,林姑娘来了!”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了!春天来了!我灵机一动,何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断,渲染氛围呢?上课铃响了,孩子们进教室坐好。忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自己很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小孩子们去找春天了。那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让孩子们结合自己的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。
(教师播放课件:早春图)
师:你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?
生1:在大地上,小草长出来了,花儿也开了。
生2:还有,树木发芽了。
生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。师:和她们打打招呼吧!
(课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界)
生1:嗨,小草你好!让我们握握手吧。
生2:小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!
生3:小溪小溪,你到哪里去啊?
生4:小树你好!你真精神。
师:小朋友们真有礼貌,也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!
(学生用自己喜欢的方式读课文并展示)
师:小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?生1:我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。
生2:我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到,还不明显。生3:春天太美了,我喜欢春天。
生4:春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。
师:小朋友们说得太好了,让我们为自己鼓掌吧!
为使学生能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自己个性化的感受。
生(刚买了一个发夹):蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?
(多形象啊,孩子们自发地给予掌声。)
师:你真会联想,一点也不比作者差。
(受到鼓舞,其他孩子又蹦出了许多美丽的句子)
生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
生2:风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
生3:小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。
生1:迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!
生2:你看,小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。
生3:长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师:老师真是佩服我们班的小诗人。
生:我觉得春天是彩色的。你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。
师:说得真棒,真会读书,真会思考!
生:我觉得春天是个美丽的姑娘,穿着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。
(众生在笑)
师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。生:我可以朗读自己写的小诗吗?
师(惊喜地):当然可以。生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在穿着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”
生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。
大家沉浸在浓浓诗意中。我让学生把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。
《夏》课堂教学实录
教学目标 :
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
重点、难点:
找出夏天的特点,分析写景的方法,体会课文的思想感情。
课时安排:1课时。
教学过程 :
一、导入 。
同学们,能告诉我你最喜欢哪一个季节吗?可以说说为什么喜欢吗?(学生回答)。
二、感知。
1.自由朗读课文,圈出易读错的字词。(读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的)。
2.有感情地齐读课文,并且思考:作者笔下的夏有何特点?
(指名回答,并板书:热烈、紧张、急促)。
3.那么,从文中的哪些词句里能看出:夏的热烈、紧张、急促呢?
4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面,给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗?请采用这样的形式:
“我仿佛听见了……;我仿佛看见了……;我感觉到了……。”
三、品味。
1.这样的美,作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的?
(指名回答)。
2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗?让我们也一饱耳福吧。(读后请其他同学进行评价)。
四、拓展。
作者抓住夏天的特点,描绘了夏天的景象,字里行间流露出对夏的热爱之情,并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想,每个人对夏天理解是不一样的,我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话(几句话)。
五、作业 。
查找资料,找出描写夏天的名篇名句。
板书:
热烈景美。
夏紧张言美。
急促人美。
《故乡》课堂教学实录
9故乡。
课型。
常规课。
教学目标。
知识与技能目标。
了解小说的特点。
理解文章主题。
过程与方法目标。
学会分析人物形象。
情感态度目标。
了解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活。
重点。
分析、评价人物,探讨人物与主题。
难点。
学会分析人物形象。
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、导入简介。
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事。
回顾、复习。
了解巩固文体知识。
情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1.简介“小说”
2.简介背景。
听介绍。
了解背景及文常。
二、整体感知。
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开,全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分:
1.交代时间、地点、回家原因及心情。
2.“我”在故乡期间的见闻和感受。
阅读、讨论交流。
理清课文脉络结构。
3.“我”失望痛苦地离开故乡,寄希望于未来。
三、熟读课文。
四、作业 抄写生字词。
教
后
反
思
9故乡。
课型。
常规课。
教学目标。
知识与技能目标。
了解小说的特点。
理解文章主题。
过程与方法目标。
学会分析人物形象。
情感态度目标。
了解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活。
重点。
分析、评价人物,探讨人物与主题。
难点。
学会分析人物形象。
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、人物形象分析。
1.文中写了哪些人物?在这些人物中,
其中哪些人物刻画得较详细?
讨论交流。
分析形像与主题。
2.分析人物的性格特点,然后用一两。
句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究。
讨论交流。
深入理解文章内容。
1.在课文中找出描写环境的语句,并。
明朗、美丽、令人神往,
说说它的作用。
晦暗、萧条、令人悲凉。
2.末段话有什么含义?表达了作者怎。
思想感情? 表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
三、主题探讨。
自主合作探究。
深刻理解文章主题。
四、作业 水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。
教后反思。
《回声》课堂教学实录
《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动,引人入胜,充满童趣,读起来有一种亲切感,增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。
二、教法、学法。
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际,本次教学通过实验演示创设一定的情境,以做促读,以读促思,读悟结合,来组织教学,多方位组织、点拨,引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动,在自主学习的基础上交流、合作,提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。
三、教学目标(第二课时)。
1、学习默读课文,能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。
2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、能联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,培养学生热爱大自然的感情,激发学生探索科学的兴趣。
四、教学重点难点。
理解妈妈说的话,懂得水的波纹与声音的波纹的相似点,初步了解回声的成因。
五、课时安排。
本课分两课时教学。
第一课时:学会五个生字,能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。
第二课时:理解课文内容,了解回声的成因。
六、教学过程(第二课时)。
(一)创设情境,谈话激趣。
1、同学们,在上新课之前,老师先请你们看一段录象:用用你的小耳朵。仔细听。
(播放课件:一位小朋友爬上山顶,对着高山喊:“我来啦!”“太美了!”山谷中出现相应的回声:“我来啦!”“太美了!”)。
(创设情境直奔主题,拉近学生与课文内容的距离,激发学生的好奇心与学习愿望,引入课文学习。)。
今天,我们就来学习一篇有趣的课文《回声》(板书课题)。
3、学生据题质疑:看了课题,你想知道什么?
(学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题,改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题,以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣)。
下面请同学们带着问题自己读课文。
(二)学习1、2段。
1、指名读第1、2段,思考问题,读后回答。
2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处,指导读出环境的优美。
(三)创设情境,朗读感悟3——6段。
1、引读第三段。小青蛙奇怪极了,就去问妈妈:——。妈妈笑着说——。
2、妈妈是怎么做的?又是怎么说的?请同学们默读第4、5段,用——画出妈妈怎么做的句子,用 画出妈妈说的话。
3、学生读完后四人小组交流讨论。
4、汇报。
(1)投影出示句子,引导填空。
青蛙妈妈( )起一颗石子,( )进河里,河水机激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回来。
(2)实验演示。观察水的变化,并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。
(3)运用多媒体课件,进一步解释声波,加深对回声现象的理解。
(4)说说对回声的理解,同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。
声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就能听到( )啦。这返回的声音就是( )。
用因为------所以------的句式说说为什么能听到自己的回声了。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中,应激发学生的主观能动性,放手让学生自主学习,鼓励学生选择适合自己的学习方式,通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动,激发了学习兴趣,调动了学生思维,让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力,提高了阅读理解和表达能力。)。
5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等,抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气,读后评议。
(通过朗读,指导在读中感悟课文,理解内容,在读中悟情。)。
(四)总结课文,拓展延伸。
1、课件再次展现课前播放的情境,引导讨论:现在,你知道回声是怎么一回事了?
(帮助学生深入理解课文,懂得回声的原理,进一步体会回声的奥妙。)。
2、平时生活中你在哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:大自然是非常奇妙的,关于回声有许多奥秘,有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。
(五)实践活动。
到空旷的山谷或房子内喊两声,听听自己的回声。
(这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事,感受大自然赐予的快乐。)。
(六)板书。
根据回声形成的原理,设计板书如下:
回声。
碰到。
波纹————石壁。
返回。
《回声》课堂教学实录
1、学会本课5个生字,理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙妈妈的话,弄懂回声形成的原因。
多媒体教学平台。
两课时。
1、初读课文,了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
(略)。
理解课文,知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。
导入新课:
这节课我们继续学习《回声》,请同学们把课题齐读一遍。读了课题,你想知道什么?
1、放录像,相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮”。
2、指导读出景物的美。
1、看录像,说说:在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?
3、讨论上述问题。
4、指导朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。
1、指名朗读,找出写小青蛙这时心情的语句。
2、理解“奇怪极了”的意思。
3、引导想象:这时候,小青蛙心里会想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
1、指名读。
2、说说:青蛙妈妈是怎样做的?
3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?
4、讨论:这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?
5、河水发生了什么变化?
6、看录像,理解:“激”、“荡”。
7、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8、齐读,小结:这一段主要告诉我们什么?
1、指名读青蛙妈妈的话,思考:青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。
2、青蛙妈妈第一句说了什么?
3、自由读2、3句,思考:为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?
4、放录像,想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5、讨论:声波与水波有什么相像的地方。
6、联系生活实际理解“返”。
7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
8、分角色朗读这一段。
9、小结:青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?
1、自由读这段。
2、放录像,欣赏小青蛙的回声。
3、小青蛙现在的心情怎样?(理解“欢快”)。
4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?
5、有感情朗读这一段。
1、课文讲了一件什么事?
3、口头填空:
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4、师讲述回声在现实生活中的作用,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
1、有感情地朗读全文。
2、完成课后作业第2题。
回声。
奇怪水波河岸高兴。
荡
一蹦老高。
明白声波石壁欢快。
返
语文课堂教学实录
生:喜欢。
出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
生一下就猜出。
(从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)
师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示,感知画面
1、课件展示:
太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。
(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)
学生自由发言。
生:我看见太阳从大海中跳出来。
生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!
……
因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。
3、师小结:
三、初读韵文,初感字音
1、出示韵文《太阳》:
师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。
师范读。
师:你们想不想自己读一读?轻轻打开课本,读书时,碰到不认识的字怎么办?
生:可以借助拼音读一读。
生;可以问一问小组的同学。
生:可以问老师,或者问听课的老师。
师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。
2、学生自由读韵文,解决生字。
3、请会读的小朋友读一读(2~3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。
四、认识生字,培养识字能力
1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一个果子里都藏着一个词,还有字呢,太有意思了。
师:小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音,就能把它摘下来,谁先来摘果子?
学生抢着上台做摘果子的游戏。
这个环节有时单独请学生回答,有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极,“我来,我们来”的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出,游戏对于孩子来说,是最有吸引力的。
2、师:今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落,“我来,我们来”的声音又再次地响起。
学生做游戏(可以单独请,小组,男女同学,全班同学)
师适当加以鼓励,注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳。
再次可以看出,趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。
3、师:小朋友们的表现真棒!现在,请大家把桌上的小卡片拿出来,两人一组,互相读给对方听,读得好的,请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文,巩固识字
1、师:刚才,小朋友把字和词语读得特别准,你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?
请1~2名学生读一读,读得好的给予肯定,读不好的给予鼓励。
师:这首诗歌比较长,注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读,生跟读,齐读。
2、你喜欢太阳吗,学生自由说一说:
师:是呀,有了太阳,才有美丽的世界(课件展示),太阳的贡献可真大呀!读儿歌时,怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。
小组读一读,指1~2名读一读,男女生比赛读。
3、小朋友们读得越来越好了,你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好,现在请小朋友,找个小伙伴或老师,读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
【反思】
《太阳》这课是上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的'识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。
《回声》课堂教学实录
学生活动。
看图,仔细听。
师:你听到了什么?
师:想听一听这奇妙的回声吗?
师:你在什么地方听见过回声啊?
师:是啊,在一些空旷的,四周有障碍物的地方都能听到回声。
师:今天我们来学一个和回声有关的故事。
看老师写课题。师板书课题。
师:谁来读。
师:想自己来读读吗?
好,把字音读准,把句子读通顺。并数数课文有几个小结。
检查生字:
碰返 圈 纹。
师:去掉拼音还能读准吗。
师:生字躲到词语里去了,谁会读?
碰到 返回 一圈圈 波纹。
师:“返回”这个词有个小秘密,返就是回的意思,再来读读这个有趣的词。
师:“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了,读。
看,波纹对你们笑了。
师:你还知道什么纹?
检查读课文。
每人读一小节。
老师读一段。
师:听听老师把哪个字读得最轻?
学老师读。
师:老师再请这位小朋友读,因为他听得最认真。
齐读最后一小节。
三、
师:谁听出来了,课文写了谁和谁?
师:对了,写小青蛙和妈妈发现了回声,这个故事发生在什么地方,谁来读?
师:这个美丽的地方有什么呀?
师:是呀,这桥洞和倒影连起来,就像一个大月亮。
师:谁来读?
师:这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。
看老师写。
师:这三撇怎么写才漂亮?
三撇是光线,光线一照,就有影子了,请小朋友找到田字格里这两个字,端端正正写一写。
评价学生作业,读生字“倒影”
师:这图上还有什么的倒影啊?
师:是啊,水里太美丽了,让我们再来读一读吧。
接着往下读。
师引读。
师:谁能学着小青蛙的样子,叫一叫。
师:这时,不知哪儿也有只小青蛙,叫起来。
引读——小青蛙问,谁来问问?
师:小朋友,让我们一起来问一问吧?
师:这会儿,我就成了看不见的小青蛙,会学你们说话呢?
师生扮演角色读。
师:你们想不想来学一学啊?和同桌两人一起玩一玩吧。
师:小青蛙总发现有人跟它说的一样,小青蛙觉得怎么样?
师:奇怪极了就是……。
师:是呀,就是很奇怪,非常奇怪的意思。
谁来奇怪地问问妈妈。
一起读。
师:小青蛙问妈妈的时候还在桥洞底下,那会发生什么事呢?
师:是啊,又会有同样的声音传来。
师:指名来读小青蛙的话,读回声。
分角色齐读。
师:你们说,桥洞里真的有一只青蛙吗?
师:小青蛙也明白了是回声的奥秘。他又回到了桥洞里,一起读最后一段。
师:小青蛙知道了回声的奥秘,他会说些什么呢?
一起当他的回声。
小青蛙找到了新伙伴,可高兴了,一起来读读吧。
用回声的方法读生字。
生:回声。
生:桥洞下,山里。
指名学生读课题。
学生自己读课文。
个别读。
小老师带读。
一起读。
指名读这几个词。
皱纹花纹指纹。
生读1、2两节。
哩
小青蛙和它妈妈。
有桥洞有倒影。
学生看老师写。
学生提意见。
水里有树的倒影,有蓝天的倒影。
有白云的倒影。
指名读。
奇怪极了。
个别读小青蛙的话。
是回声。
跟同伴讲回声的奥秘。
多好玩呀!
我真开心呀!
《长城》课堂教学实录
教学目标 :阅读“文章选读(一)、(二)”,了解长城的价值和长城文化的内涵;对文章内容能作深层次理解,会比较作者观点的异同。
教学重点:了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 :比较作者观点的异同。
教学准备:搜集有关长城的图片、自读选文。
教学设想:图文结合感知长城形象,了解长城文化内涵。
教学过程 :
一、引入专题学习,揭示课时学习目标。
1、交流课前搜集的长城图片,并对图像进行解说,感受长城的雄伟气势和丰富的文。
化内涵,激发学习兴趣。
2、揭示学习目标。
二、研读选文一、二,讨论,探究问题。
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计,完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……。
(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例,来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身;
(2)、城墙顶部;
(3)、墙台和敌楼;
(4)、烽火台;
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为:
你认为今天它还有没有实用价值?
惊异又觉有趣的长墙,只不过为了防御当年敌人的进犯,求得自己的平安。”这句反映。
了作者怎样的观点?从哪里可以看出?
(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?
(4)、作者认为长城里面有人,有着令人永远难忘的人的活动,“她使你深思,给你。
启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流,答案不强求一致,但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业 :
1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容:专题长城。
课时:4·2。
教学目标 :阅读选文(三)和参考资料,对文章内容能作深层次理解,会。
比较作者观点的异同。
教学重点:了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 :深层理解文章内容,会比较作者观点的异同。
教学准备:复印好练习设计。
教学设想:讨论、探究对文章内容作深层次理解。
教学过程 :
一、引入新课,揭示学习目标,讲解学习方法。
二、阅读选文(三)和参考资料,完成练习,做好讨论准备。
(一)、分发练习设计,浏览问题后阅读文章,思考并答题。
(二)、练习设计(文章见课本)。
题目:
1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的,乙文是未去过万里长城的。
人写的,他们同样都赞美长城,所选的角度有什么不同?
2、甲文和乙文写长城的角度不同,但在内容方面有相同之处,你能说。
出几点来吗?
3、甲文开头就叙述去长城的路线,而乙文却在最后才叙述神游长城的。
路线。这样安排合理吗?为什么?
4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较,请根据文章内容填写。
下面表格。
5、作者对长城和都江堰的评价怎样,请结合作者的用语来作分析。
6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度?你从哪里可以看出?
三、讨论、交流,答案不要求一致,只要言之成理即可。
四、小结。
五、布置作业 。
从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容:专题长城。
课时:4·3。
教学目标 :培养思辨能力,学会综合和概括,对问题能提出看书的看法。
教学重点:在阅读思考的基础上,回答“讨论研究”题,学会综合和概括。
教学难点 :对问题能提出自己的看法,力求辨证,客观。
教学准备:投影仪。
教学设想:对所回答的问题先进行自我评价,在此基础上同学之间开展互评,并写出评语。
教学过程 :
一、导入 新课,揭示本课重点。
二、结合选文,完成“讨论·研究”题。
1、浏览问题,速读选文,
2、以学习小组为单位,逐条讨论,探究。
3、各人在纸上写好答案,并作自我评价。
三、投影问题,要求在回答以下问题的基础上,开展互评,并写。
出评语。
1、你对历史上的长城,今日长城的价值有何认识?
2、你认为长城对人的精神有什么样的影响?
3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法?
4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价?
5、你在阅读有关文章和资料的基础上,能否进行深入思考?
四、对讨论评价结果作小结。
五、布置作业 :
1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章,认真阅读,并根据。
写作需要,将有关材料制成资料卡片。
2、你心目中的长城是什么?建议你写一篇文章,或说明长城的。
建筑艺术,或论述长城的价值,或评述秦始皇建长城的功过,……。
内容自选,题目自拟,文体自定。
教学内容:专题长城。
课时:4·4。
教学目标 :对长城形成综合评价,培养创新能力和表达能力。
教学重点:说明心目中的长城形象,并进行评论。
教学难点 :如何做到改、评、论合情合理,持之有故。
教学准备:课前指导学生根据要求搜集材料,写好文章。
教学设想:在大量占有材料的基础上,通过指导使材料为我所用,形成自己对长城的独立见解,并言之成理,持之有故。
教学过程 :
一、导入 讲评,揭示目标,要求。
二、分小组交流习作,互相评论,然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示:
1、对长城的评论合情合理;
2、角度新颖,吸引人;
3、言之成理,持之有故;
4、有自己的独立见解;
5、语言活泼。
三、全班交流。
习作者朗读自己的文章,并作简明的自我评价;全班同学集体评论,推选出优秀习作。
四、围绕重点,难点,作全课小结。
五、布置作业 :
回答以下问题后给自己的习作写评语,打等第。
1、习作前收集了哪些资料?有没有制作资料卡片?
2、习作是写关于长城的哪方面的内容?所用的材料是否丰富?
3、在小组交流时,能否正确地作自我评价和评价他人的习作?
4、你有没有参加全班交流?大家对你的习作有何反应?作者邮箱:
《乡愁》课堂教学实录
一、教学设想:
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品评作品中富有表现力的语言”。我的教学设计是通过听说读品写等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历史常新的普遍主题有一定的认识。教学中体现以“学生发展为本”的思想,突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台,创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围,利用师生之间、学生之间的交流碰撞,激起智慧的火花,从而共同探疑、解疑,获得知识,发展能力,培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂,教学中应加强朗读,借助多媒体增强可感性,并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁。
知识目标:了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。
能力目标:提高学生欣赏,分析诗歌的能力。
情感目标:培养学生热爱祖国的崇高感情。
教学思路:
二、教学流程。
课前预备时间:播放音乐,罗大佑的《乡愁四韵》。
(一)创设情景,情感导入。
据说当年在台湾开的现场演讲会上,罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁》,曾使全场观众热泪潸然。是啊,对于那些生于大陆,长于台湾的'游子们来说,几十年的故园梦,未能有个圆满的结果,四乡就成了他们共有的情结。今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)。
(二)自读质疑,整体感知。
1、走近作者。
余光中,台湾当代著名诗人,散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1950年到了台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪海外,因此,游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
2、课下很多同学跟老师说喜欢这首诗读起来很困难,很难把作者表达的情感读出来。那么,要读好一首诗,大家根据学诗的经历谈谈自己的看法。
(首先要了解诗的内容,把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面,还要注意:语速,节奏,轻重音。)。
通过课前的阅读思考这首诗抒发了作者怎样的情感?这种情感应该用怎样的语气朗读?
把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。
乡愁。
小时候。
乡愁/是一枚/小小的/邮票。
我/在这头。
母亲/在那头。
长大后。
乡愁/是一张/窄窄的/船票。
我/在这头。
新娘/在那头。
后来啊。
乡愁/是一方/矮矮。
的/坟墓。
我/在外头。
母亲/在里头。
而现在。
乡愁/是一湾/浅浅。
的/海峡。
我/在这头。
大陆/在那头。
3、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文,边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。
4、看大屏幕flash动画,情境朗读。
(三)合作探究,品味研读。(大屏幕出示讨论题)。
2.作者以什么变化组诗?
(学生六人为一小组完成,然后在班内交流)。
(四)点拨释疑,拓展延伸。
1.教师提出质疑学生思考回答.
作者都写了哪些愁?是怎样写的?你觉的诗人写诗的成功之处在哪里?学生回答教师对于学生的回答给以明确,以表扬鼓励为主,指导为重。
2.出示席慕容的《乡愁》进行对比阅读。
故乡的歌/是一支/清远的笛。
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后。
乡愁/是一棵/没有年轮的树。
永不/老去。
(五)深思成作,挥洒诗情。
小练笔。
(六)小结。
让我们一起再次通过朗读吟诵,来体会诗歌中所蕴含的崇高的情感。(点击鼠标,音乐响起)(生朗读)。
“美不美,家乡水;亲不亲,故乡人”。书写“乡愁”,自古以来都是众多文人墨客的千古话题,同时也是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。而其中,关于“乡愁”的诗词作品就有余光中的《乡愁四韵》、艾青的《我爱这土地》、席慕蓉的《乡愁》、朦胧诗代表人之一舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》等等佳作。近些年来,国内一些纯文学作品兴起了一股股针对“爱国思乡”的热浪,而余光中先生的《乡愁》,却在似如烟海茫茫的文学界中脱影而出。
余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江苏南京,曾任台湾师大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长。余老的作品的风格极不统一,表达意志和理想的诗歌,一般多显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,一般都是表现得很细腻而柔婉。着有诗歌集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》等十于种。很多读者知道余光中这个名字,便是因为这首著名的《乡愁》,因此很多时候余老也被称作“乡愁诗人”。
余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇,《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。这首不到100来字的抒情诗,却借助了“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些具体事物,通过把抽象的乡愁具体化了,实物化了,变成了具体可感的东西,深深表达了诗人渴望与家人团聚,渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。从作者少年时代乡愁的骨肉之情、青年时代乡愁的恋人之情、中年时代乡愁的生死之情、晚年时代乡愁的故国之情,“乡愁”的内涵和意境,随着自己成熟和时代的发展,得到了不断的提升与升华!诗歌回环望复,音韵和谐优美、简练。在同一位置上,有重复:我在这头……;有叠词:小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换量词:枚、张、方、湾。作者采用了这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。而且诗人还巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,找到对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些具体事物上,这样,诗人不至于无所依附。诗歌以情感为线索,诗词单纯、含蓄,美与丰富美于一体,不枝不蔓,意境悠远深邃,字里行间透露了作家余光中一生漂泊无依,在经历了生活中的风风雨雨之后,渴望回到母亲怀抱的思想;真诚的希望台湾能早日回归祖国。
回忆起上世纪70年代初创作《乡愁》时的情景,余老时而低首沉思,时而抬头远眺,似乎又在感念着当时的忧伤氛围。他说:“随着日子的流逝愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
余光中说,这首诗歌是“蛮写实的”:小时侯上寄宿制学校,因为离家很远,要与妈妈通信;婚后赴美读书,坐轮船返台;后来母亲去世,永失母爱。诗的前三节思念的都是女性,到最后一节我想到了大陆这个“大母亲”,于是意境和思路便豁然开朗,就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”这句。
在南京生活了近xx年的余老,紫金山风光、夫子庙雅韵早已渗入他的血脉;抗战中辗转于重庆读书,嘉陵山水、巴山野风又一次将他浸润。“我很庆辛自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》、《无经》的教育,也受到了五四新文学的熏陶,中华文化已植根与心中。”余光中说,“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑,这种乡愁是很单薄的。”
当今台湾回归大陆是我们全体中国人与驻台同胞的一个最大愿望。《乡愁》是台湾同胞、更是全体中国人共有的思乡曲,随后,台湾歌手杨弦将余光中的《乡愁》、《乡愁四韵》、《民歌》等八首诗谱曲传唱,并为大陆同胞所喜爱。余光中说:“给《乡愁四韵》和《乡愁》谱曲的音乐家不下半打,80多岁的王洛宾谱曲后曾自己边舞边唱,十分感人。”
也许诗人余老的心情我懂得,这种与祖国故乡的隔阂,是无法逾越的,但作为一个文化人或者诗人,最后我只想用诗人余老说过的一句话体现,“诗比人先回乡,该是诗人最大的安慰”。
《金子》课堂教学实录
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
一、由梦想引入课文。
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、检查预习。
1、课前老师请同学们预习了课文,现在我来检查一下。
指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)。
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)。
3、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)。
三、学习第二自然段。
1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:
(1)“落空”是什么意思?
(2)什么叫“不甘心”?
(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?
2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。
四、学习第七自然段。
1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?
2、学生自由提问:(可能会问)。
(1)彼得是怎么实现梦想的?
(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
五、学习三----六自然段。
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他。
六、谈启发深化感悟。
故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?